互聯網時代高校藝術設計的多樣化教學路徑探索

許 靈

（江西工業職業技術學院 江西南昌 330039）

時代在進步，隨著一些新興行業的陸續崛起，社會上對人才的需要形成了一定的改變，擁有高素質和創新型的人才可以成為社會所需要的。但是，教育教學體系的陳舊對藝術設計人才的培育無法達成社會的需要，為了培育高素質的創新型人才，大學中藝術設計專業就務必在互聯網時代下多樣化教學途徑施行探究。

一、互聯網時代大學藝術設計多樣化教學路徑中存有的問題

（一）老師在授課指引的途中授課方法與互聯網時代的發展條件不相符

在大學藝術設計專業教學的途中，老師受到以往授課理念的影響，存有著稍顯落后的思想見解，這樣陳舊的授課方法，不能有效的順應互聯網拓展的條件。因為互聯網時代在授課的途中得到了一定的優化以及完善，但是如今社會發展的條件不光是要擁有理論知識的人才需要實踐創新理念的人才。所以在以往的授課中老師就無法有效的培養同學們的專業能力還有實踐水平，導致互聯網時代高校藝術設計專業無法施行優化和創新。

（二）在教學時忽略了要以學生為中心

老師在進行互聯網和授課方式相結合的途中，不能及時的施行思想上的優化以及完善，忽略了同學們在活動中的中心地位沒有以學生作為授課的主體。學生在學習的途中太過被動不可以有效地對藝術設計專業形成興趣，從而教學的效率還有質量都比較低。比如，老師在開展授課的環節之中，因為自己太過于重視標準化以及統一化，所以在授課模式中往往會引導學生開展專業性技能的鍛煉。一些老師在學生對藝術進行鑒賞的環節中，想要盡可能增強他們的學習能力，不但會積極為學生講解所有藝術作品之中潛藏的主要觀念韻味，還會讓學生在進行學習的環節始終采用一個被動的方式來完善自己。在高校藝術設計授課當中，老師會借助老舊的授課新形式來使學生在有限的時間內，來加強對藝術的了解。但是學生們因為被動的學習就無法有效的夯實自己的基礎，那么學生在了解之后就會馬上遺忘，也就對高校藝術設計專業的授課效果與品質造成不良的影響。在高校藝術設計專業之中，此種老舊的授課方式就致使授課渠道不能主動開展改革和創新，也就讓高校藝術設計專業老師的授課能力無法更好的增強。

（三）學校對多樣化途徑缺少探究

比如在學校實施教學的時候不注重多樣化授課途徑的探究就會導致學生在藝術設計學習的途中，無法有效地把握有關的知識，讓學校的授課質量大幅度下滑，對學校的總體發展很不利。大學藝術設計發展途中經歷了比較艱辛的發展歷程，以往的授課方法不能得到有效地優化。所以，學校務必要意識到以往授課的缺陷并及時的施行優化和革新注重創新成果的運用才可以切實的進行全方位的加強。[1]

二、互聯網時代大學藝術設計教學路徑探索

（一）運用互聯網中的多媒體來實施授課指引

在大學藝術設計授課途中，老師要及時舍棄一些以往的授課理念，以同學們作為授課的中心，充分的喚起同學們的想象力，拓展同學們的邏輯思維。老師可以運用多媒體設施來實施教學輔助放映一些視頻以及授課內容，為此喚起同學們的感官，喚起同學們的想象力，讓課上教學氛圍變得高效。讓學生形成近距離體會藝術的感受，讓同學們可以在欣賞的途中持續的思考以及探索，加強同學們審美能力，喚起學生的藝術設計主動性，對學生形成出色的藝術設計學習很有幫助，加強同學們的整體素質。

（二）進一步加強教育授課方式的質量

在互聯網拓展的背景下，需要的是建立校園網絡當做教育授課的依托，從而在教學中讓同學們可以進行登錄注冊，素材鏈接還有溝通學習的教學平臺。學生在對藝術課程實行學習時，可以在平臺中實施有關的注冊隨后被提供一定的權限，而老師就可以經過多種教學模塊推動學生進行新課的學習，并且可以加深對有關授課素材實行總結。在這個途中也可以建立一定的交互式授課模塊，從而趨勢同學們通過語音和視頻還有留言等方法進行溝通交流，推動老師可以在這種授課氛圍中更好的輔導學生，優化課程授課方式，提高教學品質。[2]

（三）創造優良的教學環境

互聯網的拓展推動學生在學習的途中產生自主學習的習慣，從而達成有效地學習目標。老師就需要按照這樣的互聯網方式以及技術改變個性化的學習氛圍，把單一、傳統的授課方式變成一個以學生主動以及個性化學習為根本的方式，從而喚起同學們的學習興致，學生可以依照自身不足的地方在平臺上選擇相關的知識點進行進一步的探究學習，讓自己在這一知識領域得到更有效的拓展學習。在高校藝術設計專業授課過程中，老師若是想完善老舊授課方式的不足之處，就需要借助互聯網大背景下多媒體設備等等先進技術的使用，來推動授課能力以及授課品質的不停增強，轉換老舊授課方式當中唯一乏味的藝術設計授課，借助多媒體技術，就可以使學生更有效掌握藝術設計當中潛藏的真情實感，讓學生們在不停開展學習的環節中，切實增強自己的審美鑒賞能力，調動學生對藝術設計專業的學習興趣，轉換學生以往得過且過的學習狀態，推動學生掌握越來越多的知識。比如，某一個學校在藝術設計專業課堂上，讓學生們在新媒體的授課環境中達成對藝術設計的了解，那么老師在開展授課的時候，將授課書籍借助多媒體呈現在學生們的面前，使學生可以利用先進設備對作品有一個更加深刻的了解與分析，保障所有學生都能夠更加清楚直接的觀看到所有藝術作品。藝術設計專業的教材不僅僅是以往授課當中對藝術的繪制與籠統的鑒賞，而是十分直觀具體的感受，老師一定要調動學生對藝術設計專業的興趣與學習積極性，從而推動授課能力以及授課品質的不停提升，為創新性人才的培育打造牢固的教育基礎。[3]

（四）學校要加強老師的專業性

目前，科學技術持續優化和完善，大家的思想信念也有著不小的改變。老師在施行教學輔導的途中，要依靠科學技術來實施教學方法的優化與創新，在大學藝術教學的途中。學校要注重科學技術的拓展。運用創新的管理方法和推陳出新的思想，注重教學方式的革新與優化，進而慢慢地指引老師來實行授課方法的進展。這樣，學校才可以伴隨互聯網時代的拓展，使競爭力慢慢提高，達成高校藝術設計多樣化的途徑。學校也要加強自己的認知理念，提高教學的優化，讓信息化技術可以大量的運用在教學領域中更有效地為同學們服務，加強同學們的課上積極性，也方便老師教學實施指引以及拓展。比如，某一個學校想要達成信息技術的高效發展，浪費了大量的時間與精力來優化校內的信息技術建設，但是卻根本不重視對全體老師個人素養以及專業能力的培養，這就致使在信息技術與授課內容迅速融合的環節中，大多數老師因為本身能力有限，對于信息技術的使用能力并不是很高，所以就不能達成授課方式的改革與創新，也就使高校藝術設計專業多樣化授課路徑產生了很多的問題，在絕大程度上影響了授課效果以及授課品質的增強。因此，高校一定要重視精神文明與社會實踐相融合，只有雙管齊下，才可以推動互聯網信息技術不停滲透在教育教學當中，使多樣化的授課途徑推動高校藝術設計專業的迅猛發展，使學生們在擁有牢固的理論基礎內容的同時，還擁有創新意識與實踐水平，從而促進學校創新性學生的培育，不停使高品質的創新性藝術設計專業學生為國家而服務、為社會而服務，并且推動時代不斷進步。

三、結束語

總而言之，在互聯網時代下，老師要推陳出新，持續的優化自身的教學理念，同時也要在資源的應用以及拓展上實時更新。學校也要重視對老師專業性的指引以及拓展，設計相關的管理理念，幫助老師來實施大學藝術設計授課路徑的優化，全面提高學生的學習質量。