高職美術教學中學生藝術素養形成探討

閆 旭

（鄭州鐵路技師學院 河南·鄭州 450041）

1 學生形成藝術素養的重要性

高職院校開展藝術素養培養教學，并聯合藝術學院開設藝術賞析類課程，讓學生在上課過程中，欣賞多種類的藝術作品，從不同的美學角度賞析藝術作品，有利于培養學生對于藝術的創新思維和對于藝術的審美和賞析能力，并且學生在課堂上所學到的藝術知識，同樣適用于生活，提高了學生在生活中的審美能力，便于學生在生活中發展美的地方。學生審美能力的提升，不僅可以提升學生自身的衣品，還有利于學生提升自身的審美修養道德品質和自身獨特的審美創造能力，學生也會在未來的生活和工作上多一條出路。

高職院校開展的美術教學過程中，大多以小組的形式劃分任務，學生在學習過程中，也會增加同學間的交流，在交流過程中，學生也會找到適合自己的行為處事方法和人際交往方法，并且建立深厚且廣泛的人際交往關系。小組的劃分，主要是學生根據自己感興趣的方面選擇小組，一個小組內的學生都是興趣相關聯的，他們會有更多的話題進行交流，他們會共同進步，共同推進和諧校園的建設和發展。

對于目前的高職院校學生來說，他們正處于校園到社會的過渡階段。在校園學習過程中，很容易出現一些社會心理矛盾，所以高職院校非常有必要開展藝術素養培育工作，幫助學生冷靜自己的內心，消除一些消極和焦慮的情緒，確保學生能夠保持內心的平衡，讓學生處于良好的心理環境中，讓學生在藝術素養培養過程中找到解決心理矛盾的方法。同時，在藝術素養形成的過程中，屬于個人的藝術品格也會建立，學生個性也會相應出現，每個人擁有屬于自己獨特的藝術審美體系，方便學生未來找尋工作，步入社會。

2 推動高職美術教學中學生藝術素養形成的方案

2.1 優化藝術教學觀念

對于高職美術教學，更應該注重的是學生的全面發展，而不是一味地講授課堂美術知識，應當與實際相結合，幫助學生塑造核心藝術素養，讓學生始終與生活接軌。充實高職院校美術教學的理念，幫助學生研究和探索藝術問題，并且讓學生在探索的過程中不斷地完善自己，直到形成綜合性藝術素養體系。

2.2 改變藝術教學方法

重新規定學校的教學目標，將培養學生的藝術素養放進美術教學目標中去，明確學生藝術素養形成的重要性，高度重視起學生的綜合藝術素養培養工作。重新劃定教學標準，培養學生的三維能力，讓學生進行更深層次的藝術學習，不僅培養學生的藝術素養，更要培養學生的潛力發展能力和社會適應能力，畢竟學生即將步入社會，面對社會上的重重挑戰，學生需要擁有一定的抵抗能力。改變傳統的美術課堂教學方式，讓學生在與生活相聯系的基礎上，將一些優秀的藝術作品搬到課堂中來，讓學生自主分析并研究這些作品的創作風格以及創作思想，讓學生由內而外的感受藝術的特征，深入作品內部和所構設的藝術情境中，深入體會作者當初創作作品時的情感。采用主題課堂教學的模式，將藝術教學分為不同的主題，每個主題找出典型的教學例子，學生分板塊學習將會使藝術素養的培養更具有效率性。

2.3 提升學生的自主觀察能力

培養學生藝術素養的前提是培養學生的自主觀察能力，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。在高職院校美術教學過程中，藝術老師應當注重培養學生的自主觀察能力，讓學生在生活中自主發現美好的事物，風景，并在課堂中顯示出來，對于學生所展示的作品，老師對其進行客觀的指導，幫助學生不斷優化自己的發現能力。藝術老師也可以在教學過程中展開特色教學，通過展示不同類型的作品，讓學生尋找作品中的細節創作和一些顏色變化，比如明暗色調的使用，顏色的過渡等等，從而不斷地提高學生的自主觀察能力。提升學生的自主觀察能力主要從學生的自主性出發，讓學生不斷能夠主動的參與進來，而不是被動的迫于形勢，同時提升學生的自主觀察能力，還應該從細心度和耐心度出發，讓學生在學習過程中，不斷完善自己，一步一步地把自身的觀察能力提升到極致。

2.4 重視學生的外在形象培養

現代社會越來越注重外在形象，一個人的第一印象是非常重要的，如果你的穿著很邋遢，也沒有一個簡單的妝容，那么給人的感覺就是不注重個人衛生，生活習慣存在問題；如果你穿著簡約大方或者時尚靚麗，即適合自己，那么你給人的感覺就會是具備優秀的審美能力，并且注重外在形象和尊重別人。所以高職院校美術教學中的藝術素養的培養，并不單單是欣賞幾件藝術作品，而是利用這些藝術作品，幫助學生更深層次的學習，從而提升學生的審美能力。在藝術教學過程中，老師應該熟練掌握審美規律并積極應用，利用多媒體信息技術，將多種多樣的藝術作品展示給學生，讓學生欣賞不同創作類型的藝術作品，營造審美積極范圍，避免審美疲勞，同時讓學生更深入的理解藝術作品的美學，讓學生思考藝術作品美學的延伸。除了藝術作品的展示，老師也可以給學生展示藝術的發展史和文化史，以及一些服裝期刊，老師也可以讓學生觀看一些時裝秀，讓學生感受美學的震撼，讓學生具備基本的色彩搭配能力，培養學生形成適合自己的外在形象。

2.5 建立完善的藝術教學評價體系

對于學生藝術素養的培養，老師可以開展一些藝術類的綜合實踐教學活動，比如讓學生走出教室，踏青，畫風景。學生在參與實踐活動的過程中，不僅走進了生活，還感受到了生活中存在的美，不僅能夠提升學生的自主觀察能力，還能幫助學生構建審美藝術體系。對一門課程最好的總結就是構建教學評價體系，找出教學過程中的好和壞，通過教學評價體系的評估對美術教學進行分析，不斷提高美術教學的質量和體驗感，積極發揮老師在課堂中的主導地位，以及學生的主體地位，讓學生在課堂中具有一定的參與度，同時估計學生積極參加各類藝術類實踐活動。對于藝術類教學評價體系的構建，可以有以下幾個方面：老師是否具備專業的美術核心素養；老師是否在課上講解藝術作品的內涵；學生在學習過程中是否有效提升了自己的審美能力；老師是否經常在課堂展示藝術作品；課上展的藝術作品是否具有多樣性；學生是否真正了解藝術史等等，教學評價體系內容的豐富，有利于優化高職美術教學。除此之外，從不同的角度出發，采用師生評價相結合的方式，讓學生和老師能夠積極交流，找出對方存在的問題，同時找到共同解決的方案，避免老師在講課過程中出現學生聽不懂的現象。

2.6 劃分小組，增強學生之間的交流

老師可以設置學習小組，提供多種選題，讓學生選擇不同的題目，進行小組間的討論，并進行相關的課堂展示，課堂展示過后，老師和學生同時對該小組進行評價，最終評出優秀小組。小組內部的討論，可以激發學生學習美術的興趣，讓學生選擇自己感興趣的方面，將學生的優勢充分發揮出來，讓學生主動思考，放開自己，勇于將自己的想法展示出來，提升學生的自信程度，從而培養學生的綜合藝術素養。采用互動式的教學方法，讓學生和學生之間，老師和學生之間的交流增多，不斷培養學生的創新思維和審美思維，讓學生能夠積極主動的參與進課堂，提高學生的實踐創作能力。提高學生的藝術知識應用能力，讓學生在實踐過程中不斷提升自己的知識掌握程度，培養學生的自主學習能力，讓學生在小組實踐過程中主動參與觀察和思考，結合小組內成員所有人的結論，全面的分析課題內容，從每個人不同的角度出發，探索藝術課題，讓學生學會換位思考，站在不同的角度思考，不斷培養他們的創新綜合能力。

2.7 融合多種外部元素

將多媒體信息技術設備加入課堂，充分應用現代科學技術，讓藝術課堂教學更加生動形象，歡快吸引人。老師也可以攜帶創作工具進入課堂，在課堂上完成藝術作品的創作，同時，讓學生完成自我創造或者小組協同創造，讓學生發揮出自己的創造能力。將生活元素融入課堂，讓學生充分現在生活的角度去欣賞藝術作品的美學，感受藝術作品中獨特的一面，同時，讓學生不斷的感受生活中的美，從而不斷地提升學生的審美能力。老師在美術教學過程中。應當有效利用情感元素，發揚中華傳統美德，規范自己的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，引導學生樹立正確的審美觀、人生觀和價值觀。老師通過展示情感濃厚的作品，讓學生體會作品更深層次的情感，讓學生站在不同的角度感受作品，從而以更加客觀的心態看待作品。

3 結語

互聯網信息技術的飛速發展，增強了世界的交流，一次又一次的藝術浪潮，增強了高職院校對學生藝術素養培養的重視程度。高職美術教學中，為了培養學生的審美能力，老師改變了傳統的教學理念和教學方法，將學生放在課堂的主體地位，讓學生自主的觀察藝術作品的美。對于學生藝術素養的培養，最好的檢驗方法就是讓學生展示自己的藝術作品和觀察學生的外在形象，學生藝術作品展現了學生學習這門課程的成果和自身的創新能力，外在影響的表露則展現了學生對于美的延伸。藝術素養屬于學生的綜合素養，是不可或缺的一部分，藝術教學同時也是高職院校不能缺少的科目。藝術教學主要是從視覺教學出發，一個完整的藝術教學評價體系是至關重要的，根據藝術教學評價體系的分析，尋找改善藝術教學的方法，推動藝術教學終極目標的實現。