新課程背景下信息技術與課堂教學融合的研究

楊小平

（甘肅省平涼市莊浪縣第四中學 甘肅平涼 744699）

高中生每天需要面臨各種各樣的科目，從晨讀課開始到晚自習結束，能喘息的時間很少，高中生來自各方面的學習壓力也比較大。從各個學校高中生學習的情況而言，并不是很理想。付出了時間和精力，卻只有少部分人的成績較為突出，這和課堂缺乏趣味性息息相關。例如高中語文這門學科內部含有較強的理論基礎，文言文也居多，如果教師在課堂上按部就班，必然會使得課堂的學習效果大打折扣。因此在新課程背景下，必須要加強高中語文課堂和信息技術的研究，提高課堂學習的質量。而信息技術的出現改變了傳統的高中課堂教學，如多媒體教學、翻轉課堂教學、微課教學等都開始在課堂中應用，課堂的趣味性也逐步提升。

一、高中課堂教學中融入信息技術的優勢分析

高中階段是學生學習的重要時期。但是縱觀當下的高中課堂，部分課堂教學缺乏信息手段的應用，使得高中教學質量大大降低。歸根結底還是因為在課堂教學時缺乏合理的手段，未真正地改革。信息技術的融入是一種相對新型課堂教學方式，其可以突出教學的重點，明確教學的任務，通過微視頻或者多媒體的直觀展現知識，幫助學生更好地學習高中的各項課程，這有利于提高高中生的綜合素養。

（一）有利于創設情境，提高高中生的語文理解能力

網絡信息技術是社會發展下的產物，其開始在各行各業中應用，包括教育行業。高中語文這門學科相比于小學和初中的語文，其深奧度可想而知。高中生學習壓力比較大，如果在課堂上仍然采用填鴨式的教學方式，必然會使得課堂的效果大大降低。而信息技術包含視頻、動畫以及多媒體等多種視覺化的教材，不僅能夠提高學生學習的興趣，同時還能夠通過創設情境，讓高中生直觀地體會到課本中的景色以及人物所表達的情感，繼而提高高中生對語文知識的理解程度，幫助學生更好地分析課文內容。

（二）有利于為教師的教學提供更多的資源

傳統的高中語文課堂中，教師所準備的教學資源大多都來源于課本以及課外的習題。在備課環節，教師需要花費更多的時間去找資料，最終所找到的資源也并不一定能夠提高學生課堂學習的興趣。相反高中語文課堂融入信息技術之后，語文教師只要通過網絡就能夠搜尋到關于本節課的各種教學資源，還能夠在網絡上和其他教師溝通實現資源的互補，這也為當下高中語文教師的教學提供了便利[1]。

（三）有利于提高高中生的學習能力

在高中語文課堂中融入信息技術，除了能夠為教師提供更多的資源，為教師的教學提供便利之外，還能夠提高高中生的自學能力。信息技術對于高中學生而言，本身就有一種趣味性。通過信息技術，學生可以自由通過網絡尋找和課堂內容相關的知識，在尋找的過程中就是學生自我學習的環節。同時通過網絡，還可以建立一個平等、互動的師生關系。例如，像疫情期間，高中生就可以基于網絡平臺進行自學，教師再通過后臺觀看學生自學的時長，對學生進行監督，這個過程就是提升高中生自學能力的過程。

二、新課改背景下加強信息技術和課堂教學進行融合的策略

（一）利用簡短的微視頻，實現課前預習

課前預習環節是非常重要的一個內容，通過課前預習，高中學生能夠提前了解課堂所需要學習的知識，并將需要自學的知識提前預習，這大大節省了課堂學習的時間，讓語文課堂有更多的時間用于師生以及生生之間的溝通。但是傳統的課堂預習環節，教師不會對其進行檢測，只是口頭布置，這也使得預習的效果流于形式。新課改的背景之下，融入信息技術之后，可以利用信息技術來制作簡短的微視頻，通過微視頻作為導入，提高學生課前預習的興趣，同時提出相應的問題，檢驗學生預習的成果。比如在學習“工匠精神雕琢時代品質”這一節課程時，教師可以制作一個每天凌晨四五點各種早餐就已經開門，每個工作者都在為自己的生活和工作忙碌著，每一味調料都在細心地配置著，等待過一兩個小時人們的光臨。一日復一日，沒有任何的抱怨，有的只是一顆熱愛、堅持的初心。教師可以針對這篇文章提出幾個問題，第一個問題從該篇短視頻中有何感慨。第二個問題閱讀并找出“工匠精神雕琢時代品質”這篇文章中的優美語句，并分析其寫法。第三個問題閱讀工匠精神雕琢時代品質，回答工匠精神指的究竟是什么？短視頻的制作和文章的內容是息息相關的，通過短視頻導入所需要學習的知識，可以提高學生學習的興趣，也能夠達到較好的預習效果[2]。

（二）多媒體創設情境，營造良好的課堂學習氣氛

傳統的語文課堂上，教師一味地“滿堂灌”，很多學生都在打瞌睡，走神使得語文課堂的學習效率大大降低。高中階段的學生學習壓力比較大，語文這一門課程本身就很枯燥，因此高中語文教師應該采取恰當的教學手段營造一個良好的課堂學習氛圍，提高學生學習的興趣，才能夠使得最終學習的效果事半功倍。比如在學習“立在地球邊上放號”這篇課文時，教師可以利用多媒體創設一個海岸的畫面感，同時要將激浪體現出來，可以設置一個激昂背景音樂。讓學生閉上眼睛想象一下這樣一個波濤洶涌的畫面。同時教師可以將該作品寫作的背景在學生閉眼時講述出來，讓學生對于這個情境有更好的感悟。隨后在背景音樂以及創設的情境中，將該篇課文大聲地朗讀出來。通過渲染這樣一個情境，在學生們的心中，其實對該篇文章的主旨就有了基本的把握，進而教師再去細細地分析，不僅能夠增強了課堂的趣味性，還使得最終的語文課堂質量大大提升。

（三）利用信息技術制作Flash 動畫，幫助學生化難為易

高中語文課本和小學、初中相比明顯上升了一個層次，內部很多的知識通過簡單的朗讀并不能夠學習到其中的真情實感，這就需要教師利用信息技術幫助學生化難為易，更好地理解課本中的知識。當然這對于高中語文教師而言，也是一個考驗，語文教師必須擁有一定的信息技術能力，例如將課本中的一些畫面制作成Flash 動畫幫助學生理解文章的主旨。如在學習到“沁園春?長沙”這一節課程時，教師就可以利用信息技術制作Flash 動畫，展現出橘子洲的美景，例如湘江寒秋圖，也可以制作一個鷹擊長空，魚翔淺底的Flash 動畫，當學生直觀看到這個動畫之后，就能夠想象到那種對自由的追求和向往，也和本篇文章沁園春主旨不謀而合。沁園春·長沙這篇文章看似是寫景，其實是以景來體現當下的社會，革命追求的自由，表達出毛澤東的心系天下，雄心壯志。借助信息技術可以幫助學生化難為易，更好地領悟文章中所要表達的情感[3]。

（四）基于信息技術，建立網絡學習平臺

除了課上學習之外，教師也應該建立一個課后學習的平臺。基于信息技術，在學校內部可以建立一個各個學科的網絡學習平臺，通過該平臺上傳每個班級的學習資料。同時為學生建立一個個人學習檢測系統。學習資料是用于學生在學習之后進行復習，而學習檢測系統則是對學生學習成果的檢驗，每個學生都會有一個檔案。通過學生練習的結果，教師們可以了解學生在學習方面存在的問題，同時也能夠進一步改進自身的教學方法。當然，基于信息技術建立這樣的網絡學習平臺，對于當下的高中教育而言還需要一段時間，其也是未來需要努力優化的方向[4]。

三、結束語

信息技術的出現使得傳統課堂面臨著改革，其有利于建立一個平等、民主、以學生為主體的課堂教學模式。在這樣的教學模式之下，所培養出來的學生學習能力、獨立性更強，也是未來社會所需要的人才。在高中語文教學中融入信息技術，不僅能夠為教師的教學提供更多的教學資源，同時還能夠提高課堂的趣味性，幫助高中生更好地理解語文知識，促進高中生的全面發展。