假期中引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察記錄幼兒行為表現(xiàn)的實(shí)踐研究

虞曉文

(上海市楊浦區(qū)嫩江路幼兒園 上海 200000)

幼教專(zhuān)家陳鶴琴認(rèn)為：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的成效?！北局I(lǐng)家長(zhǎng)提升家教素養(yǎng)、豐富育兒知識(shí)、緩解焦慮情緒，實(shí)現(xiàn)家園共育共成長(zhǎng)的初心，為家長(zhǎng)提供觀察記錄幼兒行為表現(xiàn)的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，家園協(xié)力、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，以促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)觀察記錄表進(jìn)行有效觀察記錄的方法

（一）圖文并茂法記錄關(guān)鍵性語(yǔ)言

家長(zhǎng)在進(jìn)行觀察記錄時(shí)，有的是針對(duì)某一項(xiàng)觀察指標(biāo)，比如“傾聽(tīng)與閱讀”來(lái)描述孩子在親子閱讀時(shí)的表現(xiàn)，比較具體有針對(duì)性。有的是統(tǒng)寫(xiě)這5個(gè)觀察指標(biāo)的內(nèi)容，就顯得有些籠統(tǒng)，指向性不是很強(qiáng)。因此，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)用拍照加文字記錄、對(duì)話記錄的方式，要記錄關(guān)鍵性語(yǔ)言，以便再現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的整個(gè)過(guò)程。

（二）真實(shí)敘事法記錄行為表現(xiàn)與互動(dòng)語(yǔ)言

教師指導(dǎo)家長(zhǎng)以真實(shí)、敘事性的方式記錄幼兒的行為表現(xiàn)及與家長(zhǎng)的互動(dòng)語(yǔ)言，比如某某媽媽寫(xiě)的有關(guān)“觀察螞蟻”的故事，前半段描述了她和孩子在觀察過(guò)程中之間的互動(dòng)對(duì)話，后半段標(biāo)注寫(xiě)了“家長(zhǎng)心得”，把孩子的行為表現(xiàn)或親子之間的互動(dòng)對(duì)話以敘事的方式進(jìn)行描述并加上簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，來(lái)呈現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

二、根據(jù)家長(zhǎng)的觀察記錄表指導(dǎo)家長(zhǎng)采取有針對(duì)性的支持方法

根據(jù)觀察故事中幼兒的行為表現(xiàn)和語(yǔ)言來(lái)分析識(shí)別幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，參照《指南》中相關(guān)領(lǐng)域的教育建議以及幼兒家庭的實(shí)際狀況提供有針對(duì)性的建議和方法。如家長(zhǎng)記錄的“螞蟻搬家”故事中，能挖掘到幼兒三大方面的發(fā)展指標(biāo)：1觀察探究能力：?jiǎn)栴}意識(shí)、比較與分析、整理概括；語(yǔ)言表達(dá)能力；藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師在分析解讀之后要指導(dǎo)家長(zhǎng)有效采取支持性方法以促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。

（一）觀察探究能力的支持方法

1.引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)概括，如：螞蟻的種類(lèi)和分工。

2.鼓勵(lì)在探索過(guò)程中自主尋找答案，利用IPAD、動(dòng)物百科全書(shū)等，積極動(dòng)手動(dòng)腦。

3.學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃和記錄，如親子共同制定螞蟻調(diào)查計(jì)劃，討論步驟和方法，和幼兒一起設(shè)法用圖畫(huà)、箭頭等標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)計(jì)劃。

4.記錄觀察和探究的過(guò)程與結(jié)果，指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)、照相、做標(biāo)本等辦法觀察和探究，從中幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)。

（二）語(yǔ)言表達(dá)能力的支持方法

鼓勵(lì)幼兒用寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式，將畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)講給家人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)講述畫(huà)面中的故事情境，把幼兒講的圖畫(huà)故事記錄下來(lái)，并念給幼兒聽(tīng)，使幼兒知道說(shuō)的話可以用文字記錄下來(lái)，從中體會(huì)文字的用途。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的支持方法

提供多種材料支持幼兒自主選擇創(chuàng)作藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)提供豐富、便于幼兒取放的繪畫(huà)、手工、廢舊材料，支持幼兒進(jìn)行自主選擇創(chuàng)作藝術(shù)作品或是唱歌、表演、制作等，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

展示幼兒的藝術(shù)作品，將幼兒收集、創(chuàng)作的資料、圖片、藝術(shù)作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置自己的小天地。

三、針對(duì)觀察記錄反饋的問(wèn)題修改觀察記錄表的方法

（一）為家長(zhǎng)制定一份“親子指南貼士”

觀察記錄表中每一個(gè)觀察指標(biāo)的內(nèi)容，其實(shí)還涉及很多觀察點(diǎn)，如傾聽(tīng)閱讀里包含了語(yǔ)言領(lǐng)域中如何回應(yīng)與互動(dòng)等，《指南》中有相關(guān)內(nèi)容，觀察記錄表只是觀察幼兒表象行為的一個(gè)工具，但幼兒的某一個(gè)行為中可能包含了多個(gè)領(lǐng)域的觀察要點(diǎn)，以小貼士的方式有效解決活動(dòng)中沒(méi)有涉及的相關(guān)發(fā)展指標(biāo)，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)有明確的參考依據(jù)。教師將關(guān)于幼兒的發(fā)展要點(diǎn)、特征進(jìn)行梳理成冊(cè)供家長(zhǎng)閱讀與學(xué)習(xí)，這樣更利于提高家長(zhǎng)的親子指導(dǎo)力，提高家校互動(dòng)的效率。

（二）整理觀察小故事撰寫(xiě)的指導(dǎo)要點(diǎn)

部分家長(zhǎng)的觀察小故事缺少對(duì)孩子在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)的描述，傾向于對(duì)孩子的評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，目的性較強(qiáng)，有的家長(zhǎng)是統(tǒng)寫(xiě)這5個(gè)觀察指標(biāo)的內(nèi)容，顯得有些籠統(tǒng)，指向性不是很強(qiáng)，與“觀察小故事”的內(nèi)容要求不太符合。因此，針對(duì)家長(zhǎng)撰寫(xiě)的觀察小故事，需要教師歸納出撰寫(xiě)要點(diǎn)，以敘述為主，評(píng)價(jià)為輔，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，不斷提升他們通過(guò)撰寫(xiě)觀察小故事分析、解讀孩子及支持幼兒行為的能力。

研究中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的親子教育經(jīng)驗(yàn)不足，在親子陪伴過(guò)程中遇到不解與困惑時(shí)常會(huì)手足無(wú)措，需要家長(zhǎng)更有效地參與宅家親子教育活動(dòng)的探索研究，提升家長(zhǎng)科學(xué)觀察指導(dǎo)幼兒的能力，提高教師家園共育的指導(dǎo)力，增進(jìn)家幼協(xié)作，共同攜手為幼兒健康成長(zhǎng)做出努力。