案例教學法在兒科護理教學中的應用方法探討

（皖西衛生職業學院 安徽·六安 237000）

隨著教育改革的持續推進，案例教學法已經成為了時代熱潮。但許多教師并不了解案例教學法，這也限制了教師合理的運用案例教學法。簡言之，案例教學法便是教師在教學過程中融入一些典型的案例推動學生學習相關的課程知識點，在提升學生學習積極性的情況下，促進學生學習效果的提升。案例教學法將教學的過程變得動態化，它有效地推動理論與實踐的結合。我國兒科護理教育最重要的方法是灌注式教學，然而，由于受護理學教材內容的復雜性和學習時間的限制，大多數學生都采取了機械的學習方式。由于理論與實踐的分離，學生往往感到無助。為了盡快解決專業實踐中可能出現的問題，盡快幫助學生適應臨床護理工作，克服課堂教學中的不足，案例教學應運而生。

1 案例教學模式的概述和特點

1.1 案例教學模式的概述

案例教學法，顧名思義也就是根據教學大綱的安排，結合相關的教學知識，利用案例的方式將知識進行融合。案例不同于單純的知識教學，具有一定的生活貼近性，因而更能夠引發學生的共鳴。案例教學模式在很早以前就出現了，在案例教學模式提出前期便被廣泛應用到了各個領域的教學過程中并且起到了一定的教學效果。在案例教學法不斷發展的背景下，案例教學法的應用范圍也越來越廣。近年來兒科護理工作受到了人們的廣泛關注，因此我們需要在兒科護理教學中運用案例教學法，從而提升教學效果滿足人們的需求。在實際教學過程中，教師應當根據自身的實際需求挑選合適的教學案例，通過教學案例引導學生思考問題，解決問題。這種教學方法能引導學生直觀地捕捉學習內容，促進學生對學習內容的運用，對學生綜合技能的培養具有重要意義。

1.2 案例教學法的特點

首先，案例教學法是一種全新的教學方法。在過去的教學過程中，教師的講授過于死板，學生無法全面的掌握教師講授的知識點。而案例教學方法改變了這種情況，通過案例教學方法的運用，學生變成了學習的中心，教師變成了引導者。這也適應了教育改革的方向。在案例教學中角色扮演和轉化成為教育手段，這在很大程度上促進了學生的學習。其次是真實性強。根據案例研究選取的案例多為臨床實踐中真實可靠的案例，通過這些案例的應用可以有效的推動學生學習能力和實踐能力的提升。

2 運用案例教學法進行教學對兒科護理教學的作用

2.1 通過案例教學法的應用可以推動學生職業素養的提升

通過案例教學法的應用可以有效的推動學生職業素養的提升，學習案例其實是在培養學生的實踐能力。通過對典型案例的實踐學習可以有效的培養學生的工作能力，讓學生更深刻的掌握兒科護理教學的教學內容。案例教學法與傳統的教學法具有本質的區別，通過案例教學法的應用學生可以更深刻的理解課程內容，這對學生專業素養的提升有很大的幫助。

2.2 運用案例教學法進行教學對于學生的學習是非常有利的

案例教學法改變傳統兒科護理教學中，教師只注重講解病理知識，忽視學生應用能力和實踐能力的狀況。案例教學法更有利于學生對兒科護理學產生興趣，將理論知識與現實實踐密切聯系起來，調動學生積極性，使學生更好的掌握兒科護理專業知識。

知識的掌握不完全取決于教師的教學情況，而取決于學生的能力，通過案例教學法的有效應用可以有效的提升學生的自主學習能力。學生可以在一定的情境下提高對知識的理解力。案例教學充分發揮了學生的作用，因此，教師應當對案例教學法進行深入研究。

2.3 通過案例教學法的應用可以推動學生創造精神的形成

案例教學法具有其獨特的優勢，在教學方法上案例教學法往往是通過一個真實而又典型的事件進行教學。教師通過對事件的分析，引導學生去思考問題。這在很大程度上推動了學生創新思維的形成，對于培養學生的創造精神也有很大的幫助。

在兒科護理教學中應用案例教學法，對培養學生自主學習能力和合作學習精神有巨大的作用，讓兒科護理學知識更加生動形象的呈現在學生面前，便于學生理解和掌握，更加有利于學生在理解掌握的基礎上形成創造精神，自主投入到實踐教學中去。

2.4 通過案例教學法的應用可以培養學生的綜合素質

在案例教學模式中學生在課堂上討論，教師發揮了引導作用，不需要任何類型的臨床知識和基礎知識，學習的重心全部都在學生，學生通過自己的研究與探索掌握知識點，在研究與探索的過程中鍛煉了學生各方面的能力。因此，通過案例教學法的應用可以培養學生的綜合素質。

經過長時間的實踐證明，案例教學法是一種非常有效的教學方法。但這不意味著案例教學法可以停滯不前，只有充分的與實踐相結合不斷的進行創新，案例教學法才能不斷發展從而更好地為教學服務。

3 案例教學法的流程

3.1 收集案例教學資料

教師應當結合課程和學習方案的相關標準，有針對性地規劃數據收集工作。同時為了滿足學生對于學習兒科護理學專業知識的需求，要在符合新課改要求的基礎上，通過多方面搜集具有教育意義的真實案例。例如：教師可以在書籍和報刊上將搜集來的案例根據自己臨床經驗進行重新設計，從而豐富教學內容，帶給學生更加具體生動的真實感受。

3.2 案例選取及設計

在案例選取方面，教師應當格外用心，教師應當對收集到的資料進行細致的分類，選擇一個難度適中而又與教學內容有著密切聯系的案例。同時該案例內容上需要簡潔、完整，達到教師的教育目的，同時在收集一些案例資料后，教師需要引導學生思考。為了幫助學生更好的掌握專業知識，提高學生專業水平，教師應該通過案例教學的教學方法可以幫助學生了解正確的護理方法，從而為他們日后的工作做鋪墊。

4 案例教學法實施過程

4.1 課前設疑

教師在實際教學之前，應當將課前的預習資料發給學生，然后在課后用適當的材料分組解決與學生有關的問題。通過這種方式不僅可以幫助他們提前的對課堂即將學習的知識有一個初步的了解而且可以對學生的自學能力的提升也有很大的幫助。為了幫助學生順利完成教學任務，接觸更多的病種，準確掌握兒科護理學的特點，引導學生進行積極主動的思考問題，教師應該適當的在課前設置一些具有啟發性的問題。比如在"營養缺乏性貧血"課上，教師應當先給學生預習一下課程的內容，向學生提問，然后用提問的方式收集相關信息，這樣才能保證學生課前預習的質量，同時在很大程度上保證課堂教育的有效性。

4.2 案例導入

在兒科護理教學中，教師要更好地運用案例教學，還必須明確實施案例教學的目的。教師應當從各方面考慮案例是否適合教學的內容。另外，要全面解決案件的難度問題，難度要適中不能過高也不能太低。在課堂教學中使用的案例難度必須適中，同時也要控制教學節奏，防止教學時間分配不當，幫助學生在有限的學習時間內學習更多的專業知識，從而便于他們日后的就業。例如，教師在教學過程中要感性地介紹"兒科肺炎"案例，通過對案例的介紹將案例中涉及到的教學內容著重的講解給學生，從而幫助學生深刻的記憶教學知識點，發揮案例教學的教學優勢。

4.3 案例探討

對于案例的內容，教師還應積極引導學生進行探究，讓學生通過相互討論和交流，充分了解案例主線，了解更多的兒科護理知識。在實際教學過程中，教師應當創設積極的課堂氣氛，加強兒科護理專業學生的主動性，提高學生的學習效果，例如：在"兒科營養不良"教學中教師應當充分的利用案例教學法。在課后教師應當引導學生把課程的案例內容做出來，為學生了解相關的知識和具體的操作方法提供幫助，這就是為什么在課堂上讓學生有自己的想法是非常重要的。教師應當只有培養學生個性的想法，才能從根本上提升他們的實踐能力。

4.4 案例輔助

在案例教學法的教學模式中，教師有義務積極利用各種工具把握問題，調動氣氛，控制過程。教師可以通過多媒體技術的應用幫助學生直觀的了解并掌握課程內容，激發學生的學習興趣，提升學生參與課堂的積極性。加快兒科護理教育的步伐，推動兒科護理教學目標的實現。例如在學習《急性上呼吸道感染》一課中，教師應該合理的運用案例研究法，?積極的應用相關的技術工具促進教學效果的提升。以發熱兒為例，教師可以通過多媒體技術的應用，以視頻或圖片的形式向學生展示一些具體的護理方法，以提高學生提高護理質量的能力。

4.5 注意事項

在實際教學中應用案例教學時，教師也應明確這種教學方法不能完全取代目前的理論教學方法，但應根據教學的重點和難點，結合較為抽象的知識，運用案例教學法，使學生了解相關知識。另外，案例法的運用也很容易，受教學條件的影響，特別是采用案例法教學，教師應當保證班級規模適度。如果班級規模過大，很多學生沒有機會在教室里發言，但如果人數太少，就很難進行激烈的討論，案例教學法的應用應以班級人數為依據。在實際教學過程中，教師應當細致的進行教學做好每一個步驟，從而使案例教學法發揮其最大的作用。

5 結束語

案例教學法作為一種全新的教學方法，它可以有效的活躍課堂氣氛，實現師生之間良性的互動，從而推動學生教學習效果的提升。為了更好的發揮案例教學法的作用，教師需要讓每個學生有機會表達自己，用愉快的方式把過去的枯燥問題解釋清楚，讓他們在自主參與的過程中感受知識研究的過程。一方面，案例教學法實現了理論與實踐的有機融合，它使學生可以在課堂上學習到實踐知識，在模擬實踐的教學中對教學的內容進行深入的分析。另一方面，案例教學法豐富了教學的內容，從各方面提升了學生的綜合能力。為了促進學生學習效果的提升，我們可以把他們的理論知識作為指導性文獻的一部分加以延伸，提高他們掌握知識和控制課堂的能力。由此可見，案例教學在教育中能起到良好的教育效果。