立德樹人背景下高職院校學生培育工匠精神的路徑研究

曾 馳

（吉安職業技術學院 江西吉安 343000）

高校教育工作應該將“立德樹人”作為核心的要求，思政工作貫穿于學生的整個學習生涯，將其與日常教學高度融合，讓高校全程、全方位育人的教學活動能夠開展得更加順利，教學效果力爭達到最佳，讓我國高等教育事業能夠獲得煥然一新的面貌。“工匠精神”一詞本身具有濃重的傳統色彩，是我國古代表現工匠精益求精、矢志不渝的精神的詞匯，但在今天我國從制造業大國向制造業強國轉型時期，“工匠精神”因其蘊含的內在價值被賦予了時代的特色，受到社會普遍的關注和認可，并展現出了其強大的號召力和傳播力，成為我國制造業發展所追求的精神境界。“大國工匠”是我國中央電視臺制作的一檔表現我國不同行業的當代中國工匠在“工匠精神”的指引下，所掌握的非凡的職業絕技，并展現了他們的愛崗敬業、刻苦鉆研、服務于社會的先進事跡，我們經常見到廣告語中宣傳的“精益求精”“匠心獨具”“追求極致”，這也是讓觀眾對產品認可的制勝法寶，綜藝節目向觀眾展示匠人匠藝來吸引觀眾……在當今的網絡時代，科技發展日新月異，網絡詞匯更新迭代速度更是超乎想象，為什么“工匠精神”能夠一直吸引人們的注意力，“工匠精神”具有怎樣的內在魅力能夠讓人們熱衷于討論和思考工匠精神，為了能夠讓大家對“工匠精神”的內涵有更加清晰的認識，以及“工匠精神”在當今社會具有的現實意義，本文在立德樹人的教育背景下對工匠精神的時代意義和培育路徑進行了深入的探討。[1]

一、注重文化熏陶，夯實工匠精神底蘊

（一）校企文化融通，營造校園文化氛圍

校園文化環境如何直接影響到學生“工匠精神”的培養，可以說“工匠精神”培養的路上，注重給學生創設良好的校園文化環境是極為必要的。筆者認為學校可以圍繞校園文化建設，加大對學生勇于拼搏、奉獻可貴精神的培養，具體可從下列幾點入手：第一，學校可以設計具有本校特色的校徽、校歌，著力體現建筑與環境工程學院的校風校紀，注重培養學生奉獻精神；第二，加強新生對學校文化的認知，增強新生對學校的認可度。如吉安職業技術學院建筑與環境工程學院院訓文化為“臉上有笑、目中有人、口中有德、肩上有責、胸中有志、腹中有墨、手上有藝、身上有勁、腳下有根、心中有愛”。教師可以組織學生以“十有院訓文化”為依據，開展多項育人活動，以期培育綜合能力強、身心體質好、職業素養高、專業技能精的綜合型人才。第三，學校與教師應該進一步明確建筑與環境工程學院的文化與精神目標，可將其與人才培養方案進行融合，并與德育工作結合，將其視為德育教學中的重要內容之一；第四，將校園文化滲透于校園環境中，讓學生在校園生活中感受校園文化。如學校管理者可將本地的井岡山傳統文化與廬陵文化融入學校管理之中，讓學生感受校園文化的同時，也可以傳承當地的傳統文化。除此之外，也可以設置文化長廊或校友風采長廊，為新生樹立學習的榜樣，激勵學生能夠積極地投入到學習中。通過這一系列舉措，希望可讓學生感受到校園文化就在身邊。[2]

（二）發揮平臺作用，突出職業精神培養

建筑與環境工程學院的發展離不開該行業的長期變化，在環境工程領域不斷地變化下，本校基于“立德樹人”理念，也在發展中進行著變革。筆者認為，在“工匠精神”培養過程中，還需要依托相關的專業平臺，如可開展校企合作，加強學生職業道德和職業精神的培養。圖片、影像或是相關模型，均可用來給學生展現學校的文化內涵。另外，學校也可以給學生講述該領域的杰出“工匠”或杰出校友，用先進事跡鼓勵學生學習和成長，以促進他們學習更為先進的技能，轉變自身觀念，做到愛崗敬業與努力鉆研。除上述舉措外，筆者認為學校也可以優化校園的環境布局，給學生創設有利于學習的文化環境，必要時可采取半軍事化管理模式，將“工匠精神”傳承下去。在這些舉措的共同實施下，希望能夠讓“工匠精神”和校園文化結合在一起，打造出具有學校特色的文化品牌，并力爭取得最佳成效。[3]

二、加強素質養成，提升工匠精神品質

（一）堅持德育滲透，培養學生思想道德素質

社會主義核心價值觀的提出，為現代德育教育指明了方向。德育教育貫穿于學生的學習生涯中。“工匠精神”與德育教育內容有所交叉，所以堅持德育滲透，將二者的交叉部分功用發揮到最大，不失為“工匠精神”培養的一條捷徑。筆者認為，日常管理工作進行期間，教師可將軍事化管理融入其中，例如可堅持舉行每周一的升旗儀式，也可將主題班會制度落實下去。立德樹人的提出就是要讓我們吸取傳統文化的精髓，可組織主題活動，也可以開展勞模講座，做好文明養成教育和校風校訓教育等。

（二）注重藝術教育，培養學生文化素質

一個優秀的“工匠”所具備的道德素養不只是局限于個人的積極進取和追求卓越的決心，

還包括致力于傳承匠藝與實干興邦的魄力。基于培養學生做優質工匠的目的，學校可以根據專業需求，適當的投入一定資金，興建相關專業的實訓室、練習室等，為學生提供內化知識的平臺，使其能夠提升自身的修養。與此同時，學校也可以大力發揮現代信息技術的作用，將其與專業課程深度融合，增強教學效果。

（三）加強勞動教育，培養學生良好勞動品質

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。職業院校要重點結合專業特點，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。依托實習實訓，參與真實的生產勞動和服務性勞動，增強職業認同感和勞動自豪感，提升創意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，堅信“三百六十行，行行出狀元”，體認勞動不分貴賤，任何職業都很光榮，都能出彩。

三、開展課外活動，提升學生綜合素質

課外活動是課堂教學的有效拓展和延伸，走出課堂，組織學生開展適宜的課外活動，同樣有助于學生素質培養。社團是高校的組成部分之一，往往吸引的是志趣相投的學生，共同切磋和學習相關技能或知識。社團活動是開展課外活動的最佳途徑，為能夠發揮其育人作用，拓展學生的專業技能，學校可以成立與環境工程相關的學生社團，也可讓優秀教師深入社團，指導活動的開展。另一方面，學校也可以加大管理干部培養和場地使用的支持力度，以此確保依托社團的課外活動能夠發揮出自身特色。

四、加強能力培養，筑牢工匠精神根基

技能競賽是現在高校為培養學生專業技能而組織的競技類活動。通過技能競賽，學生將所學的理論知識轉化為實踐技能，以實驗驗證所學知識的科學性。教師也可參與到技能競賽之中，與學生群策群力，完成預期的競技目標。對此，筆者認為本校加大技能競賽的宣傳力度，力爭讓更多的學生參與進來，是筑牢工匠精神的有效途徑之一。為保障競技大賽的穩步進行，學校可設置專項經費，從資金和相關的設備方面為大賽提供必要的條件。每個社團可優先報名參加，社團可掛靠于相關的院系，骨干教師也可加入。總之，在師生的共同努力下，實現筑牢學生“工匠精神”根基的目標。[4]

五、結束語

我國由制造業大國向制造業強國轉型需要“工匠精神”，高職院校作為我國技術人才培養的重要場所，應將對學生的工匠精神培養融入高職教育的全過程，培養學生的主體意識和主動能力，在培養學生的專業技能的同時，更要培養學生的職業精神和終身成長的能力，培養學生踏踏實實、持之以恒地不斷追求完美的敬業精神。工匠精神的培育和養成，將使青年一代在平凡的崗位上創造出卓越的成就，為社會和國家的發展貢獻力量。