初中民族打擊樂作品的教學(xué)策略探究
——以絳州鼓樂《老鼠娶親》為例

肖 妍

(蘇州市吳中區(qū)蘇州大學(xué)附屬尹山湖中學(xué) 江蘇蘇州 215124)

中國民族打擊樂作品的獨(dú)特之處在于在整個演奏過程中沒有用到任何管弦樂器，僅用打擊樂器卻將音樂形象描繪得惟妙惟肖。本文以中國民間藝術(shù)之瑰寶的“絳州鼓樂”——《老鼠娶親》為例，從教學(xué)氛圍、音樂要素、對比欣賞、創(chuàng)造實(shí)踐等幾個方面粗淺探究中國民族打擊樂作品的教學(xué)策略。

一、制造音樂氛圍，吸引學(xué)生注意力

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的鑒賞力與判斷力，如果教學(xué)過程簡單枯燥，則不能有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果將無法達(dá)到這類課程所要求的目標(biāo)。因此，音樂老師在上這一類型的欣賞課時，可以在導(dǎo)入部分加入與課程相關(guān)的文化知識介紹，并配上相同風(fēng)格的音樂，或者從學(xué)生已有認(rèn)知的反方向入手，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，老師在教授《老鼠娶親》這一課程時，首先在導(dǎo)入時設(shè)置幾個小問題，提問學(xué)生對老鼠的認(rèn)知有多少。大部分學(xué)生對老鼠的最初印象都會是負(fù)面的，這時老師將話鋒一轉(zhuǎn)，跟學(xué)生談一談老百姓們對老鼠的關(guān)愛以及關(guān)于老鼠娶親的傳說故事，講述這類相關(guān)故事的同時，可以加入這部作品中熱鬧的音樂段落渲染課堂氛圍，同學(xué)們知曉原來民間還流傳著大年初三給老鼠娶親的傳說，這一故事中的情節(jié)與學(xué)生本身對老鼠的認(rèn)知背道而馳，從而可以有效、快速地激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們在老師的引導(dǎo)下會迫切地想知道老鼠娶親的具體流程以及會發(fā)生哪些趣事。但是老師需要注意的是音樂課程的教學(xué)最終要回歸音樂作品本身，特別是器樂作品的教學(xué)不能忽視樂器這一要素。因此，老師可以在導(dǎo)入的最后向?qū)W生提問：剛才老師的配樂用的是什么樂器演奏的？老師可以出示一些不同樂器種類的圖片，由此引發(fā)學(xué)生的思考，并且在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生一一介紹《老鼠娶親》中所運(yùn)用的幾種主奏樂器，最終將話題回歸到中國民族打擊樂上。

二、善于滲透音樂要素，結(jié)合運(yùn)用肢體語言

打擊樂作品不像聲樂作品一樣有歌詞來輔助理解，在這類音樂的欣賞過程中，通常是沒有文字提示的，且所用樂器種類單一，均為打擊樂器，這就需要欣賞者通過多種音樂要素的變化來讀懂作品想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，一首打擊樂音樂作品中的音樂要素非常多，包括節(jié)奏、力度、速度、音色等諸多方面，正是這些音樂要素的不斷變化造就了打擊樂作品豐富的思想內(nèi)涵，老師應(yīng)當(dāng)將這些音樂要素滲透到教學(xué)過程中仔細(xì)剖析，并通過肢體動作切身體會來感受音樂作品的內(nèi)涵，這樣不僅有利于提升學(xué)生對音樂的理解、感知能力，還有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的審美能力。所以，在《老鼠娶親》的教學(xué)過程中，教師在全曲欣賞之前先進(jìn)行片段式音樂教學(xué)，將樂曲按照故事情節(jié)分為“準(zhǔn)備出洞”“娶親路上”“拜堂成親”“抱頭鼠竄”四個部分，在第一個部分“準(zhǔn)備出洞”環(huán)節(jié)，作品在短短的兩分鐘內(nèi)要表現(xiàn)老鼠準(zhǔn)備出洞時的心理狀態(tài)、行為動作以及周遭環(huán)境，作曲家在描繪老鼠不同的狀態(tài)時運(yùn)用了不同的樂器、速度、力度，首先是運(yùn)用木魚快速與慢速的敲擊表現(xiàn)老鼠的腳步的快速與停頓，運(yùn)用忽強(qiáng)忽弱的鼓聲制造緊張的氣氛，用輕輕的三聲鑼響表現(xiàn)出故事發(fā)生的時間，老師通過語言和肢體的引導(dǎo)讓學(xué)生注意這些音樂要素的變化，同時能讓學(xué)生感受到肢體動作在絳州鼓樂中的重要性。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手敲擊相關(guān)打擊樂器，并配上老鼠的一些特征性動作，感受樂曲的趣味性。同樣，在樂曲的第二部分“娶親路上”中涉及老鼠去接新娘途中的步伐與心情，老師在分析老鼠娶親的心情時可以將其中典型的節(jié)奏呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生跟著這一節(jié)奏把自己想象成即將去接新娘的新郎官，模擬一個抬花轎的姿勢跟著節(jié)奏晃動自己的身體，從而切身體會小老鼠的走路姿態(tài)以及當(dāng)時的心情特點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生更加深刻地理解作曲家創(chuàng)作樂曲的巧妙之處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過對比學(xué)習(xí)，提高學(xué)生審美能力

對比欣賞的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生真正理解作品中各種音樂要素的用意，更能提升學(xué)生對作品的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在對比中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。特別是在打擊樂作品的欣賞中，由于沒有曲調(diào)的進(jìn)行，我們更要注重節(jié)奏、力度和音色的變化，從而進(jìn)行對比理解。比如，在《老鼠娶親》的第二部分“娶親路上”中，涉及一個娶親步伐的變化，這種步伐的變化同時伴隨著老鼠心理活動的變化，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生這種多層次的音樂賞析，對學(xué)生而言有一定的困難，這就需要老師將步伐變化的不同節(jié)奏提煉出來，放在一起讓學(xué)生對比欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的不同之處，這樣可以提高學(xué)生的觀察力。呈現(xiàn)出的步伐的節(jié)奏由簡單稀疏逐漸過渡到豐富密集，老師可以讓學(xué)生分別走一走這幾種不同的節(jié)奏，切身感受步伐變化的同時會有什么樣的心理活動，同時可以讓學(xué)生參與到演奏中，多方位體會打擊樂作品的魅力。作品第三部分“拜堂成親”是整首作品的最高潮，但這一部分所運(yùn)用的節(jié)奏在第二部分也出現(xiàn)過，那么，相同的節(jié)奏怎樣體現(xiàn)出音樂情緒不同的呢？老師可以設(shè)置幾個問題讓學(xué)生繼續(xù)對比欣賞兩段音樂，看看是哪些音樂要素的變化導(dǎo)致的風(fēng)格變化，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力。

四、精心設(shè)計創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

初中音樂欣賞課教學(xué)不僅要提高學(xué)生的審美能力，也要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，音樂欣賞課本身是一種主觀性較強(qiáng)的課程，一定要結(jié)合學(xué)生的個性，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)造空間，老師需要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方式，高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，為學(xué)生以后的音樂素養(yǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！独鲜笕⒂H》是絳州鼓樂最為經(jīng)典的作品之一，它的巧妙之處不僅在于演奏者高超的演奏技巧和恰到好處的力度與節(jié)奏，更重要的是簡潔而不失精彩的結(jié)尾——“抱頭鼠竄”。老師在講述第四環(huán)節(jié)的時候可以制造一些神秘感，把故事結(jié)局的決定權(quán)留給學(xué)生，《老鼠娶親》中小老鼠們在歡天喜地地舉行完婚禮儀式之后，接下來會發(fā)生什么樣的事情呢？老師可以將這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組分發(fā)一到兩件樂器，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，給老鼠娶親制造一個結(jié)局，并上臺用自己的打擊樂器將自己的創(chuàng)作展現(xiàn)出來，這樣可以使全體學(xué)生都能積極參與到創(chuàng)編活動中。在此之后，老師再出示“抱頭鼠竄”，這一段音樂僅用了幾十秒的時間，用一只貓的出現(xiàn)打破了熱鬧的氣氛，老鼠倉皇而逃，音樂漸行漸弱，最終結(jié)束全曲。這樣的教學(xué)方式更能讓學(xué)生感受到作品的偉大之處，也能讓學(xué)生積極地參與到課堂中，進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

通過上文的敘述，老師應(yīng)當(dāng)在上課過程中牢記審美主義為核心，興趣愛好為動力，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，圍繞這些課程標(biāo)準(zhǔn)深入探究，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在僅有的四十五分鐘課堂中努力渲染情境，塑造藝術(shù)形象，最大限度展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)打擊樂作品中的美感，讓學(xué)生真正感受到中國傳統(tǒng)音樂的魅力。