基于趣味引導下幼兒足球活動課程體系的構建

徐智芳

（廣東省體育局幼兒園 廣東·廣州 510000）

0 引言

2019年教育部推出3570所足球特色幼兒園試點工作，將幼兒足球推向了高潮。在兒童心理與兒童教育學家殷紅博教授也提出，“足球是幼兒第一運動，幼兒足球運動不是專業足球，不是競技足球，而是教育足球。3—6歲是幼兒運動心理、運動興趣、運動習慣產生和發展的關鍵期，而足球是培養幼兒運動心理、運動興趣、運動習慣的最佳運動。幼兒在 3—6歲的發展關鍵期如果得到科學系統的足球教育，他們的身體素質、智力素質、心理素質、文化素質都將得到全面發展。”因此，本研究順應了當前國家教育體育的發展趨勢。伴隨著家長對幼兒教育的理念轉變和家庭生活水平在不斷地提高，雖然幼兒獲得了較好的基礎教育，但是幼兒的身體素質也面臨較大的問題，例如幼兒的身體素質較差、幼兒的運動能力培育方面較差，這對于幼兒的身心健康發展是帶來較為不利。所以在幼兒身體方面的鍛煉是不僅僅是家庭肩負著較大的責任，而且幼兒園在其中也是承擔起較大的責任。在幼兒園當中開展趣味幼兒足球活動課程是一種較好的教育方式，因為幼兒足球活動課程開展對幼兒的身心健康發展有著積極性作用，在幼兒時期學習相關知識是重要事情。

1 基于趣味引導下幼兒足球活動課程體系的構建策略

1.1 趣味性構建幼兒足球活動課程體系前提

幼兒教師需要針對幼兒足球活動課程進行趣味教育思想和趣味活動開展的具體情況規劃，從而真正地保證到在趣味引導下幼兒足球活動課程體系的構建和具體的足球活動課程教學目的進行相互地適應，這樣確保到幼兒足球活動課程能夠與幼兒足球課程設計的計劃相配合，這樣才能夠更加的符合幼兒身心健康發展的特點。在趣味性幼兒足球活動課程體系構建過程中，需要堅持具體問題具體分析，教師要根據到幼兒不同年齡階段制定好幼兒足球活動課程教學的目標，針對不同年齡階段幼兒在足球活動中有著不同程度的需求和不同程度的學習能力、認知能力等，因此需要開展不同趣味性的幼兒足球活動課程，并且有機地結合起來引導幼兒積極地學習和練習足球運動，從中不斷地摸索足球運動中未知的奧妙。針對年齡較低的幼兒教師要進行特殊性的教學，因為年齡較低的幼兒模仿學習力比較強，教師可以為幼兒提供較為簡單、趣味的運動設施設備開展幼兒足球活動課程教學。

1.2 挖掘趣味性幼兒足球活動設施設備

伴隨著我國教育體系的深化改革，幼兒足球活動課程中對于設施設備更新工作還是做得不夠到位，甚至有一些幼兒園更多的是關注幼兒園的文化知識教育，而對于幼兒的身體素質方面不夠重視，所以在開展幼兒足球活動課程教學當中，能夠具備趣味性的設施設備還比較少，教師只能夠是通過較為簡單的游戲來進行幼兒足球活動課程開展前的引導。還有一些幼兒園沒有能夠充分地利用好設施設備進行幼兒足球活動課程教學，未能夠真正地將設施設備自身價值進行充分地挖掘出來，所以這些設施設備的有效利用率還是比較低的，所以如何得能夠有效地運用好設施設備，將趣味性器材運用到幼兒足球活動課程教學當中，而且幼兒園要定期或者不定期地對設施設備進行維修保養，確保設施設備的安全性。

1.3 激發幼兒對運動的興趣

在幼兒足球活動課程中要建立起趣味環境，從而真正地提高幼兒對幼兒足球活動課程的興趣，在幼兒足球活動課程中要營造好健康、和諧的教學環境和觀念。首先是對幼兒足球活動課程的教學環境設計需要有趣味性，這種趣味性是教學環境中應該投放一些能夠讓幼兒深感興趣的設施設備，這些設施設備的投放讓幼兒足球活動課程可以更加多元化，也讓幼兒足球活動課程的教學產生各種不同程度的差異性，也能夠引導幼兒之間可以團結合作完成幼兒足球活動課程中所預設的趣味性游戲，鍛煉幼兒在幼兒足球活動課程中的合作意識。

1.4 增強幼兒的體質，提高幼兒的運動機能，鍛煉幼兒的體魄

在趣味引導之下幼兒足球活動課程體系構建不但需要讓幼兒能夠從中獲得更多學習的快樂，也是能夠讓幼兒在心理和生理上都可以得到較好的健康發展。趣味性的幼兒足球活動課程教學有助于幼兒的身心素質發展。在趣味性幼兒足球活動課程中需要結合擬定的教學規劃來進行，而且這種開展是需要定期、定量和定性，這樣不僅僅能夠使得幼兒可以對幼兒足球活動課程充分了解，也能夠滿足幼兒的探索心理，進而推動趣味性幼兒足球活動課程教學符合幼兒的內心需求，也能夠有助于培育幼兒從小樹立起對運動的興趣愛好。

2 基于趣味引導下幼兒足球活動課程體系的教學設計

在幼兒園幼兒足球活動課程設計當中，包括了幼兒足球活動課程教學中安排、幼兒足球活動課程教學方式、幼兒足球活動課程組織方式等方面選擇，幼兒足球活動課程每一個流程都需要有著科學性的設計和規劃。

2.1 課程教學目標設計

幼兒學習足球運動過程當中，幼兒需要精準地把握住足球活動中的基本技能，這極為重要。通過對幼兒足球活動課程教學使得幼兒能夠學會到足球運動中的基本技法，而且在這其中能夠讓幼兒把這些技法可以應用到不同的領域當中，這樣不僅僅是能夠培育到幼兒的團隊合作意識、結交友情意識，也促進幼兒樹立起堅強勇敢的勇氣，培育幼兒的綜合素養，讓幼兒在其中不僅僅是對足球能夠產生興趣愛好，還讓足球在幼兒園中的運動氛圍更加濃厚，也幫助幼兒從小可以通過足球來養成終身運動的習慣，這也能促進幼兒養成良好的行為習慣。

2.2 課程教學內容設計

在趣味引導下，通過技法動作和基本戰術為內容開展幼兒足球活動課程教學，通過幼兒足球活動課程教學實踐化、教學內容趣味性、環境趣味性等方式，讓幼兒能夠喜歡上足球運動，助推幼兒身心素質能夠全方位的健康發展 。在現有幼兒足球活動課程中教學內容在基本上是包括了技法動作、戰術培養、基本素養等多方方面的層面，所以在幼兒足球活動課程中需要結合幼兒身心發展的特點，建立起符合幼兒身心健康特點的幼兒足球活動課程體系。在這其中幼兒足球活動課程教學中需要與言語、社會、科學等方面有機地融合起來，這樣才能夠讓幼兒真正地了解足球知識，也能夠愛上足球。趣味性的幼兒足球活動課程教學設計要從幼兒的角度進行出發，結合當前幼兒足球活動課程的教學體系，將幼兒足球活動課程中的相關內容簡述到幼兒的理解能力范疇之內。趣味幼兒足球活動課程要根據幼兒身心健康發展特點，以趣味游戲為主題，避免導致幼兒足球活動課程枯燥無聊，幼兒足球活動課程教學時間也要合理性的安排，幼兒足球活動課程的教學動作不宜太大難度，而且課程中所需要的教學設施設備需要符合到幼兒的標準。

2.3 課程教學方式設計

幼兒足球活動課程需要根據到幼兒的身心發展特點采取到多元化手段對幼兒進行深化教育，促進幼兒的身心健康發展，提高幼兒的綜合身體素質，使得幼兒能夠在幼兒足球活動課程中可以適應不同的自然環境和社會變化下的要求，并且能夠幫助到幼兒在未來應對不同學科的教學方式中奠定良好的基礎。幼兒足球活動課程不能夠采取千古不變的教學方式，需要根據幼兒不同年齡階段的特征進行幼兒足球活動課程教學，在開展趣味性幼兒足球活動課程教學中需要做好因材施教，將幼兒足球活動課程每一個環節中的環節細化到課程中，而且及時地進行幼兒足球活動課程教學總結，在幼兒足球活動課程教學當中及時地觀察幼兒的變化，例如所掌握的技法動作、戰術基礎等，再根據幼兒所掌握的基礎去提高幼兒足球活動課程的教學難度。

2.4 課程教學管理組織設計

教師在進行幼兒足球活動課程教學當中需要具備到多方面的能力，分別是：組織教學活動的能力、選擇合適教學方法、教學言語表達能力、足球動作示范能力、對幼兒的保護和協助能力、教學評估的能力等，只有具備這些能力才能夠真正地開展好趣味性幼兒足球活動課程。教師要開展趣味性幼兒足球活動課程教學過程中，需要制定符合幼兒身心健康發展特點的教學方案，制定教學方案當中要從幼兒的角度進行編撰，真正地做到因材施教，讓幼兒在教材引導之下積極地參與到幼兒足球活動課程教學中，這樣才能夠提高幼兒的興趣愛好，在幼兒足球活動課程中避免到幼兒的不良行為習慣。同時，教師要積極地引導幼兒進行自我運動評估能力，找出在足球課程學習當中存在的優點和缺點，這樣才能夠更好地進步。

3 結論

綜上所述，幼兒園需要不斷地通過完善趣味幼兒足球活動課程體系，這樣有利于加強幼兒的身體素質，通過趣味幼兒足球活動課程培育幼兒參加足球活動的興趣愛好，進而提升幼兒對適應環境的能力。但是在開展趣味幼兒足球活動課程體系過程中，教師需要質疑開展幼兒足球活動課程是非常重要的，但幼兒足球活動課程中所需要具備的趣味性是不能夠被忽略。所以這就需要積極地營造幼兒足球活動課程的環境條件，通過環境條件來促進幼兒足球活動課程的趣味性，加強幼兒足球活動課程中的設施設備趣味性，同時需要結合幼兒的心理發展和生理發展等方面構建起趣味性幼兒足球活動課程體系，促進幼兒足球活動課程多元化，提高幼兒參與幼兒足球活動課程體系中的積極性和參加性。