幼兒園裝置藝術活動初探

彭 欣

(廣東省廣州市白云區華師附中實驗幼兒園凱云園區 廣東廣州 510440)

裝置藝術的發展，使其從高大上的博物館逐步走入了大眾的生活中，利用生活中的物品進行裝置藝術創作。在幼兒的教學中，可以利用裝置藝術進行環境的布置，從而為孩子提供裝置藝術活動的空間。

一、裝置藝術的概念

裝置藝術是藝術家在特定的時空空間內，將人們日常生活中沒有消費或者已經消費過的物質實體進行藝術性的選擇，利用、改造、綜合、實現新的展示個體或者群體豐富的文化內涵的藝術形式[1]。裝置藝術就是空間+材料+情感的綜合性的展示藝術。它起源于20世紀60年代，通過幾十年的發展，已經成為當代藝術當中非常重要的組成部分。很多畫家、雕塑家也不再局限于原有的藝術名頭，還有裝置藝術家的頭銜。西方國家已經有專門的裝置藝術博物館，如倫敦裝置藝術博物館、美國舊金山卡帕街裝置藝術中心等。相關的院校也開設了裝置藝術課程，如英國哈德斯菲爾德大學已經設有裝置藝術學士學位。

二、裝置藝術的特點與種類

（一）裝置藝術的特點

1.裝置藝術是提供一個三維的空間，能夠讓人置身其中，這種空間室內、室外均可，但現代的裝置藝術形式主要是在室內。

2.裝置藝術是藝術家結合展覽場地的環境特點，進行一定的設計創造的藝術形式。

3.裝置藝術和其他的藝術形式一樣，都需要一個相對獨立的空間，在這個空間內，其視覺、聽覺等方面要保持獨立，不受其他作品的影響。

4.裝置藝術和傳統的藝術形式有所不同，觀眾的參與是必不可少的組成部分，裝置藝術也是對人們生活的有效延伸。

5.裝置藝術所創造的環境，是讓觀眾在特定的空間內，從傳統的被動觀賞轉為主動感受，不僅能夠調動觀眾的思維，還能對觀眾的聽覺、觸覺、嗅覺、視覺進行有效的刺激。

6.裝置技術和傳統的藝術種類不同，能夠有效突破藝術形式的障礙，將繪畫、雕塑、音樂、戲劇等各種藝術形式融合在一起，是一種更為開放的藝術。

7.相對其他的藝術作品，裝置藝術的保存時間較短，是不能夠進行收藏的。

8.裝置藝術是一種可以隨時進行變化的藝術，藝術家可以根據展覽的地點進行增減或者重新組合。

（二）裝置技藝術的種類

1.裝置藝術的物派

由于在裝置藝術中，材料、物體在其中起主導作用，因此很多裝置藝術都是通過物來進行體現的，物派是裝置藝術中最重要的一部分。當然，物派也是根據物件的種類進行分類的，一種是利用我們日常生活中常用的物品，另一種則是由藝術家進行創造的獨一無二的物質。

2.裝置藝術中的造夢派

弗洛伊德提出了夢的三個組成部分，裝置藝術也借鑒了夢，其中一種非常重要的形式就是模擬或者制造人類的夢境，給人以視覺的沖擊，對材料和空間進行設計組合，其中的各種元素更有象征意味。

3.裝置藝術中的技術派

從名字中可以發現，技術派就是通過各種各樣的技術來完成裝置藝術，隨著技術的快速發展，技術派是裝置藝術中發展最快、最吸引觀眾眼球的一種藝術流派。

4.裝置藝術中的感知派

人的感知分為視覺和空間的感知，裝置藝術正是從這兩個方面進行有效結合，讓觀眾身臨其境，運用視覺和空間感知去體會裝置藝術，這也是感知派的重要特點。感知派中有視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、空間等方向，各有側重，各有不同。

三、對幼兒裝置藝術活動的理解

（一）幼兒裝置藝術活動的概念

在幼兒教學中，環境對幼兒的影響是非常巨大的，單一封閉的環境是無法釋放孩子的天性的。裝置藝術是一種環境藝術，是對環境的藝術表現，在幼兒的教學活動中，教師可以結合裝置藝術開展相關的游戲活動，例如帶領孩子們運用生活中的常見材料對所處環境進行積極的改造、重新排列組合，增強孩子的創作欲望，讓孩子從藝術的角度看待環境設置，提升孩子的審美能力[2]。

（二）裝置藝術游戲與構建游戲的異同分析

幼兒構建游戲是指幼兒利用不同的材料，按照教師的指導或者一定的目的對材料或者物體進行操作，通過思維和創作力，重新塑造物體形象，反映生活的游戲。和裝置藝術活動有著相同之處，也有不同之處，相同之處在于，裝置藝術活動和構建游戲都是利用材料或者物體來進行表現，不同之處在于裝置藝術活動是利用材料對環境進行藝術化的創作，而構建游戲是對材料的使用構建新的物體。

（三）裝置藝術活動現狀

現階段，幼兒園對于裝置藝術的應用更多地體現在對環境的創設中，但是沒有深入開展，更多的是在科學實驗、游戲玩具或手工等方面[3]。雖然裝置藝術活動得到了一定的發展，但是很多幼兒園并沒有展開，及時開展相關教學的幼兒園也是淺嘗輒止，沒有充分發揮裝置藝術的作用。很多藝術作品和經驗并沒有真正走入幼兒的課堂教學。作為環境布置的參與者、觀賞者，幼兒在參與裝置藝術活動中，并沒有擺脫教師的束縛，還是根據教師的理念進行布置。

（四）幼兒園開展裝置藝術活動的意義

1.有助于提升幼兒手腦協調能力

裝置藝術活動是一種環境藝術活動，在裝置藝術活動中，幼兒需要開動腦筋，使孩子的手部肌肉得到鍛煉，需要孩子頭腦、身體的相結合，這樣有助于發散幼兒的思維。

2.有助于提高幼兒的學習興趣

裝置藝術活動是幼兒自己動手運用各種材料對環境進行創設的一種活動，孩子可以親身參與其中，這有利于激發幼兒的學習興趣。

（五）幼兒裝置藝術活動開展的難點

教師缺少裝置藝術活動的概念，很多教師對裝置藝術并不了解，認為裝置藝術和構建活動是相同的，對裝置藝術沒有親身體會，自然無法開展裝置藝術活動。幼兒園缺少相關的支持，裝置藝術活動需要在幼兒所處的環境中開展，這就需要幼兒園給予活動支持，為幼兒準備相關的材料和場地。但絕大部分的幼兒園缺少相關的支持力度。

四、幼兒園開展裝置藝術的原則和策略

（一）幼兒園開展裝置藝術的原則

1.符合幼兒的年齡

幼兒年齡較小，在每一階段，孩子的動手能力、認知能力都是不同的，在開展裝置藝術活動過程中，要結合幼兒的年齡和實際開展。

2.把握幼兒學習和發展之間的關系

在幼兒裝置藝術活動的開展中，不能單純地開展活動，要認識到活動開展的意義，將幼兒的學習和發展與裝置藝術活動的開展進行有效融合。

（二）幼兒園開展裝置藝術的策略

幼兒裝置藝術的開展，要結合幼兒的年齡，將裝置作為提升幼兒思維、培養幼兒審美能力和啟發幼兒藝術感知的重要手段，結合幼兒園的主題，環境創設共同開展[4]。讓環境成為孩子教學中的重要資源，潛移默化地影響幼兒。在裝置藝術中，也可以充分利用孩子十分喜歡的水和沙子，鼓勵幼兒充分利用沙子和水可塑性強的特點，自主開展各種游戲活動，讓孩子在活動中感受不同的事物變化，豐富幼兒的認知。同時，可以利用裝置藝術形式多樣的優勢，對傳統的游戲進行改造，增加幼兒的參與積極性和師幼的互動，讓幼兒園環境動起來。

裝置藝術在幼兒園中的開展，能夠有效調動孩子的興趣，讓幼兒主動參與到環境的創建中，讓幼兒園環境更加豐富多彩。另外，也能滿足幼兒的實際需求。在教學過程中，教師要充分利用傳統的材料和游戲，與幼兒共同設計具有意義的裝置藝術作品，培養幼兒的思維，提高幼兒的審美能力、藝術修養。