菏澤市革命文化融入高校思政課的價值、困境及實現路徑研究

馮永芳

(菏澤學院 馬克思主義學院， 山東 菏澤 274015)

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在培養時代新人方面起著不可替代的重要作用。發揮思政課教學主渠道作用，必須從革命文化中汲取營養，習近平總書記指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”[1]因此，深入挖掘革命文化、特別是菏澤市地方革命文化中的育人因素融入思政課，是推動思政課改革創新的重要途徑，也是高校立德樹人、鑄魂育人的必由之路。

一、菏澤市革命文化概述

革命文化是中國共產黨立足于新民主主義革命時期，領導人民為完成民族獨立、人民解放的歷史任務，實現馬克思主義中國化的過程中鍛造出來的彰顯時代特征和精神風貌的先進文化。這一文化是我們黨的性質宗旨、革命傳統、優良作風和精神特質的集中體現。菏澤市革命文化作為革命文化的重要組成部分，是我們黨根據菏澤地方實際，領導人民群眾在謀求解放的實踐過程中形成的具有地方特色的先進文化。主要以革命舊址、革命文物、烈士陵園、革命紀念館等現存的物質文化和革命英雄人物事跡、英烈故事等精神文化來展現。

菏澤市革命文化具有革命性、時代性和本地性(本土性)的顯著特征。其中，革命性是指菏澤地方革命文化形成于我們黨謀求人民解放、實現民族獨立的新民主主義革命實踐中，并在這一實踐中歷經艱難險阻，經過艱苦奮斗，逐漸形成了符合實際的、具有革命性的先進理論。時代性是指菏澤革命文化形成于革命戰爭的特定年代，在繼承中華優秀傳統文化精髓的基礎上，中國共產黨人根據時代要求，領導人民在新民主主義革命時期為謀求獨立、解放而鍛造出的具有堅定革命理想和堅強革命意志的文化，具有鮮明的時代印記和時代特征。本地性(本土性)是指菏澤地方革命文化作為中國革命文化的重要組成部分，集中展現了我們黨在新民主主義革命時期，根據菏澤地方實際，領導人民群眾所開創的帶有鮮明地方色彩的文化。

二、菏澤市革命文化融入高校思政課的價值意蘊

(一)菏澤市革命文化是增進思政課親和力的寶貴資源

思政課是在學生心靈中埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子的關鍵課程。習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[2]這為我們進行思政課改革創新指明了方向。菏澤市革命文化作為特定地域的先進文化，其中包含了眾多貼近學生生活的革命英雄事跡、革命故事和革命文物，在一定程度上豐富了革命文化的精神寶庫。以此融入思政課教學，從地緣上可以拉近與學生的距離，使學生易于接受，從而增進學生的心理認同感，提升思政課教學的針對性和親和力。

(二)菏澤市革命文化是堅定大學生理想信念的生動教材

理想信念是人精神上的“鈣”，是使人免受“軟骨病”侵蝕的良藥，也是人經受住任何考驗的精神支柱和內在動力。青年大學生正處在理想信念確立的關鍵時期，最需要進行精心引導和栽培。習近平總書記強調：“我們黨的每一段革命歷史，都是一部理想信念的生動教材。”[3]37其中，菏澤市革命文化蘊含著豐富的育人素材，以革命舊址、革命文物、紀念館等為代表的物質文化資源承載著紅色基因、鐫刻著理想信念、彰顯著初心使命，以此來引導教育大學生，使其永遠銘記為民族獨立、人民解放拋頭顱灑熱血的革命先輩，堅定其理想信念。

(三)菏澤市革命文化是開展愛國主義教育的精神財富

愛國主義是億萬中華兒女勠力同心、頑強奮斗的精神紐帶和精神動力。做人最大的事情，“就是要知道怎么樣愛國”[4]。愛國是每一位大學生應具備的最基本的素養。菏澤市革命文化中那些為人民解放而獻出生命的革命英雄，以及在他們身上所展現的英雄事跡、英雄故事都是對大學生開展愛國主義教育的寶貴財富，將其融入高校思政課教學，可以引導學生學習、銘記英雄，深刻感悟今天的幸福生活是革命英雄用鮮血、汗水、淚水創造的，自覺抵制歷史虛無主義和文化虛無主義的侵蝕，爭做愛國主義的堅定弘揚者和忠實實踐者。

三、菏澤市革命文化融入高校思政課的現實困境

(一)認知困境：理論素養缺乏，教學內容有待充實

高校思政課教師作為理論知識的傳播者、立德樹人的實踐者，在推動菏澤市革命文化融入高校思政課的過程中起著直接而關鍵的作用。然而，當前思政課教師對菏澤市革命文化及其在高校思政課教學中的重要性認識不足、理論素養缺乏。具體表現在：對菏澤市革命文化中所蘊含的革命人物、革命故事等精神文化的研究力度有待加強，研究思路需要拓展；對當地的革命舊址、革命文物等物質文化的了解僅存于知識層面，缺少實地考察、現場學習的經驗。同時，對菏澤市革命文化的研究尚未形成系統化、理論化的知識體系、教材體系、課程體系，對革命文化中所蘊含的育人素材及其與思政課教學的契合點有待深入挖掘，教學內容亟需充實。

(二)方法困境：理論灌輸明顯，教學方法有待改善

理論灌輸是高校思政課教學中常用的教學方法。在思政課教學中融入菏澤市革命文化素材，對學生開展革命文化教育，離不開一定的理論灌輸。但是，如果僅僅以單一僵化、填鴨式的理論灌輸方式對新時代大學生進行說教，則難以激發學生的學習興趣、調動其學習的積極性。同時，在思政課的實踐教學中思政課教師對菏澤本地的革命文化資源缺乏有效利用，實踐課堂感染力不強，未能與理論教學形成育人合力，大學生未能在實踐中獲得直觀、生動、多樣化的實踐體驗，實踐教學往往流于形式，難以激發學生的情感共鳴。

(三)意識困境：文化氛圍淡薄，教學效果有待提升

推動菏澤市革命文化有效融入思政課教學，提升育人成效，需要高校增強菏澤市革命文化育人意識，營造文化育人氛圍。然而，當前高校對校園文化的育人作用缺乏足夠重視，校園環境沒有得到充分利用，校園內建筑物、道路、公園等物質環境中未能有效融入菏澤市革命文化資源，文化育人氛圍不足。在組織開展的校園文化活動中，關于菏澤市革命文化的活動種類、次數較少，大學生缺少了解和參與活動的平臺和機會。同時，利用新媒體技術宣傳菏澤市革命文化的意識有待提高、宣傳力度有待加強，未能有效結合新時代大學生的認知特點，形成全方位的革命文化氛圍。

四、菏澤市革命文化融入高校思政課的實現路徑

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[5]。因此，思政課教師要挖掘革命文化事跡，豐富思政課教學內容；依托菏澤地區革命文化資源，優化思政課教學方法；所在高校也要積極配合，努力營造革命文化氛圍，整體提升思政課教學效果。

(一)挖掘革命文化事跡，豐富思政課教學內容

習近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育。”[6]因此，思政課教師只有首先系統掌握菏澤市革命文化知識，使其在心中扎下根，才能深度挖掘菏澤市革命文化事跡，進而豐富思政課教學內容，才能講得有底氣，講深講透，使菏澤市革命文化在學生心中開花結果。

首先，思政課教師要充分認識菏澤市革命文化育人的重要價值，不斷深化研習方式，全面提升理論素養。比如，系統研讀《魯西南地區革命史》、《中共山東省菏澤地區黨史大事記：1921—1999》等菏澤地區革命文化書籍，從中深入挖掘菏澤地區革命先烈典型事跡和英雄故事，并以專題形式開展集體備課活動，進行充分的討論交流。同時，實地參觀大楊湖戰役遺址、樊壩戰斗遺址等革命舊址和楊履謙、劉齊濱、梁仞仟故居等革命英雄人物的紀念場館，置身于當時的情境中感悟革命英雄為人民謀解放、為民族謀獨立的艱辛歷程，加深對菏澤革命文化的體認。

其次，要加強理論研究，推動菏澤市革命文化進教材。思政課教師要組建菏澤市革命文化研究基地，通過認真研讀菏澤地區革命史或實地走訪調研的形式，系統記錄和梳理菏澤地區革命文化育人素材，分類編制適合大學生學習的教材讀本。例如，編寫《菏澤革命舊址》、《菏澤革命紀念館》、《菏澤革命文物》等展現物質文化的教材讀本，深刻詮釋這些見證了歷史的革命舊址、革命文物，挖掘其中蘊含的育人因素；編寫《菏澤革命英雄人物》、《菏澤革命故事》等展現精神文化的讀本，在系統研讀、整合梳理、編寫教材的過程中，感悟革命先輩的奮斗足跡和光輝事跡，深入挖掘與思政教學相契合的經典案例，充實思政課教學內容。

(二)依托革命文化資源，優化思政課教學方法

思政課教學要注重教學方法的改革創新。思政課教師在落實好教學統一性要求的同時，要依托菏澤革命文化資源，在思政課教學中采用故事式、實踐式等教學方法，充分發揮菏澤革命文化在思政課中的引導作用。

故事式教學是指在思政課課堂中將菏澤市革命文化資源以講故事的形式呈現給學生，進而引導學生參與課堂學習。習近平總書記強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事。”[3]111對思政課教師來說，會講故事，講好故事十分重要。思政課教師要制定出菏澤市地方革命文化融入思政課的具體方案，在課程相關部分以故事的形式給學生講述。例如，在講授《中國近現代史綱要》抗日戰爭部分時，將冀魯豫軍區五分區司令朱程帶隊運送“血糧”、巾幗英雄周姜蘭賣地買槍抗日、智斗日偽頑雜等故事融入教學中，以此激發學生報效祖國的信念。此外，還應當邀請革命事件親歷者、革命先輩后代、革命烈士家屬等走進思政課課堂，把革命先輩的光輝事跡和感人故事講給大學生聽，使其感受革命先輩們的艱苦奮斗歷程，堅定實現國家富強、民族復興的信心。

實踐式教學是高校思政課教學的第二課堂，是對大學生開展思政教育的重要途徑。主要指思政課教師依托菏澤本地革命文化資源，通過組織學生觀看影視資料、參觀革命紀念館、實地考察革命舊址等實踐形式，使學生置身于菏澤市革命文化的情境中，引起學生的情感共鳴，增進思政課育人成效。比如，組織學生觀看《大轉折——鏖戰魯西南》、《永遠的冀魯豫》等影視作品，引導學生圍繞相關主題進行交流討論，撰寫感想體會；參觀冀魯豫邊區革命紀念館、魯西南戰役指揮部舊址紀念館等國家級愛國主義教育基地，緬懷革命英雄事跡，使學生自主探究紀念館中陳列的革命文物或雕塑背后的革命故事，深化對革命文化的理解；組織學生到定陶戰役劉伯承司令員沙山寺村前線指揮部舊址、抗戰時期魯西南革命根據地中心區——紅三村抗日聯防遺址等革命舊址實地考察，使學生在追尋革命英雄奮斗的足跡中，自覺接受革命文化的熏陶。

(三)營造革命文化氛圍，提升思政課教學效果

高校要高度重視校園文明創建，以校園文化建設和主流媒體宣傳為著力點，營造革命文化育人氛圍，實現以文化人、以文育人，提升高校思政課育人成效。

1.建設校園文化，營造良好育人氛圍

校園文化作為一種隱形育人環境和育人渠道，深刻影響著大學生的學習生活。高校要以形式多樣、貼近生活的菏澤市革命文化充實校園文化，使學生在濃郁的革命文化氛圍中接受教育。首先，要注重校園環境的隱形教育作用，建設富有菏澤本地革命文化氣息的校園環境文化。比如，在校內宣傳公告欄、學校校報等傳統媒體以及教學樓、學生公寓的走廊等學生學習生活場所懸掛張貼菏澤革命英雄故事；在學校圖書館中開設宣傳菏澤革命文化的專門場館，對菏澤地區的重大革命事件、革命故事、英雄人物事跡等進行陳列展覽；將校園道路以革命英雄人物命名，在校園建設中突出革命文化的地方特色。其次，要積極開展以菏澤革命文化為主題的校園文化活動。在新生入學手冊中增列關于菏澤革命文化的內容，組織輔導員在新生入學教育中開展主題宣傳；鼓勵學生成立以菏澤英雄人物、故事為主題的文化社團；在校內開展以菏澤革命文化為主題的宣講比賽、知識競賽等，以多樣化的方式使學生沉浸在對菏澤革命文化的學習中，從而營造良好的育人氛圍。

2.依托新媒體技術，開展文化宣傳引導

高校要發揮校園主流媒體的輿論引導作用。“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合。”[7]根據大學生的認知特點，開展富有時代性和吸引力的宣傳措施。首先，建立以菏澤革命文化為主題的教育網站或在學校官方網站上設置宣傳菏澤革命文化的版塊，以文字、圖片、視頻等形式宣傳展示革命英雄人物的生平事跡、革命故事，使學生從中感受革命先輩的艱辛奮斗歷程和無私奉獻情懷，認識到作為時代青年的責任和使命。其次，開設學校微信公眾號、微博、QQ群、抖音、快手等官方媒體平臺，將菏澤革命事跡和英雄故事制作成學生易于接受的形式，及時向學生推送。在南京大屠殺紀念日、烈士紀念日等國家重大紀念日時，利用官方媒體及時發布日軍在菏澤所犯的種種惡行以及黨領導人民進行的英勇抗爭，以激發學生的愛國熱情。最后，有效利用虛擬現實技術手段，將現有的菏澤革命文化教育資源轉化成動態的虛擬情境，使學生在虛擬情境中了解革命事件，感悟英雄故事，提升精神境界和道德情操。