儀器分析實驗課程中思政元素的探索與挖掘*

廣東藥科大學公共衛生學院 張潤坤，霍志銘，王景鑫

大學本科，是提高學生修養、樹立正確“三觀”的極佳時期[1]。高校人才的培養不僅僅是科學知識的傳授，更是先進思想、優良品質等良好思想政治素質和道德修養的養成。

國家倡導立德樹人，全員育人、全程育人、全方位育人[2]。這為新形勢下的高校課程及教學活動改革指明了方向。在各類教育、教學課程及活動中滲透思政教育，“三全育人”。

隨著社會的發展，分析化學發生了系列變化及深刻變革，儀器分析已然成為人類探知客觀物質世界的重要方法。儀器分析課程也成為各個學科必修的基本課程。儀器分析實驗是儀器分析理論課程的擴展與實踐，是科研人才學習專業知識的基本技能，也是學生對所學知識的重要嘗試與體驗，是學生獲取實驗技能、提高科研能力、培養科學素養的重要環節[3]。因此，在儀器分析實驗課程融入思政元素，在培養學生專業知識與技能傳授的過程中，采取正確理念引導學生，升華其精神世界，是新時代培養高素養人才的新要求。其中，思政元素是培養過程的探索。

本文基于儀器分析實驗教學知識的理論基礎，挖掘教學體系具有代表性的思政元素，以促進思想政治教育與儀器分析實驗課程的有效融合。

一、挖掘儀器分析實驗教學思政元素的意義

儀器分析實驗課程是基于本門課程的理論基礎知識，為促進學生進一步理解與掌握儀器的結構、原理、操作以及一些基本分析方法與實驗技能而開展的實驗教學課程，有很強的實用性[4]。儀器分析實驗主要是為了讓學生學習并掌握儀器，將理論知識與實驗緊密相連，能靈活應用理論指導實驗，掌握常用儀器的基本結構和操作，基本原理、特點、發展及應用等；要求學生在課程學習中不斷鞏固、強化儀器分析基礎理論，提高實踐能力，并初步具備解決實際問題的能力。因此，儀器分析實驗不僅是學生擴展專業知識、強化實驗能力的有用教程，也是培養學生將理論應用于現實生活中，提高獨立分析、解決問題能力的重要途徑，同時，更能培養學生具備較強科研基礎素養，提高學生自身自信與民族自信[5]。因此，非常有必要提煉總結儀器分析實驗課程中顯現出的思政元素，貫徹立德樹人的教育理念，是儀器分析實驗課程目標實現的必然要求。

二、儀器分析實驗教學內容

儀器分析是在能表征物質特性的實驗現象基礎上，通過傳感器、放大器等將現象轉換成關于物質成分、含量等信息的分析方法。儀器分析涉及的分析對象主要是各種化工、生物、醫藥、食品、環境等樣品中的各種無機物和有機物。依據分析環境與對象的不同，儀器分析實驗課程具有針對性地設計了不同的教學實驗知識：質譜分析法、分子與原子光譜分析法等。這些儀器分析方法均設計了多個教學實驗，每一個教學實驗內容的設計均涵蓋實驗課程需求的基本安全、操作、原理、準則及思考等內容。

三、儀器分析實驗教學中的思政元素

基于儀器分析實驗教學知識內容，總結提煉思政元素，可實現思政教育的“潤物細無聲”，是開展儀器分析實驗教學課程思政的良好基礎。

（一）實驗安全教育含有的思政元素

實驗的開展涉及眾多安全事宜，例如試劑的正確使用與存放、儀器的正確操作與維護、實驗步驟的準確實施等，稍微的差池都可能引發重大危害。

實驗室安全與國家、人民的生命財產安全緊密相關，每一位實驗人員都必須具備良好的安全意識。實驗室安全教育是實驗教學的重要組成部分，是教學的首要職責。實驗室安全教育為了培養學生逐漸形成科學的實驗操作行為習慣、自覺遵守實驗室規則，自覺守住法律底線，增強安全意識，因此，在這部分內容的教學中，教師可以通過實事舉例實踐演練等途徑，讓學生形象地接觸到實驗室安全對國家、人民的生命財產安全產生的深遠影響，并深刻認識遵守實驗室規則、堅守實驗室安全的重要性與必要性，進而幫助學生實現自我防護意識、法律意識、責任意識等職業操守以及職業道德的形成。

（二）實驗原理教學中的思政元素

分析方法教學的一個重要組成部分是實驗原理，其包含多元化的哲學原理。以光譜分析方法和色譜分析方法原理教學為例。

（1）光譜分析是依據物質的特征光譜來進行物質辨別及確定其組成和相對含量的方法，是基于原子或者分子對光譜的吸收或者發射所呈現光信號變動來構建的分析方法。這種光譜分析方法是物質與現象之間相互產生聯系的過程，是基于現象挖掘事物本質的過程。在教學中可激發學生求知欲，培養其透過現象認識、探索本質的意識，進而培養學生的辯證思維和科學邏輯思維。

（2）色譜分析是依據物質流經色譜后，分配系數在流動相與固定相之間存在差異，有助于物質的分離與分析。因此，色譜分析建立首要在于實現色譜分離。色譜分離雖然與固定相、流動相有著極大的關系，但仍然受眾多因素影響，例如柱溫、柱壓等。其中，流動相和固定相是實現色譜分離的根本，柱溫和柱壓是獲得良好色譜分離效果的條件。在色譜分離原理的教學中，讓學生清楚認識影響色譜分離的不同因素的作用，準確把握色譜分離的決定性因素，由此再延伸至不同色譜儀器原理的分析教學，讓學生探知它們之間的共性和特性，提高學習的科學性與辨偽能力。

（三）實驗儀器教學中的思政元素

各類儀器的發展史均深藏著豐富的歷史與人物，每段歷史與每個人物背后又都蘊藏著精彩的故事。歷史可以給人以智慧，在儀器發展過程的簡介中，教師可對某些特別的人物事跡或精神加以講解并有所突出，讓學生可在其中深入體會科學家們的堅持不懈、獨立創新精神，進而幫助學生形成獨立創新精神，具備工匠精神。此外，儀器分析的發展史來看，中國也獲得一系列成果，對本體系知識也貢獻很多，例如具備自主知識產權的原子熒光技術，諸如此類的充滿民族自豪感的事跡與技術，教師亦可在教學中重點突出，進而培養學生的愛國情懷與學習積極性，培養學生具備較強的民族與文化自信。

社會經濟的快速發展，對分析儀器也提出了更高要求，新型、先進的分析儀器不斷涌現。此部分的教學，能逐步提高學生活用理論知識的能力，并讓學生深刻認識我國在高端精密儀器發展中的欠缺，從而激勵學生奮發圖強。

（四）實驗操作及思考中的思政元素

實驗操作及思考是儀器分析實驗教學的主體內容，是將理論知識貫穿到實踐，學生作為其中主體。

（1）有效的實驗預習是高效開展實驗、達到良好實驗效果的前提。引導學生在實驗預習中，自行查閱資料，并認真思考不同實驗課程要求掌握的實驗意義、實驗方法、實驗技術、實驗耗材等，提高學生獨立思考與解決問題的能力，進而培養其科學思維和求證精神。

（2）實驗開展是儀器分析實驗課程教學的重點。在實驗開展中，學生將自行配制試劑，進行樣品前處理，并操作儀器分析待測樣品等。教師從中引導學生深刻認識實驗中的規范操作、認真細致，是取得良好實驗成果的關鍵，不斷提高學生的實驗技巧和操作能力，以促進其養成嚴謹細致的科學態度。與此同時，可以指引學生思考預習時無法解決的難題，開展實驗，解開疑惑，并對實驗步驟與結果進行記錄，提高學生解決難題的思維能力。

（3）實驗數據是實驗開展的一種呈現，詳細如實記錄實驗結果數據是整體實驗的真實表達。在數據記錄中，讓學生清楚了解數據真實的重要性，意識到真實數據在實際社會生產中的重要性以及數據不真實科學的危害性，從而培養學生的職業道德、責任意識和法律意識，培養學生實事求是的精神。

（4）實驗報告是實驗從設計、開展、提煉結果的總體展現，對實驗結果的整理分析以及實驗結果的計算與思考。鼓勵學生在實驗報告中討論、分析實驗開展中遇到的問題、發現的現象，并做出擬解決方案，從而培養學生理論與實驗相互指導、解決問題的能力；同時引導學生明白嚴謹的實驗數據分析態度對獲取正確實驗結果的重要性。由此，可提升學生邏輯歸納與綜合分析的思維能力，還能逐漸提升學生具備良好嚴謹的科研素養。

四、結論

本文基于儀器分析實驗課程內容的分析，從實驗安全、原理、儀器、操作及思考四個方面，研究挖掘在儀器分析實驗課程中呈現的思政亮點元素。儀器分析實驗課程可以提煉許多思政元素，對課程思政尤為重要。儀器分析實驗課程中凝練多樣化的思政元素，為思政教育和實驗教學有機融合的教學改革奠定了基礎，促進了專業課教學與思政教育同向同行、互相促進的教學改革發展，以期實現新形勢下高素質應用型、創新型人才的培養。