淺談家園同步培養幼兒良好的衛生習慣

（河南省周口市實驗幼兒園 河南·周口 466000）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”家園同步培養幼兒良好的衛生習慣，具體從以下幾點策略做起：

1 改變思想觀念，重視幼兒衛生習慣養成的培養

在生活中，很多家長不愿讓孩子輸在起跑線上，給孩子報了很多學習班，在一起玩也多以誰家孩子背的唐詩多、誰家孩子數的數多、唱的歌曲多為傲，多數家長對孩子更多的關注是對知識能力的培養，對于衛生習慣的培養則是順其自然的忽略狀態。

案例一：浩博是中班小朋友了，他聰明能干，總是又快又好的完成老師交給的每一項任務，可他的小臉蛋總是灰不拉幾的，小手經常黑乎乎的、長長的指甲縫里滿是黑泥。通過訪談，教師了解到他的爸爸媽媽在外地打工，爺爺獨自一人帶他和弟弟在家，老師與爺爺溝通時，爺爺無奈的說：“我一人拉扯兩個孩子，能讓他們吃飽穿暖就不錯了……”對于衛生習慣的培養，爺爺力不從心，顯然是忽略狀態。由此可以看出，家長如果從思想上、行為上不改變，孩子良好的衛生習慣養成則無從談起。教師對浩博的處境了解后，常常在班內講述有關衛生的書籍，并鼓勵浩博小朋友把書籍帶回家讓爺爺給他講，慢慢的，浩博的小臉變得白凈、小手變得干凈，指甲短平不再充滿黑泥。

案例二：在當下，個人衛生防護的重要性不言而喻，出門戴口罩也成為了必不可少的防護措施之一。可家長在送幼兒入園時常出現一些不適宜的鏡頭。曉曉在班內很乖巧，能積極參與教師組織的活動，小朋友也都樂意和她交往。可她在入園時沒帶口罩，經常羞怯地拿著門禁卡刷卡入園，旁邊站著一臉滿不在乎的爺爺。調查背后的原因則是，爸爸媽媽離婚后她獨自跟著爺爺奶奶生活。對于一位退休多年的老人，在思想上有些跟不上時代的需求，似乎是可以理解的，但對于離異后沒有及時享受到父母關愛的曉曉，爺爺這種消極的不配合的態度，與她在班內積極的狀態是相反的，她無法改變、無力配合，這對于孩子的健康成長卻是絆腳石，會給她帶來心靈不可抹去的痛，不利于曉曉一生的健康成長。

幼兒園可以通過家長會、家長講座等多種途徑向幼兒、家長宣傳有關衛生行為習慣的知識，教師要多調查，了解幼兒成長的環境，關注幼兒與家長的心理和身體健康問題，對癥下藥，因材施教，讓不同層次的家長認識到良好的幼兒衛生習慣對孩子的影響，使其從思想上重視起來、行動起來，帶動并督促幼兒養成衛生習慣。

2 幼兒良好的衛生習慣培養缺乏系統性和連續性

在幼兒園，教師在培養幼兒良好衛生習慣時沒有具體的行為準則參照，缺乏系統性和連續性。雖然，多數教師在實際生活中也很注重幼兒生活衛生習慣的常規教育，但對小、中、大班幼兒良好衛生習慣養成的整體培養目標模糊，缺乏系統性和連續性。教師在對班級幼兒良好衛生習慣培養方面沒有統一的計劃可行，比如，小班段幼兒在入園一段時間后，不同的班級幼兒表現出的衛生習慣也不同，有的班級的幼兒在三位教師的統一要求、鼓勵、培養下，已經能夠獨自洗手、進餐，有的班級則是老師們忙來忙去的幫助能力差的幼兒喂飯、清理個人衛生，教師的指導行為是否得當直接決定了幼兒衛生習慣的養成程度。幼兒園在一日生活常規培養時，針對幼兒良好的衛生習慣培養，應結合幼兒年齡特點，從實際出發，制定適宜的、階梯型幼兒衛生習慣行為細則，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，督促幼兒良好的衛生習慣的養成。如關于手的衛生，小班幼兒要在成人提醒下，了解手的用處，知道不拿臟東西放入口中，不吮吸手指等，知道病從口入的道理；中班幼兒要知道手的用處，不拿臟東西放入口中，不吮吸手指等，知道病從口入的道理，知道指甲太長了有細菌藏里面，每周至少要剪一次指甲，樂意剪指甲；大班幼兒要能夠做到不拿臟東西放入口中，不吮吸手指等，知道病從口入的道理，每周主動勤剪指甲。

針對于幼兒衛生習慣培養細則，要結合幼兒年齡特點，設計相應的主題教育活動，在教育活動中滲透、學習，教師有章可循，幼兒衛生習慣養成事半功倍。如在學習運用七步洗手法洗手時，教師可以根據幼兒年齡特點，設定不同目標，小班幼兒學習用七步洗手法有序洗手，知道找成人挽起袖子、防止濺濕衣袖，甩三下、不打鬧、不玩水等；中班幼兒用七步洗手法洗手基本正確，知道挽起袖子、搓洗干凈、甩三下、不打鬧、不玩水等；大班幼兒用七步洗手法正確洗手，知道挽起袖子、搓洗干凈、甩三下等。再如，喝水時，引導小班幼兒做到愿意飲用白開水，不貪喝飲料，能按標志認清自己的水杯，正確用自己的水杯喝水，喝完把杯子放回原處，知道按需求喝水，喝多少接多少，不浪費水，不喝自來水管里的水，冷熱水要分清；中班幼兒要做到不貪喝飲料，常喝白開水，自覺排隊拿杯子接開水，固定位置取放，主動按需求喝水，喝多少接多少，節約用水，不把水灑在地上，不浪費水；大班幼兒養成主動飲用白開水的習慣，不貪喝飲料，大量運動后休息片刻洗手后喝水，主動、足量喝水，懂得適量喝水，避免將水灑地上。在教育中，教師可通過集體教育活動、小組指導等多種形式達成目標。

3 家園合力培養，促進幼兒衛生習慣養成

幼兒和幼兒之間的衛生行為習慣因家庭成長環境等因素影響而不盡相同。他們在面對相同的一件事，反映出的狀態也不完全一致，而在幼兒園，針對同一件事，不同的教師給幼兒提出的要求也有所不同。筆者認為，按照幼兒年齡特點和個體差異制定幼兒良好的衛生行為準則、形成方案，強化教師與家長的交流關注統一性原則是很有必要的。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與……”幼兒園和家庭都應該重視自身在幼兒衛生習慣養成中的重要性，互相合作、配合、互相支持、主動溝通、了解，建立家園雙向互動的教育模式，共同促進幼兒良好衛生習慣的養成，家園共同參與、一致要求幼兒，以此更好地促進幼兒健康和諧發展。如學習七步洗手法洗手，在幼兒園，教師通過集體教學活動、區域活動、環境為幼兒的學習做了很好的鋪墊，幼兒在園內教師的組織下，基本上能夠看著圖示要求進行學習、練習，在回歸家庭后，家長如果沒有與園內同步為幼兒創設相應的環境，則不利于幼兒快速的學會七步洗手法洗手，相反，如果家園同步，在家里的衛生間內，家長也為幼兒營造了七步洗手法的好環境，貼上卡通可愛的洗手七步法圖示，那么幼兒快速的養成用正確的七步洗手法洗手則指日可待。

一些家長在生活中教育子女方面態度消極、面對老師布置的家庭配合事項，處于被動與應付狀態。比如有的家長索性當起甩手掌柜，覺得在家管不了自己的孩子，就把幼兒良好衛生行為習慣培養的重任交給幼兒園；或者一些家長片面的認為，教書育人是幼兒園的事情，自己在態度上只要配合、行動上稍緩一些也無所謂；只有極少數的家長把孩子良好的衛生行為當成重要的事情，覺得孩子的良好衛生行為習慣培養是需要家園同步進行的。因此，在此種情況下，幼兒在家中不會獨立吃飯、不樂意自己洗手等現象時常發生。這無疑間接影響了幼兒良好衛生習慣的培養效果。因此，在家園合作中，我們成人要特別關注這個家園同步教育的有效性。

幼兒園可根據幼兒年齡特點編寫幼兒衛生習慣養成指導手冊，列出小、中、大班具體的教育內容、要點及要求，便于不同層次的教師和家長學習，使之能夠有效培養幼兒良好的衛生習慣。通過網絡各種平臺，對家長進行有效的溝通，幼兒園可利用公眾號、班級微信群、QQ群、釘釘群、抖音、剪映等平臺，讓家長學習、在家指導教育幼兒，保證幼兒在家的衛生習慣要求不與幼兒園脫節，以此更好的督促幼兒養成良好的衛生習慣。

4 利用榜樣效應，強化練習促養成

成人對衛生習慣的態度及行為對幼兒衛生習慣的養成有著很重要的影響。榜樣的力量是無窮的，在幼兒良好衛生行為習慣養成期間，家長的正面示范和堅持尤為重要。教師應注意自己的一言一行，為幼兒做好榜樣，潛移默化地影響幼兒。家長在家就餐時也要嚴格按照園內的要求，做好餐具衛生消毒等，吃飯時不看電視、安靜就餐，堅持午睡、晚上入睡前按時刷牙、洗腳，配合老師及時為幼兒播放關于衛生行為習慣培養方面的繪本故事、視頻等，刺激幼兒積極學習生活中、故事里、視頻里的榜樣，配合家長、老師做好自身衛生，達到強化訓練目的，促進習慣養成。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，成人要幫助幼兒養成良好的衛生習慣，形成使其受益終身的生活能力和文明生活方式。這是家園共同的責任，也是共同的使命，惟愿雙方的共同合作，能幫助幼兒養成良好的衛生習慣，給當下的幼兒帶來一個健康成長的環境，為其健康的一生打下堅實的基礎。