產教融合背景下工匠精神在學生職業素養培養中的應用

呂寧恒

（湖南省商業技師學院 湖南株洲 412000）

2017年12月底，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，明確了發揮政府統籌規劃、企業重要主體、人才培養改革主線、社會組織等供需對接作用“四位一體”制度架構，推動產教融合從發展理念向制度供給落地。

一、產教融合背景下，工匠精神和中職學生的職業素質的內在聯系

所謂的職業素養是指人類在社會活動過程中所要遵守的行為規范及職業內在的規范和要求，在整個職業過程中所表現出來的綜合品質中包含了職業道德、職業技能、職業行為、職業作風。自身的職業素養是由個體行為的總和構成的，內涵表現是職業素養，外在表現是個體行為，它的三大核心：1.職業中體現出的信念；2.職業中體現出的知識技能；3.職業過程的行為習慣。工匠精神的概念是指工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美與極致，對精品有著執著的堅持與追求，精益求精的精神理念。工匠們對自己的產品不斷雕琢，通過不斷完善工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。通過打造出本行業最優質的產品是工匠精神最直接的目標，工匠們以質取勝的價值取向是指讓其他同行無法超越的卓越產品。以及對自己所熱愛的事業無比執著的職業追求，提倡工匠精神為了促進我國制造業轉型升級提供了需要。在“十三五”時期，我國經濟發展方式轉型和產業結構升級的重大任務仍然有一定的困難，大力發展對工匠精神的繼承和發揚，提倡工匠精神，是實施“一帶一路”戰略，推動中國制造走出去的需要。工匠精神的培養應該貫穿整個中職職業教育教學，把工匠精神和中職學生職業素養、專業技能的培養進行有效融合，不僅僅可以豐富學生的精神文化生活、可以提高中職學生的職業素養。

二、在產教融合背景下把工匠精神融入中職學生的職業素養培養的重要性分析

當前，中職院校正在推行產教融合，如何將“工匠精神”融入中職學生的職業素養，將學生培養符合中職學院的人才培養模式，產教融合發展的產物是“工匠精神”融入中職學生職業素養培養。在中職學生的職業素養的培養中融入“工匠精神”和目前中職教育中“素質教育”的相一致。中職院校可以利用課堂教學、學校及企業實踐、在日常的生活中來培養提高學生的素質，從目前現狀來看，中職的教育大部分還是很重視技能教育，常常容易把職業素養的培養給忽視了，最終就變成了具有高技能、低素質工人，這與我們的教育本質不符合。把工匠精神融入中職教育，不單要求學生要有扎實的職業操作技能，還要學生必須具有一定人文精神，這對培養一批具有高質量高職業素質的工匠有利，可以提高素質教育。同樣要求和企業的人才需要一致，從而真正意義上的產教融合。將“工匠精神”和職業教育的職業素養的培養深度融合、解決校企合作的問題。當前，政府提倡支持中職院校與行業、企業的深層次的合作，對進一步推進“工學結合、校企合作”人才培養模式改革，對社會培養出一批工匠人有積極作用，有利于中職院校教育的競爭力的提高，有利于符合教育教學的實際。

三、如何把產教融合的背景下把工匠精神融入中職學生的職業素質培養

（一）教育先導

積極發揚提倡工匠精神，要從源頭培養開始。經過在學校教育，讓學生從小就接受愛崗敬業、精益求精的精神，可以通過有代表性的勞模進行學校宣傳，讓學生感受到真實的工匠精神來引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀。提升職業教育的社會地位，讓學生覺得職業教育也是很自豪，讓學生可以得到更多的鍛煉機會，培養學生勇于創新的能力，可以對他們進行職業能力的培訓，密切和企業合作培養一批愛崗敬業的具有工匠精神的匠人，可以多請企業培訓師對我們的學生進行職業素養的培養。其主要目的培養一批不僅能做事、會做事、做好事的高素質人才，可以為社會創造出更多的社會價值的技術人員。中職學校把專業的特性作為前提，把企業對人才的需求及市場的規律作為方向，根據專業的不同，讓專業教師把專業知識與職業技能及素養的要素貫穿到平時的教學中，專業知識及專業技能及職業素養融合一體。讓學生逐步養成工匠精神。

（二）教師培養為主

老師作為學生知識與行為的引導者，專業教師在職業素質培養起著重要的作用。老師不僅要以身作則，還要對學生進行正確的指導，經常傳播一些具有代表性的勞模的工匠精神，把一些勞模的工匠精神的實例進行學習，為了深化產教融合，教師有責任加強學生的工匠精神及社會責任感的培養，讓學生今后可以更快地適應社會適應崗位，在日常的學習中要求學生養成良好的職業素養。

1.教學目標具有一定的導向性

在教學中，教師掌握好教學內容與學院的教育原則及企業對技能人才的需求的關系，設計具有導向性的教學目標，將工匠精神貫徹到整個教學中，把專業知識與操作技能和一定的職業素養作為教學目標，給社會提供大量的高技能高素質的人才。

2.設計的教學內容具有一定的針對性

可以依據中職教學最新行業標準、崗位規來設計。和即將參加的工作緊密聯系，把企業所需要的專業知識、操作技能及社會的職業素養貫穿教師日常的教學，培養一批具有愛崗敬業、團結互助、踏實耐心、誠信務實、敬業奉獻等高素質的技術人才。

（三）以學生主觀能動性為主

當前，工匠精神得到了政府大力提倡發揚，最近又大力推進產教融合，學生應當努力提高自己的職業素質，把“匠心”作為自己的職業素養來培養。

1.養成正確的職業態度，具有正確職業價值觀

常言道態度決定一切，中職學生要把職業態度端正，有許多小孩眼高手低、不想吃苦吃虧的心態，在學校及家里就要培養吃苦耐勞、做事認真、有責任心有擔當的工作態度，培養學生的專注力，不管是學習還是工作，都要時刻要把工匠精神作為自己的座右銘，讓自己的職業素養得到提高。

2.提升職業技能

學生的本職工作就是學習，對知識掌握好壞可以影響到學生的職業素養。可以通過日常的教學，要求學生要積極的自覺地去學習有關的專業知識、努力提高專業技術，操作規范，把專業技能學習與實踐操作相統一，把基礎打牢、實踐工匠精神。在產教融合背景下，把學生工匠精神作為的職業素質作為一項培養目標，不僅可以落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、還可以提升中職院校人才培養水平，體現中職教育目標和特色。

四、總結

從產教融合背景下，工匠精神和中職學生的職業素質融入中職學生的職業素養培養的重要性分析及如何把產教融合的背景下把工匠精神融入中職學生的職業素質培養幾個方面來闡述，最終得出結論是把工匠精神融入中職教育中很關鍵也很重要。可以提升中職院校的人才培養水平及體現中職教育目標和特色，有利于中職院校教育的競爭力的提高。