基于分層教學法視角下的初中英語教學探討

徐 楠

（新疆昌吉市育林中學 新疆昌吉 831500)

分層教學法讓教師以學生的思維和總結(jié)能力為主要教學內(nèi)容，他們不僅應專注于學生的分數(shù)，還應提高學生對英語教學的興趣并充分發(fā)揮主觀能動性。使他們在學習過程中感到滿意和充實，促進小組學習模式形成，達到教學效果。本文通過對初中英語教學問題進行分析，探討其益處和如何有效開展分層教學法的對策。

一、關(guān)于初中英語教學問題

（一）時間安排不合理

目前，很多學校都有理論與實踐相脫節(jié)的情況，理論和解決問題割裂式教學，就會給學生講解理論課程安排的戰(zhàn)線時間相對較長，缺乏預先分配時間給學生獨立思考的空間，形成思考問題上的懶惰性，對學生以后去往社會工作受到阻礙，自身的學習修養(yǎng)問題依然存在。

（二）師生交流空間小

很多時候師生之間對話交流途徑少，關(guān)系構(gòu)建上就會不和諧，良好的交流模式是開展分層教學的一個關(guān)鍵的切入點。如果師生之間合作交流、互動學習的輕松愉悅的教學氛圍不濃厚，學生學習探究深度不夠，認知理解能力不強，導致學生在學習課堂上吸收知識的質(zhì)量下降。

（三）過分關(guān)注結(jié)果

部分教師的專業(yè)技能薄弱，對于自身技能和知識提升意識不強。對于學生的能力的差異，采取不到有效的教學方式。針對成績差的學生來說，理解所學的課文內(nèi)容能力本身就有所欠缺，如果不從學生實際情況出發(fā)分層教學，要么一味肯定，要么徹底否定，就會導致學生學習的參與度不高。

二、分層教學對初中英語教育的益處

分層教學方式的實施，不會過多放大優(yōu)秀同學和普通同學之間存在的差距，減少兩極分化對部分學生造成的心理壓力。進行分級教育時，應根據(jù)知識水平、個人喜好等多種層次進行有效教學。英語教育的主要目的不僅限于提高學生的成績，而且應以學生的實際應用能力為主要目標。但是，由于應試教育的影響，成績?nèi)匀皇切W教育的目標，并且聽力、口語和閱讀寫作能力沒有得到關(guān)注。而分層教育可以有效地解決這個問題，它可以有效地提高班上所有學生以往的“一刀切”學習要求，著重培養(yǎng)學生的個人能力，使學生可以根據(jù)要求完成相應的學習任務，加強學生的自信心，保護學生的學習熱情，幫助學生體會沉浸式的語言魅力，這對于學生發(fā)展自身的良好的思維模式有很好的作用，鍛煉和積累英語文化素養(yǎng)，推動英語教學進程。

三、初中英語分層教學法的有效對策

（一）教學方法和任務目標是分層的

教學目標和教學方法都是教師開展教學活動的基礎(chǔ)。因此，制定不同的教學目標，例如，在教英語能力強的學生時，學生的語言應用能力是主要的培訓目標，閱讀和英語口語對話可以作為主要的教學方法，而其他學習知識點由老師指導，鼓勵學生自學知識點。教師在授課過程中為他們提供指導，加強學生英語知識的培養(yǎng)和改善他們的學習方法，找到適合自己的學習計劃。對于英語水平較差的學生，應注意基本知識和單詞和短語的解釋，和學習過程中遇到的每個問題作為主要解釋的內(nèi)容，詳細地解釋和重復給出解釋，保證他們對基本英語知識的牢固掌握。

（二）小組劃分

結(jié)合教學實際，采用科學式的合作學習分組方式，在教學當中構(gòu)建更為融洽的關(guān)系。由于個人差異，有的學生對英語知識的掌握較快，但有些則較慢。一些學生的記憶力很強，因此教師在教學時應充分理解學生的個體差異，并在班級級別熟悉每個學生，根據(jù)學生的不同情況，將學生分組學習，有利于進行深入的合作學習，這對教師接下來教學工作的開展有非常重要的作用。讓學生在興趣小組中找到屬于自己喜歡的語言表達方式，學生在相同水平的組內(nèi)可以更自由地進行交流，合作交流引導學生掌握適合自己學習的方法，并且分工合作也可以充分地發(fā)揮每個人的特長優(yōu)勢，彌補個人能力的不足，提高工作效率。

（三）利用實驗來培養(yǎng)學生的探究能力

在教學過程中，教師通常非常注意課堂上科學探究活動的設(shè)計。然而，在教學和觀察課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)科學探究完全由老師設(shè)計和執(zhí)行，學生在老師設(shè)計的實驗過程中完成了實驗。因此在此過程中，學生可以獨立發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，提出問題的解決方案，獨立進行實驗并得出結(jié)論，然后在全班進行交流需要重視的問題。

（四）分級評估

教師在培訓中具有指導和激勵作用。在教學過程中，教師無法使用相同的量表來評估所有學生。他們應對不同起點的不同水平的學生進行相應的評估，使每個學生都能感受到成功的喜悅，并保持積極的學習態(tài)度和自信心。有學習困難的學生，教師應堅持使用“愛+真誠”來影響他們，使用“耐心+嚴格”來幫助他們，鼓勵和夸獎，幫助他們建立自信心，制定解決問題的計劃，并要指出方向。而優(yōu)生必須肯定他們的成績，但不要過度驕傲，找到他們認知上的不足，培養(yǎng)主動幫助學生解決學習中的難題與同學合作的意識。

四、總結(jié)

綜上所述，在分層教學法下是需要教師以學生事實情況為目標，以小組合作互補的教學理念，歸納適合學生的教學方式，針對不同的課型，及時做出調(diào)整，明確教學內(nèi)容，促使學生有目標地對學習中未掌握的知識點再一次鞏固，讓學生對英語課程理解更深刻，進而推動課堂教學的順利展開工作，為英語課程的深入奠定良好的基礎(chǔ)。