高職語文課堂“知行合一”活動實踐課設計初探

張富國，李若玉

(1.蘭州職業技術學院 基礎教學部， 甘肅 蘭州 730070； 2.安寧區萬里小學， 甘肅 蘭州 730070)

在高職語文教育教學中，課堂實踐活動課符合高職語文教育的特點與時代要求，充分體現出“以行業為向導，以能力為本，以學生為中心”的風格。注重培養學生的實踐技能，力避傳統“全而深”的內容，將“教、學、做”有機融為一體。《高職語文課程標準》也明確指出：語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。高職院校“培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素質，應當具有熟練的職業技能，走上職業崗位之后具備持續發展的能力，還應當具有扎實的、系統的專業應用知識”，而這一目標的實現，離不開語文課程，更離不開豐富、有效的語文課堂實踐活動”[1]。

一 高職語文實踐活動課的現狀背景

(一)高職生的特點

高職生大多數來自農村和偏遠落后地區，相對而言，他們的語文知識比較薄弱，對自身將要學習的專業知識了解不多。再加上有些學生性格內向，普通話水平較差，表達能力不足等多種原因，導致他們對語文課堂實踐活動有被動和畏葸的現象。這些都是高職語文教師面臨的客觀實際問題和不利因素。

(二)高職語文教師對實踐活動課的認知

如今，語文教師在教材不斷變革和相關課程標準不斷完善的背景下，已經深刻體會到了語文課堂實踐活動的重要性。[1]在充分調查研究基礎上，轉變教育觀念，積極推進體驗式、參與式的課堂改革，在準確把握語文教育人文思想性的基礎上，突出人文性和工具性的有效統一，對開展高職語文課堂實踐活動有很大的利好。

(三)高職生對實踐活動課的認知

最初，筆者認為，我們的學生是成人，心智比較成熟，參加和經歷的活動也多，所以就放心地把這些課堂活動交給學生自己去做。結果課堂表演的的效果不盡人意。學生在課堂實踐活動中，急需學習、被指導。痛定思痛，我開始重新認識、思考,解決問題。此后，每一次課堂實踐活動課，我都比上一堂課更加小心和仔細，甚至比備好一堂課付出更多的思考和努力。首先自己在腦海中對這次活動做一個周密而總體的部署，既有宏觀的，也有細節的，既要考慮內容，也要考慮學生的學情，只有教師把每一個細節,所有的問題都考慮到位，才能使課堂活動進行地生動有趣，寓教于樂。才能使每一位學生在做中學，學中樂，樂中悟。激發學習的興趣和動力，發揮自己的特長和潛能，真正實現教學相長。

(四)不斷深化的高職語文教材變革，活動實踐課的必然性尤為突出

為了適應日新月異的社會發展和行業需求，高等職業學校的語文教材也在不斷進行修訂，在教材中“加入了課堂實踐活動的單元，這些活動或與單元內容相關，或與社會熱點問題相聯系，或與專業知識的相關內容掛鉤，課堂實踐活動課正式登上職業學校的舞臺”[1]。現在的高職語文教材，都是按章節分主題進行編排的，其中在每一章節中都根據主題內容安排了課堂活動設計。如何高效、順利地進行這些課堂實踐活動，成為每一位教師面臨的現實問題。

二、高職語文實踐活動課的教學設計與實施

(一)總體設計

根據活動內容做一個整體的設計和方案，然后利用課余時間和班團委的同學們討論論證，根據他們的意見和建議完善活動設計，確保活動的順利進行。

(二)具體部署

一是任命班長作為本次活動的組織者和負責人，全權組織這次活動，并要求他認真、負責，公平、公正。

二是活動布置后兩天內完成學生分組。根據班級人數和自愿組合的方式，將全班學生以三人或者四人為單位形成一組，并選出組長，負責小組的選材、分工，并根據內容寫好本小組登臺前的串詞，安排每位成員的先后順序，組織小組預先排練等各項事宜。一個班的組別控制在6-10個。

三是組長到班長處報到，并通過抽簽的方式決定活動時的出場順序，班長做好登記。

四是班長選擇本班活潑大方、能說會道、普通話標準的同學作為本次活動的主持人，并協助主持人擬定活動的評分標準。主持人根據此次活動的主題，寫活動主持詞，并熟悉各小組串詞，模擬練習。

五是每個小組推選出一位同學做本次活動的評委，要求普通話標準、公正無私心。班長從評委中再選擇一位同學在活動中協助計分等工作。

六是活動準備過程中，班長督促組長進行小組活動排練，以保證表演的質量。活動開始前，進行教室環境布置、座位安排，以保證活動的氛圍和有序。

七是教師預先指定學習委員除參加他們小組活動表演外，不承擔其它工作，在活動進行過程中，集中注意力觀察同學們的表現，一邊看，一邊快速記錄。從主持人的登臺亮相，到每一位同學的一舉一動，既要關注他們的優點，也要記下他們的不足。在活動結束后對每一小組的表演效果做好點評工作.

八是撰寫策劃書。教師對本次活動不僅要有詳細的教案，還要求班長寫好此次活動的策劃書，對活動要有宏觀的把握，也要求組長寫出本小組周密的策劃書，對每一個細節和環節都要落到實處。并要求在活動開始之前交到評委和老師手里，作為活動打分的標準和依據的一部分。

(三)上好高職語文實踐活動課的細節要求

一是主持人上臺先致開場詞，接下來宣讀評分標準，再根據小組串詞來銜接各個小組活動，活動完畢后學習委員點評，最后主持人致結束詞，活動結束。

二是每一小組出場到下臺，每位同學的先后順序，表演時間等都有嚴格的要求。上臺后，組長和組員先向老師、評委和其他同學們問好，緊接著向大家做自我介紹，第幾小組的組長XXX，組員XXX等，然后開始表演，小組活動結束后還要向臺下說“我們小組活動到此結束，謝謝大家”，謝完幕后，再有序退場。環節齊備，銜接流暢。

三是盡管在活動布置時教師已經要求的很詳細，但為了確保活動順利進行，在開始表演前，教師還有必要對學生表演中可能出現的問題再次進行強調，最好能做具體的示范。只有教師定好基調，同學們的表演才能大膽、投入，沒有羞怯、拘束，才能發揮出最佳的狀態，表演效果才能最好。

在課堂活動過程中，教師不僅要當好觀眾，對同學們的表演帶頭鼓掌，還要學會煽情，用自己的肢體語言表達對同學們的表演加油鼓勵。也要及時地把同學們表演中的優缺點記錄下來，以備在活動結束后同班長和學習委員溝通交流，揚長避短，糾錯調整，把下次活動搞得更好。

有了細致、周密的部署，課堂活動進行地秩序井然，同學們的表演聲情并茂，每次活動課都做得激情飛揚、滿堂喝彩。同學們的主人翁意識得到了充分地體現，課堂活動課也成為他們的最愛。在這里他們的才能得到了盡情的展現，小舞臺鍛煉出大本領。看著同學們認真、投入的表演，以及在成功后的一張張笑臉，我和他們一樣，分享著快樂、激動和興奮，這才是教育的本質，教育的樂趣！

三 實踐活動課的反思及設想

高職語文教材中設計的一些課堂活動，可在朗誦、背誦的基礎上，增加難度，展開討論，抒發己見。如職業規劃、大學生愛情觀討論等，也可以借鑒詩詞大賽、漢字大賽的做法，開展豐富多彩的討論活動，充分發揮他們的特長和思想，展現出當代大學生的風采；也可以與專業課程合作，開展讓學生深入了解專業的語文綜合實踐活動，如我校烹飪專業的學生可開展有關中國飲食文化的詩詞及故事活動，旅游管理專業的學生可開展模擬李白、杜甫與高適一起出游梁宋的場景表演，既增加課堂活動的趣味性，又獲得了鮮活的專業知識；還可以立足就業開展一些模擬面試或即興演講的綜合性活動。只有把專業知識和語文實踐活動結合起來，才能讓高職語文綜合實踐活動更專業化、職業化。

把課堂活動的自主權還給學生，可以采用多種多樣的活動方式：如讓學生創辦校報、校刊，在寫作中提高語文素養；鼓勵學生積極參加校內外和社會上舉辦的各種高水平活動，在活動中提升水平，鍛煉自己；利用假期進行廣泛的社會實踐和參加企業組織的各種活動，了解企業文化，增長見識，積累經驗。這些活動方式能激發學生的學習興趣、學習潛能，提高他們自主學習和探究知識的能力。

語文課堂實踐活動是一項長期的、復雜的工作，它是在具體的活動中對學生語文能力的熏陶、提高，是潛移默化地提高專業水平的過程。可以根據學生學習的實際情況和專業需求，結合教材和專業課程的教學特點，制定系統而實用的語文課堂實踐活動。“活動設計與教材相聯系、與學生相結合、與專業匹配、與就業掛鉤的具體活動內容和設計方案，選擇恰當的活動方式，有序、高效地開展語文課堂實踐活動”。[1]

通過每一次課堂實踐活動，同學們在活動中體會到在課堂教學中所學知識的實用性，并且能內化于心，反過來加深理解和牢記所學內容。此外，我們還應該把課堂實踐活動向外延伸，同他們未來的職業規劃相結合，拓寬他們的視野，豐富實踐經驗，真正做到學以致用。讓學生在活動中鍛煉，在實踐中成長。