基于“00后”學生心理特征的高職院校班級文化建設策略研究

劉絲雨 王金金 游 倩 袁玉潔 王 娟

（云南工貿職業技術學院 云南·昆明 650300）

教育在快速的發展，各種教學理念和教學手法不斷改變，教師對教育的觀點隨著教育的進步而革新，這就說明教師要重視學生的創新精神和能力，培養學生獨立思考的習慣，對學生進行多方面的教育，這樣學生才能發展成一個優秀的被社會所需要的人才。教師要對學生進行深入的教育，教師積極的開展班級文化建設，學生積極參與，這就有效的激發了學生想要學習的興趣，為以后得各項學習打下優良的基礎。

1 班級文化建設的重要性

什么是班級文化建設呢？班級文化具體指的是當代學生在所待的班級中有固定的集體以及學生其所在的環境，由班級體中的所有成員為實現社會和學校的需求，在教育中學習中以及生活環境中在活動中所創造的一切物質層面以及精神層面財富形成的過程。所謂的班級文化建設它包括兩個形態，顯性文化和隱性文化。班級顯性建設通俗來講也就是看得到摸得著的文化建設，比如班級里教師制訂的規章制度，宿舍里的環境文化等等，而班級隱性文化建設就是精神方面的，比如集體榮譽感、班級團結精神等，教師首先要明白學生的心里特點，00后普遍比較叛逆，教師對待他們時要有耐心，尤其是高職院校的學生。教師要知道多彩多樣的班級文化建設可以發展學生的個性健康，對于學生良好個性的形成也有極大的促進作用，教師要知道班級文化建設可以提升學生們學習的興趣，對于學生的思想方面也有很大的促進作用，為學生今后步入社會有很大的奠定的作用，教師要明白積極陽光的班級文化建設可以更好的發展學生良好的思想，讓學生成長成一個有責任心、心態健康的人。教師制訂班級管理制度來約束學生的行為，幫助學生提高自身的控制能力。班級文化建設可能一開始對于學生來說很新奇，教師可以借助這一點，對學生展開教育。教師與學生要加強溝通，在交流之中教師發現學生的需求，并開展針對性的教育，以提高學生的學習效果。教師只有掌握學生的實際情況，才能調動起學生學習的興趣，班級文化建設才能順利進行。教師要著重發現學生的獨立思考能力，掌握學生的實際能力，這樣才會更好的促進班級文化建設教育的實施。

2 高職院校班級文化建設實施中出現的困境

2.1 教師不重視班級文化建設

很多教師在教育學生時，還是運用陳舊的觀念，現今社會重視素質教育，素質教育儼然已經成為了教育的主流，教師開展的班級文化一定要緊跟教育的革新而不斷進步，加強對班級文化建設的實施，這就需要教師要提高自身的知識能力，結合班級文化建設對學生實施教育。班級文化建設在教師治理班級有著重要作用，可以提高學生的自控能力，幫助教師更好的管理班級，提高班級文化氛圍。

2.2 教師評價手法單一

教師的教育工作評價方法過于簡易，不能有效的對學生進行準確的評價，評價手段單一對學生的發展很不利。教師在進行評價過程中也可以結合現代技術，把單一的評價變成有效的評價，讓學生尋找到更好的學習技巧，此外也可以讓學生明確班級文化建設對自身發展的重要性，教師與學生在遇到問題時共同發現問題解決問題，教師與學生的相互交流可以促進師生之間的發展。

2.3 高職00后學生的心理比較叛逆

高職院校的學生自控能力較差，心理比較叛逆?，F今00后的學生出生的環境以及社會的狀況不同于以前，學生懂得更多，所以在開展班級文化建設時要時刻觀察著學生的心理狀態，通過學生的心理狀態不斷調節班級文化建設的過程，最終是以發展學生的綜合素養為目的，促進學生能力全方面的發展，更好的提升高職學生正確的學習態度，班級文化建設的開展要能引起學生的興趣，這樣才能吸引高職院校的00后學生，有效的提升學生的精神層面，消除他們對學習的抵抗，發展高職院校學生健康的個性心理。

2.4 高職學生對學習喪失興趣

很多高職學生對學習都提不起來興趣，認為學習枯燥無趣，而且高職學生自身基礎知識相對來說也比較薄弱，再加上不怎么重視學生精神層面的能力，這就導致了學生不愿意主動學習知識，學生的學習效果也就不理想。學生對單調的課程是沒有興趣的，教師不能只注重教課，一味的向學生灌輸知識，課堂會變得呆板，學生提不起來興趣，學生的綜合素質也達不到發展。學生是學習過程的主體，圍繞學生開展一系列的班級文化建設最終要以發展學生綜合素養為主。因此，不僅要注重開展班級建設的方式，還要注重建設的內容是不是容易讓學生感興趣，學生能否接受。

2.5 學生自身不理解班級文化建設的知識

大多數學生對于班級文化建設的認識還停留在班級評比、宿舍評比，這些都是顯性建設，學生還要知道隱性文化建設，隱性文化建設對學生的健全發展有著促進的作用。學生自身要提起對班級文化建設提起興趣。學生的自主學習能力的培養很重要，而培養這一能力最直接的途徑就是提起學生對班級文化建設的興趣感，也就是在開展班級文化建設時學生的積極性，但是現今00后學生對班級文化建設的興趣并不濃烈，甚至有抵觸的現象，很容易出現學生不積極的現象。就目前來看現在仍然存在著思想觀念陳舊的教師，不要讓學生只理解建設顯性文化，對于隱性的文化建設也要大量學習，培養學生興趣提升班級文化建設的能力。

3 依據00后學生心理特征開展班級文化建設的有效策略

3.1 引起學生對班級文化的興趣

教師要引導學生對班級文化建設進行深入了解，提升興趣，幫助學生認識什么是班級文化以及對學生積極的作用。教師要創設生動有趣的班級氛圍，使學生感受到其中的溫暖，學生自然而然的喜歡班集體。

教師在進行創設班級氛圍時，可以利用學生的好奇心做一個導入，先讓學生提起對班級建設的興趣，了解到它的用處。教師與學生通過課下的溝通了解班級情況，鼓勵學生積極的競選班級管理的干部職位，幫助教師管理班級。學生在深入了解班級規章制度管理方式后，會逐漸約束自己不好的行為，從而在根源上解決自身的問題，培養學生的良好意識，提升學生的自控能力水平。

3.2 引領學生創設班級文化，構建和諧班級

良好的班級氛圍不僅可以約束學生不好的行為，還可以構建溫馨和諧的班級，教師借助創設的情境，可以發展學生的循規守矩意識。教師要了解學生的實際情況，對每個學生情況做到了如指掌，這樣才能更有效的開展班級文化建設。即便有了班級建設，學生還是會出現這樣或者那樣的小問題，但班級的氛圍是良好的，有了良好的班級建設，學生會體會到班級的溫馨，以及規矩的重要，這對學生的人格發展也有很大的影響。

例如：教師可以通過評比的方式提高班級氛圍，宿舍墻、班級規章墻、集體榮譽墻這些都是提高班級氛圍的憑證，學生看到了這樣的班級建設就會約束自己的不良行為，學生的心理大多數都是渴望被教師夸贊的，教師可以運用這一點，發展學生優秀的一面，學生的點滴進步都可以上到榮譽墻，培養學生的優良作風。教師要利用好學生的心理特征，知道學生本身都是優秀的，教師要通過班級文化建設去促進他們的長成，更好的提升學生的綜合素養能力。

3.3 教師要培養高職院校學生的自信

教師要加強學生學習的信心，信心是提升學生能力水平的基礎，沒有信心是學不好的。教師要幫助高職院校的學生樹立信心，鼓勵他們的進步，讓他們再接再厲。要讓學生知道班級建設不是為了自己，是為了更好的班集體，要努力學習遇到困難不放棄、不妥協。自信心是成功的奠基,要讓學生正確面對失敗，從失敗中總結問題以得到提升，教師要及時發現學生的點滴進步，及時鼓勵和進行表揚，讓學生體驗到班級文化建設的快樂。幫助學生充分認識自己，挖掘他們潛在的能力，幫助他們分析自己的長處和短處，樹立正確的適合他們的學習目標，培養學生的毅力。一個優秀的老師會根據學生的實際情況進行班級建設，利用自身的教學經驗和教學手段把學生引入到情境中去學習。

3.4 與學生的心理特征有效結合

高職院校的學生的學習能力不如其他普高出身的學生強，所以在心理方面都有一些不自信，教師首先要掌握學生的實際心理狀況，并根據學生的心理不斷更改班級文化建設，要達到班級文化建設有助于學生的能力發展為最終目的。教師要積極的參與進班級文化建設之中，與學生進行有效地交流，知道學生心理所想，這樣對于教師開展班級文化建設也起到幫助的作用。

3.5 讓學生體驗班級文化的溫暖

班集體的溫暖，更能成為高職院校學生的搖籃，只有一個積極向上的班集體，班級文化建設工作才能更好的實施，溫暖和關愛正是現在高職院校00后學生所需要的，教師一定要在生活上給予信心，加以鼓勵。之前所帶來的自卑感會在同學們的幫助下漸漸消除，班級文化建設是培養學生們愛同學、愛集體的良好心態，教師可以開展班會以促進學生們的感情，加強學生之間的互動，為更好地開展班級文化建設打下基礎。

3.6 教師把學生的心理與班級建設相結合

學生的心理是否積極是班級文化建設是否可以開設成功的一個關鍵點，學生的心理在班級文化建設中有著重要的位置，班級文化建設開展的目的是促進學生各方面能力的發展，教師要重視這一問題，對學生要加以正確的引導，積極疏導他們，讓他們認識到自己的不足并主動進行改正，老師積極了解學生的問題，幫助他們解決問題，取得高職院校學生的信任，讓他們主動的與教師溝通而不是被動的交流，鼓勵他們建立自信心，把學生的心理特征與班級建設有效整合，提升學生的能力與水平。

4 結束語

綜上所述，班級文化建設的開設要根據學生的年齡心理，學生的心理特征至關重要。學生想要為班級爭光，班級文化建設可以很好的幫助學生實現，在約束學生行為的同時又提高學生積極向上的情感，教師要多利用班級文化治理班級，教育人才。