試析幼兒繪本閱讀指導常見誤區及對策

萬曉慧

（甘肅省平涼市莊浪縣第三幼兒園 甘肅平涼 744699）

幼兒教育工作是我國教育事業中的重要一環，其對于幼兒在以后小學、中學等學習具有極為重要的意義，只有在幼兒教育階段幫助幼兒打下堅實的基礎，才能保證幼兒的后續學習更加穩定高效，同時在幼兒園的學習中，也能使幼兒養成良好的學習習慣，確保其后續更加優質地完成學習任務。在當前的幼兒教學中，幼兒繪本閱讀是一種常見的教學形式，不過在其中還存在一定的誤區，對于幼兒教育工作造成一定程度的影響，所以需要對其中的誤區做出深入的探討分析，并且科學地提出相應對策，從而保證幼兒教育工作質量更佳。

一、幼兒教育中閱讀繪本閱讀指導的意義

（一）提高幼兒認知水平

在幼兒教學工作中，幼師為了全面提升教育工作的質量與效果，通常會采用幼兒繪本閱讀的方式開展相關知識點的閱讀，這種教學不但契合幼兒的認知理解能力，還可以激發幼兒的學習興趣，全面提升幼兒的學習質量。而幼兒繪本閱讀指導便是主要的教育方式，該種教育方式可以有效提升幼兒的認知水平，提高幼兒的學習積極性。對于幼兒繪本來說，其中的內容極為豐富與完整，不但包含了詳細的圖畫內容，各個圖畫內容之間還可以組成完整的故事內容，且對于幼兒具有一定程度的教育意義，引導幼兒形成正確的價值觀與人生觀，全方位提升幼兒教育工作的成效。

（二）激發幼兒學習興趣

對于幼兒的學習來說，興趣具有極為重要的意義，其不但可以使幼兒產生學習的動力，還能使幼兒積極且主動地加入學習中，從而確保幼兒能夠以良好的精神面貌完成知識的學習。在幼兒教育中，幼師將幼兒繪本閱讀融入其中，正迎合了兒童的興趣愛好，即喜歡精美的繪畫，通過對繪本內容的閱讀，可以使幼兒學習到相應的知識，讓幼兒產生學習的動力。而幼師對于幼兒繪本閱讀進行指導則可以幫助幼兒正確理解繪本當中所傳達的故事內容，并且挖掘故事內容背后的深層次含義，從而引導兒童的成長。從兒童在此階段的生長發揮特點來說，這種教學方式可以激發幼兒學習興趣，進而確保幼兒能夠以積極的態度開展自身學習，并且取得優良的學習效果。

（三）培養幼兒閱讀能力

幼兒繪本閱讀是幼兒最開始接觸閱讀的一種方式，通過圖畫的形式進行閱讀，不但兼顧了兒童的理解能力與認知能力，還在一定程度上培養了幼兒的閱讀能力，這對于幼兒后續的語文閱讀能力養成具有極大裨益。在幼兒繪本閱讀中，會存在一些幽默性質的語言來介紹故事情節的發展，這樣不但迎合了幼兒的興趣，也符合幼兒在當前生長發育過程中的特點。與此同時，在幼兒繪本中所展示的故事內容通常與實際生活之間相互聯系，并且富有一定的哲理，這樣便可以達到開發幼兒智力的目的，而對幼兒繪本進行閱讀，也可以使幼兒養成分析與聯想故事情節的習慣，從而提高幼兒的閱讀能力。

二、幼兒閱讀繪本的特點

對于幼兒閱讀繪本來說，其與圖畫書之間存在一定的區別，雖然兩者都是由圖畫所組成，但是卻有根本的區別，幼兒閱讀繪本的圖畫制作更加符合幼兒的認知情況，同時其中的圖畫內容也可以組合成為一個完成的故事，并且富有教育意義，這是圖畫書所不能比擬的。在幼兒教學中，幼兒閱讀繪本可以對教學起到一定的輔助與促進性作用，不但可以激發幼兒學習的積極性，更可以使幼兒在閱讀當中形成讀圖、識圖的能力，學習到相應的道理，從而促使幼兒的心智發育，而這也是幼兒閱讀繪本的主要特點，即：教育性、完整性[1]。對于這兩項特點來說，其對于幼兒的學習具有極大裨益，可以保證幼兒在積極學習的同時掌握繪本當中的內容，并且通過幼師的引導與剖析逐漸了解與學習到其背后所代表的內涵，是幼師在教學中不可缺少的一項工具。

三、幼兒閱讀繪本指導中存在誤區

（一）指導過程模式化

在幼師對幼兒進行閱讀繪本指導的過程中，還存在一定的誤區，這會對幼兒教學工作造成一定程度的影響，也有可能會導致幼兒園在該項工作中投入的人力、物力、財力等方面資源產生浪費的情況。其中指導過程模式化便是一個重要問題，主要體現在部分幼師在進行幼兒閱讀繪本指導的過程中采簡略的講解方式，并且對于繪本的故事內容進行剖析，這便降低了教育工作的質量，也使幼兒的學習閱讀效果無法達到最佳化。產生以上問題的主要原因便是由于這一部分幼師對于繪本閱讀指導的重要性缺乏正確認知，所以也不重視該項工作的開展過程，進而導致指導過程模式化、流于形式的問題出現。

（二）價值挖掘片面化

幼兒繪本閱讀的重要一環便是對繪本故事背后的潛在價值進行挖掘，并且以此對幼兒進行教育，從而使幼兒養成良好的價值觀。不過，在實際幼兒繪本閱讀指導中往往存在價值挖掘片面化的問題，該問題直接削弱了繪本閱讀教育課程所取得的效果[2]。在實際中，該問題主要表現為幼師并未做到深度挖掘繪本故事背后的價值信息，僅僅按照故事的表層意思進行教學，這樣雖然也算是完成了教學任務，不過對于幼兒的成長卻并沒有任何好處。產生該問題的主要原因便是由于幼師本身對于繪本故事的解讀不充分或者是存在投機取巧的心理，認為教與不教的效果都是一樣，這便降低了幼兒教育工作的成效。

（三）教學措施隨意化

在幼兒教育工作中，教學質量的優劣在一定程度上取決于教學措施，然而在當前的教學期間，往往存在教學措施隨意化的現象。主要表現在部分幼兒幼師并未對繪本進行全面講解，而是講解一部分，隨后令幼兒自行閱讀，這樣不但達不到教學效果，還會使幼兒對于故事寓意產生曲解。出現以上現象的主要原因便是由于部分幼師認為繪本閱讀僅供幼兒閱讀娛樂，并非學習技能與知識的途徑，這樣便使幼師并不重視繪本閱讀，所以采取的措施也比較隨意化。

四、幼兒閱讀繪本指導的有效對策探究

（一）科學教授幼兒閱讀方法

為了全面提升幼兒教育工作的質量，幫助更好地閱讀與探究繪本閱讀故事背后的價值，首先要做的一項工作就是科學教授幼兒閱讀方法，從而幫助幼兒更好地完成繪本的閱讀[3]。在實際中，首先幼師要對繪本的部分內容進行充分解讀，剖析在故事背后的深刻含義，讓幼兒進行聯想與思考，隨后令幼兒對后續部分進行自主閱讀，閱讀后說出自身對故事的理解，幼師可以對每個幼兒的理解進行點評，糾正其中存在的不當之處，且予以正確性引導，對于回答問題較好的幼兒，可以給予適當獎勵，以激發其積極性，最后進行全面剖析講解，從而保證所有幼兒都能正確裂解與領會繪本故事的真正意義與價值。

（二）合理選擇幼兒繪本

還需要做到合理宣和繪本，這樣才能保證幼兒教育工作的有效性，為幼兒教育工作的優質完成奠定堅實的基礎條件。在繪本選擇期間，需要考慮到幼兒的興趣愛好與認知水平，確保幼兒對繪本的內容感興趣并且符合其認知水平，這樣才能保證幼兒教育工作井然有序地開展，且取得良好的效果[4]。在實際中，幼師需要做到掌握班級中幼兒的興趣愛好，并且對于各個幼兒的認知水平進行統計分析，隨后在選購繪本的過程中給予意見，確保繪本選擇工作的科學合理，以此保證幼兒繪本閱讀指導教學可以高質量完成。

（三）耐心指導幼兒閱讀

在幼師對幼兒進行指導的過程中，還需要保持耐心與幼兒進行交流，細致進行繪本閱讀指導，在幼兒產生問題的時候，幼師需要給予及時的正確性引導，這樣不但使教學工作獲得更多幼兒的喜愛，還能激發幼兒對于學習的積極性與主動性，自發加入繪本閱讀當中，并且從正確的價值觀角度對于繪本故事進行解讀，這便達到了幼兒教育工作的效果，也會對于幼兒的成長具有良好的促進作用。在實際中，幼師要保證自身對于幼兒教育的熱愛，并且愿意與幼兒進行溝通，積極解答幼兒的問題，從而為幼兒營造出一個良好的成長環境。

五、結束語

綜上所述，在幼兒教育工作中，繪本閱讀指導極為常見，同時也是一種有效的教育方式，不但對于兒童的成長大有裨益，還能提升幼兒教學的質量。所以需要將對于其中所存在的誤區進行總結與分析，進而制定相應的改善措施，以此保證教學工作的質量。