基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

巫岱勉

(廣東省揭陽市揭西縣棉湖鎮(zhèn)湖東小學(xué) 廣東揭陽 515400)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂通常是單一、枯燥的，學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在課堂上學(xué)生也不能和教師進(jìn)行有效的交流溝通，核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，以學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)育還不完全，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各不相同，有的學(xué)生心智比較成熟，在理解數(shù)學(xué)知識方面可能比較快，而對于發(fā)育較晚、心智不成熟的學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識可能就較難理解。這時候就需要教師及時了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次的教學(xué)，讓學(xué)生都可以跟得上教師的課堂進(jìn)度，避免班級上數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重兩極分化，使課堂效率變得高效[1]。例如，學(xué)習(xí)北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊“小數(shù)乘法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在講課前可以先對學(xué)生的乘法計算進(jìn)行一個簡單的測驗，讓學(xué)生回答整數(shù)乘法的意義，看學(xué)生的乘法基礎(chǔ)有沒有掌握到位，同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有的學(xué)生沉默不語，有的學(xué)生站起來回答：“就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。”數(shù)學(xué)教師：“很好，這位同學(xué)回答得不錯。小數(shù)乘法的意義其實和整數(shù)乘法的意義是相同的。”之后教師給出幾個例子，方便學(xué)生理解，2×6表示6個2求和或2的6倍是多少，2.5×6表示6個2.5求和或2.5的6倍是多少。對于能夠理解意義的學(xué)生，讓他們做幾個運算，對小數(shù)乘法有不明白的學(xué)生可以找老師答疑，以此分層次地開展教學(xué)，為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建高效課堂。

二、充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力

我國是信息技術(shù)大國，很多信息技術(shù)都走進(jìn)了教育行業(yè)，每個班級基本都配備了多媒體，方便了教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對于多媒體的使用是非常感興趣的，教師需要抓住這一機遇，在課堂上充分利用信息設(shè)備開展教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的上課積極性，還能讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。同時，教師可以讓學(xué)生課后回家后利用電腦查閱一些數(shù)學(xué)資料，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，自己動手上網(wǎng)搜集能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如，學(xué)習(xí)北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊“軸對稱和平移”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放影片，如《千手觀音》，可以讓學(xué)生從中感受到對稱美，以此激發(fā)學(xué)生對軸對稱的學(xué)習(xí)興趣，也讓課堂氛圍變得活躍。學(xué)生通過影片可以對對稱有一個基本概念，接下來老師可以給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生在圖片中找到該圖的對稱軸，學(xué)生可以自主交流討論，以此活躍學(xué)生的思維。教師也可以利用多媒體把物體平移的這個過程為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識平移的概念，使課堂變高效。課后，老師可以讓學(xué)生通過電腦查閱有關(guān)對稱平移的資料，比如查找一些具有對稱性的圖案，通過自己動手發(fā)掘數(shù)學(xué)知識的美，能促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

三、開展游戲化活動，營造良好課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在數(shù)學(xué)課堂上教師通常采用“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強制給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識概念，并不能讓學(xué)生真正明白其中的含義[2]。面對這種情況，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，以游戲化的教學(xué)模式開展課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生比較貪玩且好奇心重，正因如此，游戲化教學(xué)更能吸引小學(xué)生，使其將注意力放到課堂上，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“圖形的運動”教師可以在課堂上開展游戲活動，將學(xué)生分成三人一組，然后站成一排，以最右邊的學(xué)生為定點，逆時針旋轉(zhuǎn)90度，位置發(fā)生改變，這個過程就是圖形的旋轉(zhuǎn)。通過這種方式學(xué)生不僅能夠參與到課堂活動中，還能讓學(xué)生之間相互配合，共同完成游戲任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，需要教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)，能夠結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，照顧到班上每個學(xué)生。同時，合理利用信息技術(shù)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，適當(dāng)?shù)卦跀?shù)學(xué)課堂上開展游戲化活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。