基于“一帶一路”背景的高職英語專業學生跨文化交際能力培養分析

劉 園

（江西現代職業技術學院 江西南昌 330095）

為了實現我國快速的經濟發展，在習近平總書記的帶領下，自2013年起就在我國的經濟交流與發展中突出了“一帶一路”發展策略，并隨著“一帶一路”工作的推進，實現了沿線城市與國家的交流，促進了沿線國家與中國的經濟交流與合作。英語作為國際交流的重要途徑，是實現“一帶一路”經濟發展的重要紐帶。為了更好地促進與沿線國家的交流與合作，英語交際水平的提升是目前重要的發展目標。我國迫切需要具備良好英語交際能力的人才，高職院校作為我國重要的人才培養基地，是人才輸出的主要途徑，只有全面提升高職英語專業學生們的跨文化交際能力，才能促進學生們未來的發展，為“一帶一路”的發展提供更多的人才輸送，促進我國“一帶一路”的發展。[1]

一、“一帶一路”背景下對高職英語專業人才的需求

隨著近幾年我國“一帶一路”的不斷發展和深化，為我國的經濟發展帶來了巨大的幫助，同時也實現了中國與沿線國家的深度合作與交流，英語作為國際交流的通用語言，是促進各國之間交流與溝通的重要紐帶，同時也是“一帶一路”發展的重要目標，只有不斷培養出高水平的商務英語交流人才，才能更好地實現中國與“一帶一路”沿線國家的交流與溝通，促進各國的深度合作，共同提升經濟水平。為此，高職院校的英語專業應該重點培養學生們的上午英語能力，熟悉多個國家的風俗習慣以及宗教信仰，便于更好的理解和尊重外國同胞，對“一帶一路”的深度合作與交流具有重要意義。

二、高職院校培養英語專業學生跨文化交際能力的重要因素

在“一帶一路”的深度發展中，為了更好地促進跨文化交際能力在合作交流中的作用，高職院校應該注重英語專業學生們跨文化交際能力的培養，從而在走向社會時能夠為“一帶一路”工作作出更多的貢獻。在當前高職英語教學中，人們開始重視到語言和文化之間的緊密聯系，通過語言能夠反映出文化的特點，并且如果想要學好一門語言，必須要明確其文化背景，所以，外語的學習就是促進不同地區人們更好的交流，從而實現跨文化交際活動。[2]

（一）影響高職院校英語專業學生跨文化交際能力原因

在高職院校的英語教學中，為了更好地提高學生們的跨文化交際能力，首先對影響學生們跨文化交際能力的原因進行具體分析，掌握原因的所在才能夠對癥下藥。目前的教學中，影響英語專業學生跨文化交際能力的原因在主要包括兩個方面。其一是文化因素產生的影響，主要包括學生們思維模式存在的差異，比如一些英語國家更重視邏輯分析，而我國文化更注重直覺，在文化因素中也包含語用障礙，我國高職英語的教學雖然已經實現了全面改革，但從根本上來說仍然是重視語法知識教學，但是缺乏學生們實踐能力的培養，因此就會產生語用障礙的現象。[3]還有文化背景也產生了一定的影響，每個國家和民族都有著獨特的文化背景，其風俗習慣、宗教信仰、民族歷史都對民族的形成與發展產生的重要作用，同時這些應用對外國文化的接受產生一定的舒服。其二是人文因素，就當下的高職英語教育來說，學生們眼中缺乏人文素養，并且對文化背景知識不夠熟悉，英語文化和語言水平參差不齊，學生們對英語的學習不夠重視。其三是師資力量方面的欠缺，雖然大部分的高職英語教師都具備扎實的語言功底，但是嚴重缺乏商務環境下的英語交流經驗，跨文化交際能力仍有欠缺，導致無法正確培養學生們的跨文化交際能力。[4]

（二）高職院校英語專業培養學生們跨文化交際能力的原則

在“一帶一路”的背景下，各個國家和民族的文化都源遠流長，同時都具備自己各自的特點，因此，在培養學生們跨文化交際能力的時候，應該遵循以下幾點原則：首先，要注重相關性原則。在高職英語專業的教學中，教師在金魚眼知識教學時一定要關聯相關的文化內容，在語言培養中融入文化知識。其次，要注重系統性教學原則，在開展高職院校英語教學時，教師應該結合“一帶一路”背景下沿線國家的文化導入，并設置跨文化交際能力培養課程，深度結合國家的文化特色。第三要注重相對性原則，就是在高職英語教學中，教師應該引導學生們全面掌握各國之間文化的相似性與區別，深化每種文化的認識與理解，避免在文化遷移時出現失誤。最后也要注重實用性教學原則，教師在開展跨文化交際能力的培養時，應該注重學師門日常用語的交際能力，針對教材中的重點知識進行講解，融入新時代的背景與各國的特色文化，真正意義的做到產教融合。[5]

三、高職英語專業培養學生們跨文化交際能力的策略

在“一帶一路”的背景下，高職院校應該重視英語專業人才的培養，積極提升學生們的跨文化交際能力，促進我國與“一帶一路”沿線國家的深入交流，尊重其他國家的文化和利益，促進兩國之間的友好往來，以此來謀求更好的發展。

（一）轉變教學觀念

在高職英語專業的教學中，教師作為課題的主導者，應該深入培養學生們的跨文化交際能力，因此，教師應該摒棄傳統的語言教學理念，改變以往只注重詞匯和語法的教學格局，深度培養學生們的交際能力和應用水平，在教學中引入文化背景，注重文化差異性，并且結合“一帶一路”的發展背景，提升沿線國家文化的灌輸，豐富學生們的知識面，從而更好地提高課堂教學質量，促進英語專業學生跨文化交際能力的提高。[6]

（二）注重發展第二課堂

在高職英語教學中，學生們跨文化交際能力的培養并非一朝一夕，是通過循序漸進的學習與平日的文化知識積累，因此，教師應該注重第二課堂的作用，給學生們創造更多的學習機會，了解更多國家的文化和趣事。首先，教師可以創造良好的文化學習氛圍，以“一帶一路”為主體，設置學習宣傳資料，培養學生們對各國文化的學習興趣。其次充分利用信息技術教育手段，開展網上資源共享，促進學生們之間的文虎阿交流，播放英文短片，提高學生們的學習興趣，進而提升跨文化交際能力。最后，教師應該拓展學生們的課外閱讀，推薦學生們閱讀各國具有代表性的文化名著，鼓勵學生們閱讀自己喜愛的文章，提升文化修養，拓展學生們的還失眠，從而提升高職學生的英語跨文化交際能力。

四、結束語

綜上所述，在高職英語專業的教學中，應該充分發揮“一帶一路”的發展背景，培養學生們的跨文化交際能力，通過良好的教學活動，提高學生們的文化素養和交流水平，從而更好地與其他國家進行交流與交涉，促進學生們英語運用能力的提升，為社會的發展做出有力的貢獻，從而全面深化“一帶一路”的發展策略，提升國家經濟水平。