在課程游戲化背景下發(fā)展幼兒語言能力

倪 婷

(江蘇省揚州市寶應縣夏集鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇揚州 225824)

在幼兒教學中，課程游戲化越來越受到人們的喜愛。這是因為幼兒年紀較小，和傳統(tǒng)的教學方式相比，幼兒更喜愛游戲，將教學和游戲深度融合，不僅能夠調動孩子們的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣，還可以在潛移默化中影響幼兒、教育幼兒。在培養(yǎng)幼兒語言能力的時候，教師也要積極運用課程游戲化，提高幼兒的語言表達能力。

一、開展區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

孩子天性活潑好動，對游戲十分喜愛，在日常教學中，區(qū)域活動是教學中非常重要的一部分，在孩子語言能力的發(fā)展中也有關鍵作用。因此，教師要根據(jù)孩子的身心發(fā)展狀況和區(qū)域游戲的特點有效結合，促進孩子口語表達能力的提高[1]。每一個區(qū)域游戲都有自己的游戲目的，教師要尊重孩子，因材施教，組織區(qū)域游戲活動，保證孩子能夠在一定的范圍內學習，提升孩子的語言表達能力。例如，在閱讀區(qū)域，教師可以帶領孩子共同做拼圖講故事的游戲。教師給幼兒發(fā)放一些圖片，讓孩子嘗試將這些圖片拼在一起，用自己的語言將這些圖片的內容講述出來，并設置一定的故事情節(jié)。通過這樣反復的練習，孩子的想象力和語言能力能夠獲得較大的提升，也有助于調動孩子的學習興趣。在構建區(qū)的時候，教師可以利用區(qū)域內的積木，組織孩子搭積木。在這個過程中，教師可以引導孩子將自己的想法融入其中，組建出自己的作品，給其他的小朋友講解搭建的物品有什么樣的含義和想法，讓孩子在玩樂中溝通，提升孩子的口語表達能力。

二、開展角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒語言能力

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，為孩子營造一個輕松、愉悅的語言氛圍十分重要，只有孩子不再緊張，身心放松，才能夠想說、大膽說。因此，教師在組織孩子進行角色扮演游戲之前可以和幼兒進行溝通，讓幼兒談一談自己的想法，鼓勵幼兒大膽發(fā)言[2]。這樣在角色扮演游戲的過程中，教師才能夠有針對性地分配角色，了解孩子們的興趣愛好。同時，在角色扮演之前，教師也可以讓幼兒發(fā)表一下自己對角色的看法，思考應該用怎樣的語言和情緒來表演，教師可以在這個過程中和孩子們共同參與角色游戲，為孩子們做一個示范，這樣孩子可以跟隨教師的角度進行角色扮演，豐富個人的詞匯語言，同時能和教師一起展開活動，提升交際能力。例如，在拔蘿卜的游戲中，教師可以先扮演小兔子，用小兔子的語言說：嘿呦嘿呦拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜，孩子們在扮演其他角色的時候也會模仿教師，這樣有助于孩子模仿能力和語言能力的提高。

三、開展體育游戲，促進幼兒語言能力的發(fā)展

體育游戲是幼兒教學中孩子們十分喜愛的一種游戲，可以促進孩子的身體發(fā)育，緩解孩子的壓力，調節(jié)孩子的情緒。同時，教師要充分利用體育游戲，促進幼兒語言能力的發(fā)育。在體育游戲中，大部分幼兒都喜歡球類游戲，因為球類玩具較為充足，每一個孩子都能有屬于自己的球，游戲過程中，大部分孩子都可以投入其中，但是孩子在玩球類游戲的時候習慣了自己獨立玩耍，很難長期堅持，過了一會兒就扔在一邊不再玩耍了。但是在一起玩耍的幾個孩子卻異?；钴S，他們在一起合作玩耍，用球接力跑，兩兩一組對抗。對于這類孩子，教師要進行表揚，讓他們帶動其他小朋友共同游戲，調動孩子們的游戲熱情，讓孩子能夠持續(xù)到參與到游戲活動中。在這個過程中，孩子們可以互相交流，這有助于孩子語言能力和交際能力的提高。

四、開展課程游戲，讓孩子感受語言的美

在課程教學中，教師可以將課程游戲化，讓孩子們感受語言的魅力。教師可以在為孩子們講春天的故事的時候播放有關春天的主題音樂，讓孩子感受音樂，從而激發(fā)孩子們對春天事物的興趣，教師再帶領孩子們從音樂中共同尋找春天的變化，孩子會發(fā)現(xiàn)，音樂隨著春節(jié)的到來節(jié)奏在發(fā)生改變。開始的時候，春天悄悄地來了，音樂較為緩慢，小草變綠了，樹木發(fā)芽了，音樂的節(jié)奏隨之加快。讓孩子一邊感受音樂，一邊將對音樂的感知用語言表達出來，這種方式能夠更好地讓孩子感受語言的美，增強孩子們的語言表達能力，提高孩子的語言認知。

幼兒園小朋友的語言正處于快速發(fā)育的時期，在教學中培養(yǎng)孩子的語言能力尤為重要。幼兒其他學科的學習，都是建立在語言的基礎之上的，因此，教師要尤其重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)。游戲化的課程能夠調動孩子們的積極性，讓孩子在愉悅的氛圍中學習，這對培養(yǎng)孩子的語言表達能力十分有幫助，教師可以將課程游戲化和孩子語言能力的提升進行有效結合，促進孩子語言能力的發(fā)展。