分析大學思政教育教學中的問題及對策

河北工業職業技術大學 臧勝利

大學思政教育在學生思想觀念的培養中具有重要的作用，同時，也事關大學生未來的長久發展。大學生群體作為社會主義建設的接班人，其綜合素養對于社會發展具有重要的作用。隨著新時代的到來，課程改革在逐漸發展，大學思政教育體系也在不斷完善，但仍舊存在些許問題，因此需要對現有的問題進行分析，并提出相應的解決方案，使得大學思政教育在工作質量上能夠得到有效提升。

一、大學思政教育教學概述

目前，我國的大學思政教育在資源上呈現多元化的趨勢，黨和政府有著十分清醒的認識，在教育中要求堅持黨的領導，相關的教育改革也處在深水區。信息技術的發展，使得我國的生產力由原先的廉價勞動力逐漸轉變為人才驅動力，其中就有不少新的思政理念被提出，使得大學思政教育的環境逐漸多元化；現在，大學提倡思政教育要堅持黨的領導，將校園作為思想意識的前沿陣地，聽從黨的指揮。當前的大學思政教育改革尚處于深水區，思想上的各種碰撞與沖突，對于大學思政教育帶來了諸多挑戰[1]。

大學思政教育，對于大學生的綜合素質的提升，具有很大的幫助，能夠對大學生的思想價值體系的構建起到了引導作用，有效促進社會的發展，因此，大學思政教育對于大學生的成長具有積極作用，特別是對于其長久發展有著重要的作用。

二、大學思政教育教學問題

（一）政治思想不堅定

大學思政教育目前存在政治思想不堅定的問題，部分大學將重心放在專業領域，卻忽視了大學生的思想道德。盡管大學教學自始至終都是在服從于黨和國家的領導，但具體細節卻很少真正落實，在學生思想意識方面的培養教育更多依賴課堂活動，使得學生缺乏足夠的思想意識，無法提升自身的判斷能力。此外，由于先進文化的多元化，使得各種國外文化對于學生的思想意識造成了一定程度的沖擊，而大學生對于思想意識并沒有足夠的分辨能力，校方也沒有做好積極的防御工作，使得各種錯誤思想在校內不斷傳播，并且由于學校對于意識陣地的建設缺乏重視，即便是參與了相關的選修課程也無法對其相關內涵進行理解，甚至是不了解。

（二）教學內容理論化

思政教育的目的是為學生塑造正確觀念，鼓勵學生將思政理念在生活中應用。但是，目前，大學思政教育課程存在教學內容過于理論化的問題，教師方面大部分時間都是選擇讓學生掌握基礎的理論知識，而不對學生個人在行為意識和思想表現進行考核，使得國內一部分人才缺乏堅定的愛國情懷，造成人才不斷向外流失。

此外，理論考核的嚴苛性，使得學生不愿意學習這門課思政教育，使其產生抵觸情緒，造成逃課現象。由于思政教育的教學內容沒有針對大學生群體的特點進行安排，使得教師即便使用再好的教學方法，學生也無法對相關知識進行理解，難以形成正確的思想觀念[2]。

（三）教學方法單一

現階段的大學思政教育在方式上過于單一，大學思政課的大課通常長達兩小時左右，教師方面僅僅是對課本的內容進行復述，學生僅僅是機械式的接受課程內容，使得課堂失去了其應有的效果。

現在，許多的大學在思政課堂的教學方面，并沒有師生之間的互動與交流，即便有疑惑，也并不會去尋求教師方面的幫助。而學生實踐能力的缺乏，也讓其無法對社會生活進行準確判斷，一旦在現實中遭遇打擊，則可能會發生自暴自棄的現象，這是我國現階段大學思政教育工作未能得到準確落實的原因。

（四）教育理念不完善

多元化的社會發展，對于大學生的觀念造成了一定程度的沖擊，因此，大學教職工需要加入育人工作之中，擔當相應的責任，將相關工作真正落實到實處。目前，部分大學在育人的過程中存在誤區，一些專業教師只需要覺得思政工作僅需要在專業課中開展即可，使得“教書育人”中“育人”的部分沒有得到體現，且校領導方面對此也缺乏足夠重視，辦學方向更偏向于培養專業技能而非育人成才，管理人員對于育人缺乏相應意識，且水平上參差不齊，學校缺乏整體的育人氛圍，使得學生更容易受到各種不良思想的影響。

（五）教師團隊有待優化

思政教師作為能夠與學生內心直接接觸的人，應將育人工作優先考慮，重點提升學生的思想道德和社會政治觀念。但部分大學的思政教師為兼職，缺乏足夠的責任感和信念感，甚至部分思政教師是輔導員負責，而輔導員對于日常工作更多是忙于各種瑣事，對于學生的思政教育并不關心。

即使是部分專業的思政教師，其對于如今的大學思政教育的教育規律沒有進行深入研究，對各種新思潮也沒有足夠清晰的認知，對于當下的國際形勢沒有到位的理解，使得在實際講述的過程中發生了偏差，向學生傳達錯誤的理念知識，讓學生在認知上存在偏差，使得思政教育并沒有足夠的實效性[3]。

（六）工作方式較陳舊

在新時代，各種事物都會發生變化，思政教育作為社會思想意識的反映，也需要與時俱進。但目前的思政工作開展狀況缺乏足夠的創新，對于年輕人的喜好也缺乏了解，且沒有發揮互聯網思政與社會實踐功能的優勢，不重視校園軟文化實力。許多教師在進行思政教育的過程中，多為理論知識的傳授，很少與學生之間產生互動，使得思政教育沒有足夠的親和力，且部分學校在思政教育方面更多流于形式，忽視學生的個性，從而無法因材施教，無法將思政教育的知識在每一位學生的身上得到落實。

三、大學思政教育教學對策

（一）堅守理念陣地

思想意識對于黨和國家的發展命運起到關鍵作用，對于國家的長治久安和民族的凝聚力有著直接影響。因此，大學思政教育必須堅持主流思想意識的建設工作，讓學生能夠意識到共產黨領導的正確性。在面對外來文化的沖擊時，能夠具有明辨是非的能力，同時，壯大自身，主動向學生教授我國的優秀思想文化，堅守社會主義輿論陣地。

在課堂教學的過程中，需要強調以人為本，強調學生的主體性，發揮課堂教學的優勢，為學生建立正確的觀念打下堅實基礎。隨著信息傳播方式的多元化，學生能夠通過各種各樣的方式接收信息，更容易受到不良信息的影響。因此，在通過信息技術加強思政教學的過程中，還要對信息時代下思政教學過程中所面臨的挑戰，采取相應的方法，使得學生能夠有效抵御不良信息帶來的影響。因此，在開展教學工作的過程中，需要重視學生在教學過程中的主體性，根據不同學生的狀況，采取針對性的教學方案，實現因材施教，從而更加了解學生，為學生提供更多的關愛，解決學生在學習過程中所遇到的困難，對學生給予正確的引導，提升學生自主思考的能力。

同時，在教學模式上要進行改革調整，改變過去的機械式的教學方式，強調學生在課堂上的參與感與師生之間的互動性，通過更為生動的語言與生活化的實例，提升課堂教學質量，并強化實踐能力，更好地了解社會，提升學生對于信息的分辨能力，更好地適應當下社會的復雜環境。

（二）內容貼近生活

思政教育的關鍵目的是，解決于學生的日常生活中的各種問題，對于大學生群體而言，他們對于知識與人際關系方面具有較為廣泛的需求，因此，大學思政教育必須對學生的需求進行充分了解，同時，準確分析大學生感興趣的內容，將相關內容作為思政教育的切入點。

由于學生對于思政教育本身具有不同的理解，因此，在教師方面需要著重對話語權進行有效把握，做好學術與學生生活之間的轉換。當前，我黨的主流思想，在許多方面與人們的日常生活密不可分，因此，大學生的思政教育必須著眼于現實。教師可通過在課上為學生講解實際案例，讓學生能夠對新聞報道具有獨立思考能力，從各種各樣的報道中尋找正確的價值觀，鼓勵學生在應對各種狀況時能夠做出正確的選擇。這種強調互動性的教學方式，能夠受到大學生的歡迎。

（三）豐富教學手段

如今的大學生具有較強的主體意識，其對于個性與自由有著較為強烈的渴望，具有其自主性。因此，教師不能在課上一味采取機械式的灌輸知識，需要豐富課堂教學手段，使用寓教于樂的方式，提升知識的趣味性，將抽象的課堂知識變為具象的直觀形象，使得學生能夠更好地對課堂知識進行消化。在思政課上，教師可采取辯證法進行教學，教會學生能夠通過辯證的思維看待問題的方式，提升學生在課堂上的參與程度。

教師還可通過對互聯網信息技術的靈活應用，借助網絡的交互性提升學生的參與感，同時，通過多媒體的方式更加生動地呈現教學內容，更加輕松地了解到各種時事新聞。

（四）完善教育理念

為了完善教育理念，需要形成一套完善的育人體制，同時，對校園文化進行建設，使得教學理念能夠更好地在課堂上得到實踐。

大學全體人員需要對思政教育工作的規律進行牢牢把握，重視思政教育對學生的影響，因此，需要將相關工作有效落實。從校領導到后勤，都需要將立德樹人的理念在教育中得到貫徹，提升育人素質，使得思政教育得到有效推進。校領導需要對現有的辦學理念進行分析與創新，將辦學方向進行調整，堅持黨的領導，提升教職人員能力與素質。通過對教學活動中的思政因素的了解，制定思政教育的工作計劃，重視思政教育工作，并將其與專業課相結合，將工作目標進行統一，形成完善的育人格局。

除了育人的格局外，還要加強對校園內部文化的建設工作，通過提升學校精神面貌，形成良好的校園氛圍。可通過校報、網站、廣播站、刊物等對先進文化進行宣傳，讓學生能夠在感受校園文化的同時逐漸樹立正確的觀念。此外，學校還應在校園宣傳先進人物的事跡，讓學生能夠從中獲得激勵與啟發。通過貼近學生的教學內容，使得師生能夠產生共鳴，并在積極的輿論環境中更好的弘揚正能量，將社會主義核心價值觀更好地向學生進行傳遞。

（五）優化師資隊伍

為了能夠更好地開展大學思政教育，需要加強師德教育建設，并提升教學活動的實效性，實現對師資隊伍的優化。

教師在大學思政教育中的首要任務是，對科學文化知識的傳播，因此，需要對此有著明確的認知，只有成為合格的先進文化傳播者，才能夠正確引導學生的成長。因此，大學需要加強師資隊伍的建設，開展全校范圍內的教師師德培訓及考核工作。

在開展教學活動的過程中，還需要對多種方式靈活運用，提升學生對于社會主義核心價值觀的認同感，同時，借助最為先進的信息技術，結合學生喜聞樂見的形式，使得學生更容易接受思政教育相關的知識，提升教學活動的實效性[4]。

（六）創新工作方式

為了提升教學的成效，需要對教學的方式進行創新，對教育觀念進行轉變，為學生帶來積極影響。因此，教師方面需要采用科學方式進行教學活動，才能夠更好地達到思政教育的預期目標。在教育教學的過程中，需要結合學生的實際情況，因材施教，讓學生能夠更好地學習思政知識。

教師對于學生的思想引導對于思政教育具有非常重要的作用，因此，需要對教學理念進行有效轉變，將理念結合實踐，提高思政教育的實效，重視學生的主體地位，使得學生能夠得到全方位發展。

四、結論

如今的大學思政教育的環境在資源上呈現多元化的趨勢，而思政教育的意義在于對學生綜合素質的提升，構建完善的思想價值體系，推動社會的發展。在大學思政教育中，目前還存在思想不堅定、內容理論化、教學在方法單一性與理念上的不完善等問題。為此，在新時代的大學思政教育中，需要堅守理念陣地，在內容上要貼近日常生活，對教學手段進行豐富，完善現有的教學理念，加強師資隊伍建設，創新教育方式，從而提升大學思政教育的質量。