初中開(kāi)展學(xué)科導(dǎo)師制的實(shí)踐研究

劉智強(qiáng)

（深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校 廣東·深圳 518000）

初中階段開(kāi)展學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)模式，最開(kāi)始的目的是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與管理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主體，全心全意地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。基于這樣的目的，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)綜合之前所采用的各種教學(xué)模式與時(shí)代發(fā)展潮流趨勢(shì)，最終決定將導(dǎo)師制教學(xué)模式應(yīng)用到初中教學(xué)中去。這樣看來(lái)，初中開(kāi)展學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)活動(dòng)是很有必要的，也具備一定的合理性。同時(shí)學(xué)科導(dǎo)師制也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是初中教學(xué)模式主動(dòng)跟著時(shí)代發(fā)展的腳步對(duì)自身進(jìn)行一定的革新的具體表現(xiàn)。

1 初中開(kāi)展學(xué)科導(dǎo)師制的研究背景及其意義

1.1 歷史背景及其意義

據(jù)了解，導(dǎo)師制最開(kāi)始出現(xiàn)于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，這項(xiàng)制度可以說(shuō)是牛津大學(xué)一直以來(lái)的驕傲，每提到導(dǎo)師制，可能大家頭腦中首先想到的就是牛津大學(xué)，可見(jiàn)導(dǎo)師制對(duì)牛津大學(xué)的影響。從某種程度上來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師制也是牛津大學(xué)的名片代表之一。在導(dǎo)師制應(yīng)用的幾百年里，英國(guó)產(chǎn)生的眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，牛津大學(xué)的學(xué)生就有將近五十人。而牛津大學(xué)之所以會(huì)有這樣的榮譽(yù)，離不開(kāi)導(dǎo)師制的應(yīng)用。導(dǎo)師制應(yīng)用最開(kāi)始是為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，來(lái)做到優(yōu)點(diǎn)最大化，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，而且教師在進(jìn)行授課時(shí)也比較省力。英國(guó)牛津、劍橋等大學(xué)的學(xué)制與國(guó)內(nèi)大學(xué)的最大不同在于學(xué)生作業(yè)著重于導(dǎo)師指導(dǎo)。后來(lái)由于國(guó)情和社會(huì)環(huán)境等因素的不同，在步入21世紀(jì)的收尾階段，我國(guó)絕大多數(shù)全日制高校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制，之后也相應(yīng)帶動(dòng)了導(dǎo)師制在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2 現(xiàn)實(shí)背景及其意義

目前，導(dǎo)師制在我國(guó)高校中可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了普遍化，甚至在研究生和博士生領(lǐng)域應(yīng)用的更為全面廣泛。現(xiàn)在的導(dǎo)師制更多的是針對(duì)大學(xué)生及其以上學(xué)歷展開(kāi)的。而且應(yīng)用的原則主要是針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力。導(dǎo)師制的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來(lái)說(shuō)可以稱(chēng)之為培優(yōu)計(jì)劃，因?yàn)閷?dǎo)師制著重培養(yǎng)的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，一些學(xué)科不太突出的學(xué)生可能就不太適應(yīng)這種教學(xué)模式。可是目前中學(xué)階段的孩子們正處于叛逆期和心理身體的發(fā)展的黃金時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是能教給他們一定的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心想法關(guān)注往往不夠。出于對(duì)初中生教育的需要，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的革新。初中階段的學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究還比較稀少，而本課題選擇了初中階段的學(xué)科教學(xué)，有利于對(duì)某些學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地研究同時(shí)也利于推動(dòng)我國(guó)有關(guān)導(dǎo)師制的理論研究更加細(xì)化，更有針對(duì)性,更好地完善國(guó)內(nèi)相關(guān)的教育理論體系。

2 初中導(dǎo)師制的主要特點(diǎn)

2.1 有利于人才的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及人才的培養(yǎng)都需要教師與學(xué)生的有效交流，而導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)，更是有利于教師發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，進(jìn)而與學(xué)生建立一種親密導(dǎo)向性學(xué)習(xí)關(guān)系。而且導(dǎo)師制教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)導(dǎo)師帶三五個(gè)學(xué)生，這樣的話，導(dǎo)師就會(huì)有過(guò)多的精力來(lái)針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。由于這種教學(xué)模式是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行的，所以跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式比起來(lái)更容易培養(yǎng)出比較拔尖的學(xué)生，更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。而海韻學(xué)校自2017年實(shí)施學(xué)科導(dǎo)師制以來(lái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科導(dǎo)師制實(shí)施步驟、過(guò)程與方法進(jìn)行不斷地改進(jìn)與完善，形成了較為完善的實(shí)施方案。通過(guò)實(shí)施學(xué)科導(dǎo)師制，使全體教師參與到育人環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。

2.2 有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

導(dǎo)師確定之后，就要求必須具備一定的責(zé)任心，同時(shí)學(xué)校也要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的支持，要讓導(dǎo)師感受到學(xué)校對(duì)他的重視，從而開(kāi)始對(duì)自己嚴(yán)格要求，在課程設(shè)計(jì)和備課方面投入全部心血。雖然導(dǎo)師理論知識(shí)雄厚，教學(xué)技能也足夠扎實(shí)，但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)師也深感擔(dān)子很重,壓力非常大,必將利用一切可能的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己。這對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，也可以提升他的教學(xué)能力。站在學(xué)生角度而言，在導(dǎo)師的緊密帶領(lǐng)下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的課堂效率，減少上課走神發(fā)呆次數(shù)。而且還能夠使學(xué)生的動(dòng)腦頻率增加，從而真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)。導(dǎo)師制還充分尊重學(xué)生個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、因人而異制定計(jì)劃，定期或不定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出客觀分析與評(píng)價(jià)。還可以使學(xué)生經(jīng)常可以得到及時(shí)有效的關(guān)心與幫助。促進(jìn)學(xué)生心理身體的全面發(fā)展。

3 學(xué)科導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

3.1 部分教師對(duì)兼任學(xué)科導(dǎo)師的工作不適應(yīng)

為了實(shí)現(xiàn)初中學(xué)科導(dǎo)師制的最大效果，所以在對(duì)教師進(jìn)行選擇時(shí)，選擇的大多是那些有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、并且對(duì)某一學(xué)科有著透徹了解或者是濃厚興趣的教師，只有這樣才能確保挑選出來(lái)的導(dǎo)師能夠保持足夠的熱情來(lái)進(jìn)行教學(xué)。最開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)小偏差。學(xué)科導(dǎo)師制是為了選擇出一些在某一學(xué)科比較突出的學(xué)生來(lái)著重培養(yǎng)。所以導(dǎo)師在進(jìn)行授課時(shí)也要對(duì)授課模式進(jìn)行一定的調(diào)整。課程的難易程度也要進(jìn)行加深。但是因?yàn)閷?dǎo)師已經(jīng)熟悉了它傳統(tǒng)的授課模式，短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行改變，所以在兼任學(xué)科導(dǎo)師的時(shí)候，就會(huì)有一定的不適應(yīng)，再加上導(dǎo)師之前是站在講臺(tái)上給好多學(xué)生一起上課，對(duì)學(xué)生的親密接觸也不是很多。可是現(xiàn)在實(shí)行學(xué)科導(dǎo)師之后，一個(gè)導(dǎo)師輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流性就必須進(jìn)行加強(qiáng)。這也是導(dǎo)師需要進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)地方。

3.2 教師的育人能力需要進(jìn)一步提升

初中學(xué)科導(dǎo)師制是針對(duì)初中生智力和心理發(fā)育需要開(kāi)始實(shí)施的，所以在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，所有被選擇的學(xué)科導(dǎo)師都必須對(duì)自身進(jìn)行進(jìn)一步提升。因?yàn)槌踔袑W(xué)科導(dǎo)師制對(duì)所有科任教師都提出了更高的育人的要求，也不完全是初中學(xué)科導(dǎo)師制對(duì)學(xué)科導(dǎo)師提出的要求，更是時(shí)代發(fā)展的需要。而且導(dǎo)師要提升的技能涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理及家庭教育指導(dǎo)等等各方面的內(nèi)容。然而，在這樣的社會(huì)大背景下，有些導(dǎo)師仍然遵循傳統(tǒng)觀念，沿襲舊的育人方法，使得導(dǎo)師制在實(shí)踐過(guò)程中師生互動(dòng)、平等交流意識(shí)淡漠，不僅導(dǎo)致導(dǎo)師制難見(jiàn)實(shí)效，而且還不利于促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展。所以，進(jìn)一步提升教師的育人能力就顯得格外重要。

4 初中導(dǎo)師制實(shí)施建議

4.1 做好組織和準(zhǔn)備工作

做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作是初中導(dǎo)師制得以有效實(shí)施的前提和保障。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)導(dǎo)師制有宏觀上的把握，不能“摸著石頭過(guò)河”。其次，要做好教師和學(xué)生的工作。學(xué)校要廣泛征集教師好的意見(jiàn)和建議，發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性；學(xué)校還要組織教師深入學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的有關(guān)內(nèi)容，并組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)，為導(dǎo)師制的實(shí)行奠定良好的基礎(chǔ)。另外，導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)還要做到讓學(xué)生樂(lè)于接受，提高學(xué)生的主動(dòng)性。最后導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)，還要做到符合家長(zhǎng)的要求和社會(huì)的要求。以營(yíng)造一種良好的氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制。

4.2 構(gòu)建學(xué)科導(dǎo)師雙向選擇制度

構(gòu)建學(xué)科導(dǎo)師雙向選擇制度其實(shí)也可以說(shuō)是盡量多地考慮學(xué)生的分配問(wèn)題。每一個(gè)教師都喜歡選擇活潑聰明的孩子，這是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。但是初中學(xué)科導(dǎo)師制的實(shí)現(xiàn)的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候在進(jìn)行導(dǎo)師的選擇上，就應(yīng)該也充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要盡可能多地詢問(wèn)他們的意見(jiàn)。必要時(shí)也可以讓師生之間選擇相互結(jié)伴。當(dāng)然，這是建立在師生關(guān)系友好的基礎(chǔ)之上的，也是出于讓學(xué)生滿意的目的之上的。這樣結(jié)伴的目的，也是為了充分提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)科教育事業(yè)的發(fā)展。但是在師生選擇結(jié)伴的時(shí)候，還必須要經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模擬實(shí)踐之后才能夠落到實(shí)處。

4.3 建立公平合理的考核制度

初中學(xué)科導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還是要建立公平合理的考核制度。只有建立公平合理的考核制度才能夠從眾多教師中選出最有責(zé)任心，最有實(shí)力的教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)科導(dǎo)師，只有這樣，才能建立起高效率，高質(zhì)量的學(xué)科導(dǎo)師隊(duì)伍，才能從根本上提升初中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，才能做到進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)科教育事業(yè)的發(fā)展。而對(duì)于學(xué)生而言，只有建立公平合理的考核制度，才能夠真正地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，特別是在學(xué)科導(dǎo)師制的背景之下，選擇的學(xué)生都是在某一學(xué)科成績(jī)比較突出的學(xué)生，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行考核，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力是很大的。所以，考核制度必須公平合理，這也是為學(xué)科導(dǎo)師制背景之下進(jìn)行下一階段的教學(xué)任務(wù)提供數(shù)據(jù)。

5 初中開(kāi)展學(xué)科導(dǎo)師制的亮點(diǎn)

為了確保導(dǎo)師制管理工作的有效開(kāi)展，我們編印了《海韻學(xué)校〈學(xué)科導(dǎo)師制〉手冊(cè)》，內(nèi)容包含了：（1）互動(dòng)記錄。導(dǎo)師要按時(shí)將活動(dòng)時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容及效果等填入工作手冊(cè)。（2）學(xué)生成長(zhǎng)檔案。指導(dǎo)學(xué)生制定成長(zhǎng)計(jì)劃，記錄不同時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)，追蹤學(xué)生不同時(shí)期的成長(zhǎng)軌跡。（3）談心輔導(dǎo)記錄。導(dǎo)師每周至少與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，內(nèi)容包括家庭、學(xué)業(yè)、品質(zhì)、健康等等，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容；受導(dǎo)學(xué)生每周一次向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況；必要時(shí)可隨時(shí)匯報(bào)和咨詢。（4）家校聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師要每月至少一次與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，聯(lián)系的方式應(yīng)該多樣化。導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育。

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持“四個(gè)原則”：第一，生本原則。導(dǎo)師應(yīng)充分尊重學(xué)生的需要，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本。第二，個(gè)性化原則。尊重學(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教育。第三，保密性原則。導(dǎo)師要維護(hù)好學(xué)生隱私，堅(jiān)持保密性原則，不私自透露學(xué)生個(gè)人信息，做到充分尊重學(xué)生。第四，循序漸進(jìn)原則。教育非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)開(kāi)展育人工作。

6 結(jié)束語(yǔ)

目前，初中開(kāi)展學(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)模式開(kāi)始被教育各界所接納，甚至一些教育機(jī)構(gòu)也都開(kāi)始在自己教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科導(dǎo)師制度的融合。但是，因?yàn)閷W(xué)科導(dǎo)師制教學(xué)模式剛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐,還沒(méi)有形成一定的系統(tǒng)，教學(xué)效果還大不明顯。可是教學(xué)工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性已經(jīng)被激發(fā),甚至有些學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)為自己安排作息時(shí)間表，而且教師和學(xué)生之間的交流也已增多。由此可見(jiàn)，初中學(xué)科導(dǎo)師制的運(yùn)用一方面促進(jìn)了教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，促進(jìn)了師生間的交流，對(duì)教學(xué)工作起到積極的作用。另外一方面，學(xué)生也開(kāi)始主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人。這些都堅(jiān)定了繼續(xù)執(zhí)行初中學(xué)科導(dǎo)師制的決心。