基于綜合評價招生背景下高職醫學生物化學課程改革

李玉琴

（陜西省商洛職業技術學院 陜西商洛 726000）

生物化學課程中存在許多復雜的知識點，如果教師一味運用理論講授的教學方式，無法充分激發學生的學習熱情，更不能完成預設的教學目標。綜合評價招生將學生綜合素質放在首要的位置，因此，教師應該改變原有的教學思想，運用理論與實踐相結合的教學手段，并針對高職生的整體情況，制定新穎性的實驗教學方案。由此，許多學生都能掌握充足的醫學理論知識，并將相應知識應用于實際生活中，成為一名高素質人才。

一、高職醫學生物化學教學中存在的問題

（一）學生學習態度不正確

生物化學課程主要闡述了生命活動過程中的所有環節，如果學生想充分掌握一系列的理論知識，應該全面了解有機化學知識。然而許多學生對生化課程缺乏足夠的學習興趣，加之具有薄弱的化學基礎，隨著時間的逐步推移，可能產生厭學的態度。即使一部分學生擁有強烈的學習興趣，然而運用死記硬背的學習方式，會降低學習效率[1]。另外，一些學生認為只需掌握生理、病理知識中的主要內容即可，便能順利解決日后臨床工作中所出現的問題，在該思想的作用下，許多高職醫學生無法滿足招聘單位的用人需求。

（二）教學手段單一化

教學手段影響高職醫學生物化學的教學效果，目前，教師始終運用單一化的教學方式，嚴重降低了學生的學習興趣。同時，生物化學中存在許多抽象性的知識，并與遺傳學存在緊密的聯系，當學生在學習生化知識時，會遇到許多難以理解的知識點，然而教師沒有了解學生的學習情況，過度運用理論講授的教學手段，無法提高學生的綜合實踐能力。教師在制定教學方案時，也沒有考慮學生的自學能力、創新能力等情況，更未將相關知識點擴展到實際生活中，造成課堂氣氛過于沉悶，學生無法充分掌握相關的知識。

（三）實驗教學缺乏新穎性

生物化學是高職醫學中的重要課程之一，若教師持續運用缺乏新穎性的實驗教學手段，會影響學生的學習效果，如造成學生不能系統學習病理、藥理等相關知識點。在當前的教學模式下，教師過分強調自身的主導地位，向學生講授完實驗步驟、實驗重點后，要求學生模仿自身的實驗行為，在此種情況下，學生無法認識到實驗學習的本質意義，更缺乏獨立思考的空間，長此以往，將打壓學生的創新能力的發揮[2]。當實驗完成后，教師也沒有及時指出實驗報告中所存在的問題，向學生提出針對性的指導意見。

二、綜合評價招生背景下高職醫學生物化學課程改革的措施

（一）改變學生的學習態度

為改變學生的學習態度，教師應該增強生化教學與醫學間的關聯性，向學生詳細講解二者間的聯系，有助于學生產生強烈的學習熱忱，形成自主學習的思想觀念，將各種理論知識充分應用于實際生活中。如在講解糖脂代謝內容時，教師可融入糖尿病酮癥酸中毒的病例，由此，學生將知曉糖脂代謝與酮體代謝間的關聯性；在講解蛋白質的構成情況時，可融入劣質奶粉的案例，在案例的引導下，學生將意識到蛋白質對人體所產生的重要影響[3]。最終，每名學生將認識到生物化學與實際生活間的聯系，當學習中出現困難時，會積極尋求教師的幫助。

（二）運用多元化的教學方式

教師應該運用多元化的教學方式，由于高職生的學習能力存在差異性，若教師長期運用單一化的教學手段，部分學生會無法充分掌握相關的基礎理論知識，教師應該注重學生的主體性，運用推廣案例法、討論教學法等方式進行教學。現今是信息化的時代，教師可將信息技術手段應用于教學過程中，如在講授氨基酸代謝的知識時，可運用圖片、視頻等手段來展示氨基酸的構成情況、具體的代謝過程，該教學手段有助于學生充分了解氨基酸的代謝流程，掌握抽象性的知識[4]。當教師講解脂類代謝時，可運用討論式的教學手段，學生們將會討論高血脂、心血管疾病等情況，在活躍的課堂氣氛下，學生將深刻認識到脂類代謝與各種疾病間的關聯性。由此，在多元化的教學手段下，有助于學生建立一個系統的知識框架，產生強大的學習熱忱。

（三）注重實驗教學的新穎性

為增強學生的綜合素質，教師需注重實驗教學的新穎性，該舉措有利于培養更多的高素質人才[5]。因此，在教學目標的引領下，教師需制定完善的教學大綱，在實驗教學過程中，融入信息化輔助的教學模式，或者采用生化實驗CAI課件。在實驗教學前，教師應該詳細向學生講解具體的實驗過程，隨后讓學生進行自主思考，當學生充分掌握實驗中的核心內容后，才能順利完成相關的實驗任務。當實驗結束后，教師還應該對實驗報告進行評定，從理論成績、綜合實踐成績兩個角度來進行評定。

三、結論

綜合評價招生是一種創新性的招生思想，學校基于多元化的角度來考量學生的綜合能力，在注重學生學習成績的同時，還注重激發學生的專業潛質，該招生模式已經成為眾多學校的首選招生方案。對于高職醫學生物化學課程改革而言，教師應該了解綜合評價招生的意義，運用優良的教學方式，使學生成為一名高素質人才。