思維導圖在初中化學教學中的應用探析

張根生

（甘肅省嘉峪關市第二中學 甘肅嘉峪關 735103）

初中化學是一門相對來說理論性較強的學科，教學內容復雜繁多，十分考驗初中生的抽象性思維。因此，教師在教學過程中，必須在輸出知識點的同時幫助學生整理思維，通過理順學習思維，來提高課堂教學質量，進一步提高初中生的化學知識學習效率，激起初中生的學習熱情。思維導圖可以有效通過自身特性，培養初中生發散思維，幫助初中生理解化學知識點，提高學生學習能力的同時，降低學生吸收知識難度，加深知識記憶。

一、思維導圖的特點與優勢

思維導圖最初是針對一般線性筆記中存在的不足而被發明的一種全新筆記方式。它的主要特點在于主題明確、結構分明，通過分支圖式的使用，來幫助人們從整體看問題，理解部分意義。可以有效通過不同的字體顏色將主題與各分支、分支與分支之間聯系以發散性思維方式表達出來，將人們的思維步驟及要點直接表明出來。對于初中化學教學課程來說，思維導圖可以幫助學生在學習過程中不斷強化發散思維能力，更好地歸納知識重點，提高學習理解能力，增加課堂教學效果，改善傳統教學課程中枯燥無趣的教學狀況，同時也幫助教師靈活教學方法，減輕教學焦慮，提升教學質量。

二、初中階段學生的化學學習狀態及特點

初中階段學生正處于身心快速發展的特殊階段，思維理解力并不成熟，學生整體表現思維較為靈活，對新鮮的事物接受較快，但對于枯燥的理論性知識整體較為抵觸。而初中化學作為學生化學入門的初級階段，主要任務既是讓學生更好地掌握化學基礎知識，了解化學學習技巧，學習利用化學視角看待事物，為將來進一步化學學習打好啟蒙基礎。基于此，初中化學的學科設計上，課程內容較為基礎、零散，需要學生理解并記憶的內容很多，而知識點之間又具有一定的聯系，具有內在綜合性特征，因此，教師在初中化學教學工作中，既要保證知識量的傳輸，又要保證學生對知識點充分的理解掌握，而知識點之間本身缺乏較強的邏輯性，使教學難度很大，一旦把握不好，會使課堂教學十分枯燥無味，影響學生化學知識理解學習的同時，還會打擊學生的學習積極性，嚴重影響學生學習效率。因此，必須通過利用思維導圖，梳理化學知識脈絡，培養學生的邏輯思維能力與學習理解能力，提高學生歸納、分析知識重點的能力，達到提高學生學習成績的目的。

三、思維導圖在初中化學教學中的應用探析

（一）靈活教師的教學手段，提高教學效率

一般來講，教師的課堂教學過程既是對學生所學知識的建構過程，是一種老師不斷根據學生已掌握的知識體系架構進行新的知識搭建、鏈接的過程。所以，教學是一門非常講究技巧與經驗的學問，是需要教師不斷根據具體時代、具體學習個體進行優化完善的，而不是簡單地將學科知識照本宣科地灌輸給學生即可。通過在初中化學教學中思維導圖的應用，可以幫助教師更好地根據學生的思維模式，建構主題知識框架，進一步幫助學生理解化學知識體系之間的聯系，使學生更好地理解新的知識點，鞏固已經學過的知識點，并且幫助學生提高邏輯思辨能力，提高學習能力。思維導圖還可以在教師的教學過程中，將具體的教學方法與邏輯通過立體模式表現出來，使教師的綜合教學質量得到明顯提升，從而提高學生的學習效率。比如在進行化學實驗時，教師可以嘗試著摒棄傳統的實驗方法，利用思維導圖進行試驗流程記錄。“氧氣的實驗室制取與性質”是一般初中課程中初中學生接觸的第一個氣體試驗，教師可以一邊進行實驗的操作，一邊進行思維導圖的步驟梳理，從試驗器具的構成開始，到裝置布置、氣體制取流程、反應原理及檢驗方法等通過思維導圖清晰明確地表達出來，使學生可以通過思維導圖，反復試驗，加深操作印象與知識點記憶。教學是一門大學問，從來不是一成不變的，一名優秀的教師在教學過程中必須不斷學習新的教學方法，反思自身教學水平，才能不斷在探索中進步，從而擁有專業的教學素養。但根據實際調研發現，大部分老師受各種主客觀因素的影響，教學過程中教學方法一成不變，教學形式枯燥無趣，使學生無法良好地吸收教學知識。教師在教學過程中如果可以正確借助思維導圖效果，便可以根據學生思維漏洞，了解自身教學不足之處，及時優化調整教學形式與內容，不斷反思自身教學效果，加強專業技能水平，使自己更好地從事教學工作，幫助學生提高學習成績。

（二）引導學生邏輯思維，提升預習效率

在初中知識學習過程中，預習對學生學習理解新的知識具有十分重要的作用，也是教師展開初中化學教學活動的首要活動。通過對將要學習的化學知識進行預習，可以在已學知識點的基礎上對新知識有一個最初的了解，明確新的知識重難點，才可以在下一步的學習過程中，有針對性地進行學習、記憶，更好地掌握新的知識重點與難點。但是，在實際學習過程中，中學生因其多動、靈活的青春期性格特征，很難真正認真預習將要學習的化學知識，常常一眼帶過，應付了事，或者干脆不進行預習作業，直接等著教師教學活動的展開，這使得化學知識無法取得預期的預習效果，難以幫助學生提前理解、明確新的知識點。通過思維導圖的應用，可以有效幫助學生更好地進行預習作業，引導學生學習方法，利用清晰的知識脈絡鋪展，在幫助梳理學生學習思維的同時，還可以提高學生的理解速度，節省寶貴的學習時間，讓學生引起預習興趣的同時，給初中生養成良好的預習習慣，為進一步的知識點學習打好基礎。

（三）優化學生學習策略，提高學習效率

思維導圖因其自身特性及優勢所在，呈現內容不但簡單直接，易于掌握重點，還具有豐富的邏輯思維鏈接，使知識點以更簡便，主次明確的形式展現給學生，幫助學生建立發散思維與較強的邏輯思維，提高初中生的綜合學習能力，使學生建立起自身的知識體系框架。初中階段的學生們正處于身心快速發展的時期，通過思維導圖的應用，可以幫助學生形成良好的思維模式，激發學生的抽象思維能力，這對學生的學習生活以及今后的人生發展都有十分重要的意義。因為思維導圖在繪制過程中，融入了學生的知識架構體系，綜合表現了學生已有的學習能力與思維水平，并通過繪制思考，使學生不斷創新學習，了解自身知識欠缺，改善傳統筆記教學的不足，增強學生綜合記憶，在不斷地學習歸納過程中，增加知識儲備，形成良好的學習習慣。

（四）加深知識掌握程度，提高綜合素養

在初中化學教學過程中，通過思維導圖的應用，可以在幫助學生不斷積累構建知識體系的同時，還可以敏銳捕捉已掌握知識中的不足之處，了解每一個學習個體的學習狀況，并且有針對性地具體分析初中生的知識點薄弱環節，幫助其加深具體知識掌握程度，增加初中生化學學習效果。因此，教師在展開教學活動的過程中，可以通過讓每一個學生利用思維導圖筆記的形式，了解每一個學生的知識掌握情況，再根據具體情況有針對性地展開教學活動，通過豐富多樣的教學形式，使學生夯實初中化學學習基礎，為將來以化學的角度看問題提供一個良好的基礎平臺。在這個引導的過程中，教師必須靈活思維，充分利用思維導圖的特性及優點，幫助學生學習。還是以“氧氣的實驗室制取與性質”為例，教師通過試驗操作帶領學生制作思維導圖，通過思維導圖完整地表達出實驗的流程與注意事項，并讓學生反復試驗加深印象之后，可以采用摳掉導圖中的重點、難點部分，使其變成一道有趣的填空題，引導學生在填空的過程中，檢查所學化學知識內容，學會歸納分析，幫助他們查漏補缺，鞏固知識重點，加深知識點的掌握程度，提高學生的綜合素養。

四、結束語

隨著科學技術的不斷發展進步，不斷豐富現代化初中化學教學手段，大大改善了以往傳統課堂教學枯燥無味的理論知識灌輸狀況，給學生形成了一種高效而有趣的學習形式。思維導圖作為現代新科學技術的一種，在初中生化學知識教學過程中，有針對性地根據初中化學以及初中生的特征，幫助學生學習理解化學知識，提升學習效率，培養學生綜合邏輯思維能力，激發學生自身學習技能提升，給學生形成了一種良好的初中化學學習模式，值得廣大教師和學生借鑒應用。