互聯網教育時代線上線下教學模式應用于高職數學教學的作用分析

胡豐玉

（河南工業職業技術學院 河南南陽 473000）

教育部信息化教育理念提出要引導教師嘗試線上線下混合式教學模式改革，如果可以借助信息化的教學平臺，實現互聯網背景下線上線下教學模式的有效開展，必將會出現一種新的教學效果。我們要做的就是抓住互聯網高速發展的契機，利用信息技術手段，指導以網絡為依托的線上線下教學模式的有效開展，以期為提升高職數學教學質量提供借鑒。

一、線上線下教學模式的內涵

線上線下教學模式要求教師充分發掘和運用現代化信息技術手段，以互聯網技術為依托，在教學工作中將數學教學內容與互聯網技術相融合，實現教學活動的信息化，幫助教學活動適應信息化社會，為新時代教育工作提供新的方法指導。在高職數學線上教學中，教師要為學生提供必要的教學指導，在線上教學中對學生的學習方向和學習安排進行合理規劃，在線下教學中為學生提供有針對性的教學講解，為學生講解在線上所沒有掌握的知識。

線上線下教學中，教師所需要講解的知識有一部分需要轉移到互聯網平臺上進行講解，教學活動需要結合當前不斷發展的信息技術，開展新形式的教學活動，促進教學活動提升教學效果和質量。線上線下教學模式在課堂中的應用深化了現代化技術與教學的融合，可以推進課堂改革，提高學生學習能力。

二、互聯網時代線上線下教學模式的特點和優勢

現代教學體系中，線上線下教學模式被越來越多地運用到教學實踐中，線上與線下教學相結合線上教學包括學生的自學活動和網絡教學，線下教學包括教師的針對性指導和講解。但是這兩種教學形式的并存并非單純的組合，以往的教學模式需要大刀闊斧的改革，我們不能再依靠一根粉筆、一塊黑板的四十五分鐘“滿堂灌”模式的傳統教學，在信息技術引領時代的今天，我們一定要利用好互聯網這個介質，構建新型互動教學平臺，引導學生自主學習、主動參與，在專業領域創造屬于自己的閃光點，從而成為時代背景下職業教育培養的精英人才。[1]

互聯網時代的到來為社會各個行業帶來了新的機遇與挑戰，作為國家人才培養基地的各大院校同樣也受到了沖擊，基于傳統課堂與互聯網技術相互結合的線上線下混合教學模式的出現，這一教學模式所帶來的是教學模式的革命性變革。對學生專業知識的培養不再受到課堂區域與時間的限制，只要有具備播放功能的互聯網終端，就可以隨時隨地對自己的相關專業進行學習。這一教學模式極大地加強了學生與教師對自身時間的支配性，尤其是對學生來說，每個學生能夠根據自己的學習進度與時間相互協調，科學地對自己的學習進程進行調配。其次，互聯網的資源共享性對學生的教學內容與教學質量的提升是巨大的，并且互聯網的交互性能夠給學生的學習交流帶來巨大的便利。

三、線上線下教學模式應用于高職數學教學的作用

（一）有助于提升教學效果

傳統單一的教學模式，以教師的教學講解為主要內容，教師在課堂上講解題型解題思路和解題技巧，然而學生在座位上卻聽得滿臉疑惑。這樣的狀況下，學生學習效率低下，對于知識的接受能力和接受效果也都不高，這就需要教師積極探索新的教學思路和教學方式，運用學生喜聞樂見的手段方式，幫助學生真正地將精力投入到學習當中去。隨著互聯網技術的進步，線上線下教學模式逐漸被人們開發出來，在這一教學模式下，學生的學習效率得到極大的提升，教學活動變得高效直接。

在線上線下教學模式下，線上教學中學生可以從網絡渠道獲得較為全面的高職數學知識和解題思路，因為在網絡世界中知識是紛繁多樣的，線下教學中，教師可以幫助學生更好地對網絡渠道獲得的新解題思路、新學科知識進行正確的引導和講解，從而幫助學生快速吸收這些知識和方法。線上線下教學模式在這樣一種混合式的教學方法下就可以幫助教師提升教學效果和質量，幫助高職學生提高數學成績。[2]

（二）有助于促進教學體制改革

傳統教學體制以教師講解數學理論知識，學生試做練習題，教師講解解題方法和步驟等形式開展教學工作。這一形式的教學工作使得學生陷入做題與學習理論二者之間的無限循環，這就使學生缺乏自我思考、自我總結的過程，從而致使學生理論知識基礎較好，解題速度快，但是數學思維能力不強，缺乏數學學科綜合能力素質，只是一個解題高手。

線上線下教學模式的出現，正是出于素質教育對于教學工作的反思應運而生的，互聯網背景下，教師在高職數學教學的過程中要以數學思維方式認識互聯網技術的發展，加深對于互聯網的認識。線上教學中所使用到的新手段新技術，也在不斷沖擊傳統教學手段和方式，這就要求教師要積極轉變教學思路，靈活配合線上教學形式開展教學活動。線下教學要求教師在教學過程中不能再簡單按照傳統思想教育學生，要真正以提升高職學生數學思維能力為方向，主動改變教學形式與方法，實現教學體制的創新。因此，互聯網教育時代線上線下教學模式的發展，正在不斷幫助教師改革教學方式，完善教學體制，以培養更加適應現代化社會的高素質高職畢業生。[3]

（三）有助于體現學生主體地位

傳統教學方式里，教學活動中教師是主角，課堂學習過程過分凸顯教師教的行為，缺乏學生學的活動，學生處于從屬地位，學生學習活動基本上完全由教師掌握和支配。這一過程中就存在很大的問題，這樣的教學環境中，學生學習主體地位得不到彰顯，學習動力不足，學習興趣低，嚴重影響學習效率。

因此，教學工作必須要針對這一現象進行改進，線上線下教學模式的出現，對于解決這一難題具有意想不到的積極效果。在線上線下教學模式里，教師不再占據教學活動的主體，

線上教學活動中，學生可以自由結合自己的學習狀況開展有針對的專項學習，對自己的薄弱進行加強，并且可以靈活選擇學習形式，線下教學中，教師也可以為學生提供有針對性的教學指導，為學生的學習情況進行矯正和指導，幫助學生高效實現學習成績的進步。在線上線下這樣一種混合教學模式下，學生的主體地位得到彰顯，這就有助于學習成績的快速提高。

（四）有助于豐富教學形式和方法

隨著信息社會互聯網技術的不斷發展，以線上線下教學模式為代表的新教學形式和方法正在不斷涌現，這些新事物新手段的不斷涌現，一是因為信息技術的不斷發展促使教學形式主動發展變化，以便將更好的教學資源吸納到教學活動中，二是因為傳統教學手段在今天顯得較為淡薄，對于提升學生學習成績的幫助效果有限。以線上線下教學模式為代表的新教學形式和方法的出現，其最終目的正是為了幫助教師能夠更好地開展教學活動，幫助學生實現學習成績的快速提高和綜合能力素質的提升。

因此，基于互聯網教育時代，教師應當主動吸納這些對于教學活動具有積極作用的新事物新手段，借此豐富教方法，以求幫助學生快速提高學習效果。運用線上線下教學模式可以進行多形式的教學活動。[4]

（五）有助于轉變教學管理方式

傳統教學管理方式較為死板，缺乏人性化考量，只是一味地鼓勵學生學習理論知識。在線上線下教學模式下，教師運用互聯網技術，可以實現對學生的量化考評，教師可以在教學過程中全程監督學生的學習過程，對學生的學習活動實現有效的督促。

隨著線上線下教學模式的不斷發展，網絡教學平臺使得教學管理必須要做出積極的轉變，不能再像之前那樣死板、不科學。今后以線上線下教學模式為依托的教學管理應該實現教師對于學生學習狀況的全面掌握，教學管理工作內容應當具體且細致，教師要關注學生在學習活動中的一點一滴，抓好教學質量把控和教務行政工作，一切以為學生提供良好的教學指導為目的，幫助學生實現數學成績的提高。

四、結束語

線上線下教學模式應用于高職數學教學中具有巨大的意義和作用，在教學工作中應當合理分析這一教學模式的積極作用，在互聯網教育時代背景下，善于運用這一教學模式，實現高職學生數學思維能力和綜合能力素質的提高。