“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校線上線下教學(xué)模式研究與實(shí)踐

賈曉鳴

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄陽 441000）

隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，信息化的應(yīng)用備受大眾好評。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中使用信息化教學(xué)手段和方法的頻率也在不斷增加。而在當(dāng)前氛圍下，如何對計(jì)算機(jī)課程實(shí)際課堂現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展的首要任務(wù)。基于此，要求教師在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過程中，不僅要注重傳授知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性思維。改變之前灌輸式教學(xué)方法，充分在教育教學(xué)引導(dǎo)過程中展現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，努力為構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校線上線下教學(xué)模式存在的問題

（一）線上線下模式缺乏合理性

隨著信息時代的發(fā)展和改變，當(dāng)前在各院校改革創(chuàng)新發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的線上線下教學(xué)模式是當(dāng)前改革的主要發(fā)展新方向。但是，根據(jù)調(diào)查分析顯示現(xiàn)階段高職院校應(yīng)用線上線下教學(xué)模式的頻率并不高，探究其主要原因是線上線下教學(xué)模式在適用程度方面還不能達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在實(shí)際課堂中效果并不理想。比如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論性知識時，將線上線下教學(xué)模式引入其中后，因教師沒有針對此模式進(jìn)行深入探究分析，是否適合在本節(jié)新知中進(jìn)行應(yīng)用，繼而造成對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果作用并不大。甚至在實(shí)際教學(xué)過程因教師沒有對現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂過于枯燥乏味，并不能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而阻礙互聯(lián)網(wǎng)+時代學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)能力和計(jì)算機(jī)綜合能力的提升。

（二）高職院校師資力量匱乏

在開展教育教學(xué)過程中，教師水平高低與課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要聯(lián)系，并且?guī)熧Y力量也是開展教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)[1]。但是，因互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職院校教師對線上和線下教學(xué)模式理解方面還存在一定誤區(qū)，導(dǎo)致教師對實(shí)際應(yīng)用方式、作用等掌握程度不足。在實(shí)際教學(xué)過程中無法凸顯線上線下教學(xué)模式的精髓，并且，教師自身教學(xué)觀念也仍然被局限于傳統(tǒng)觀念中。對線上線下教學(xué)的使用也僅停留在上傳下達(dá)的應(yīng)用方面，導(dǎo)致線上線下教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+高職計(jì)算機(jī)教學(xué)線上線下模式的重要對策

（一）凸顯課程的合理化

之前，因高職院校教學(xué)模式一直以單一灌輸式為主，此模式早已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)方面的發(fā)展需求。因此，在高職教學(xué)中開展教學(xué)時需要充分凸顯互聯(lián)網(wǎng)+線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用。首先，在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式時，教師需要先對線上線下教師模式展開深入探究分析，以及及時針對自身使用存在不足之處的問題進(jìn)行補(bǔ)給。然后，教師在對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的探究分析，確定在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式是既合理又有效的，以及在應(yīng)用過程中學(xué)生是否可根據(jù)自身實(shí)際需求合理安排學(xué)習(xí)方法，充分將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的落實(shí)到學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中[2]。這樣的方式既可以將之前傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)固化的方式進(jìn)行較好的改善，也能針對性提高學(xué)生上機(jī)實(shí)操的能力，以及使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識對互聯(lián)網(wǎng)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，汲取其中有益的數(shù)據(jù)為自身學(xué)習(xí)提供輔助資源。其次，大部分高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向，都以應(yīng)用技術(shù)型人才為主，并且課堂主要教學(xué)目標(biāo)也與之相同。但是，因高職院校學(xué)生個體之間存在一定差異，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中將線上線下教育模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，以及制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為提高學(xué)生能力提供幫助。

（二）完善管理評價(jià)機(jī)制

因信息技術(shù)飛速發(fā)展將其應(yīng)用于日常教學(xué)過程中，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平方面都具有重要作用和意義。對于高職開展計(jì)算機(jī)課堂基礎(chǔ)教學(xué)之前，需要先根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況制定科學(xué)合理的考評制度，并及時對現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，充分保障考核的科學(xué)性、全面性、激勵性等。但是，在對現(xiàn)階段實(shí)際評價(jià)機(jī)制調(diào)查分析顯示，并沒有獲得顯著增強(qiáng)。探究其主要原因有：沒有制定明確的線上線下混合教學(xué)模式，也沒有針對教學(xué)各方面提出科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評測機(jī)制。導(dǎo)致目前高職院校將學(xué)生期末考試成績作為評斷標(biāo)準(zhǔn)，因期末考試成績過于片面化，無法對學(xué)生日常學(xué)習(xí)質(zhì)量、水平等進(jìn)行科學(xué)合理的判定。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+氛圍下，就可巧妙應(yīng)用線上線下教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)生日后發(fā)展會出現(xiàn)嚴(yán)重地阻礙影響。其中開展教學(xué)的主要目的，不僅是向?qū)W生傳授知識和技能，也是在為學(xué)生日后步入社會參與工作提高自身綜合能力打好基礎(chǔ)。所以，在完善評測機(jī)制時需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)、能力、成績、實(shí)踐應(yīng)用能力等多個方面結(jié)合于一體來制定科學(xué)合理的機(jī)制。

三、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+飛速發(fā)展氛圍下在高職院校教育教學(xué)過程中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，是推動教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。線上線下教學(xué)模式出現(xiàn)后，可以有效改善之前傳統(tǒng)課堂對教學(xué)帶來的諸多局限性。但是，在實(shí)際應(yīng)用過程中需要根據(jù)各學(xué)科實(shí)際教學(xué)需求和情況制定使用方案，還要注重對當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況和發(fā)展情況進(jìn)行深入了解和分析，使線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用得到有效發(fā)揮。同時，也可對之前教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，可見線上線下教學(xué)模式應(yīng)用對高職院校開展計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的重要作用和意義。