課程思政背景下技師學院《高等數學》課程的教學設計

陳佩文

（廣州市工貿技師學院 廣東·廣州 510000）

技師學院高等數學教學過程中存在諸多問題亟待解決，因為高等數學知識本身抽象復雜，學生理解較為困難，對于相關知識的學習積極性不高，老師沒有根據學生實際需求、教學目標對教學模式、教學內容加以創新，導致學生逐漸喪失高等數學學習興趣。另外是教學過程中老師沒有將思想政治知識和高等數學課程進行有機融合，課程思政工作開展力度不足。

1 課程思政內涵以及特征

課程思政指的是以建立全課程、全程、全員育人格局，在對各類學科開展教學工作的過程中融合思想政治課程，兩者相互協同，共同開展，將“立德樹人”教育理念加以充分的落實，促進學生全面發展，在提升專業知識積累和技能素質水平提升的同時樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成崇高思想政治觀念，促進我國和諧發展。課程思政是一種全新的教育理念，其主要形式是把思想政治相關教育元素，其中包括政治教育理論知識、精神追求、價值理念等內容融合各個學科中，在潛移默化中提升學生思想意識，對其行為舉止加以引導改善。課程思政理念表明宣傳社會主義意識形態不再是單一通過思想政治老師，而是需要每一位老師積極參與其中，是每一位老師的職責。課程思政并不是簡單的思想政治課程，并不是通過大量的理論知識對學生的思想進行調整，與學生說大話、說空話，也不是在學生的日常專業課學習空隙中預留幾節課時對學生進行課程教育，對于課程思政的開展需要將“課程”與“思政”兩者進行充分的融合，相互滲透。

1.1 課程思政本質

課程思政的本質是實現立德樹人教育理念，其本質上仍然是一種教育模式，實現育人育德，加強對學生專業知識的傳授以及思想品質提升。課程思政是對學生的思想進行正確的引導，對“如何培養人”、“培養什么人”問題進行解決，課程思政工作的開展是通過優良傳統以及各項工作生命線，其堅持以德立學、以德立身、以德施教，力求引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，對我國傳統民族文化進行傳承與創新，并使學生樹立國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，為社會提供高素質、高技能、高思想認識人才，為我國培養優秀的社會主義接班人。

1.2 課程思政理念

課程思政的理念是實現協同育人，從課程思政工作的開展形式來看，其與其他課程相互融合，協同育人。不管是如何育人，課程思政所體現的是協同育人。課程思政工作的開展作為我黨以及各個階段學校的教育方針和共同使命，能夠為社會主義培養優秀的社會主義接班人，能夠為中華復興提供人才是對學校教育水平評價的重要指標。只有學校能夠為國家培養有成效、有作為的接班人才能夠實現學校立足于世界。

1.3 課程思政結構

課程思政結構為立體多元，需要確保實現能力培養、價值塑造、知識傳授多元統一，在實際的教學過程中往往因為多方面原因導致三者相互獨立。課程思政的開展在一定程度上能夠促進三者的相互融合。需要老師在教學過程中走進學生生活，對學生的實際生活情況進行充分地了解，對學生學習、生活中存在的問題進行引導，讓其在學習和生活中保持積極向上的態度，從而實現學生的健康成長。

1.4 課程思政方法

課程思政方法為顯隱結合，對于人才的培養首先需要明確如何培養人、培養什么人、誰負責培養。可以對國外的教學方式進行借鑒，但是在實際的應用過程中需要按照我國的實際情況，堅持我國辦學方向。對于人才的培養包括教學、教材、學科、管理等體系，將思想政治內容貫穿其中。課程思政也正是在育人藍圖的基礎上，對課程內容、結構、目標以及模式進行改革深化，將國家意識、政治認同、人格培養、文化自信等思想政治教育方向和各學科急性有效的融合，實現學生的全面發展，發揮教書育人作用。

2 技師院校高等數學教學融合課程思政意義

現階段，我國將立德樹人作為教育管理的最終目標，實現學生綜合素質的提升，促進學生全面發展。在各個學科的教育過程中將思想政治教育融合其中，實現協同效應。在技師院校中高等數學是一門十分重要的課程，高等數學教學工作的開展主要是讓學生對數學基礎知識加以掌握，在教學過程中融合思想政治教育，實現學生全面發展。

3 高等數學課程思政存在問題

3.1 學生參與積極性不高

在職院校高中數學教學過程中，主要是對相關數學概念進行講解，培養學生的邏輯思維能力和相關知識運算能力。因為高等數學相比于其他學科教學更為復雜、抽象，學生在實際的學習過程中難度較大，課堂氛圍過于沉悶，導致學生參與課堂積極性較低，很多學生雖然認識到高等數學對未來的工作發展有積極作用，但是因為受多方面因素影響，學生難以積極參與課堂。

3.2 課程思政融合不足

技師學院高等數學教學過程中課程思政的融入是把思想政治相關內容，巧妙地融合到高等數學的教學過程中，高等數學融合課程思政工作不只是進行表面化工作，而是將高等數學與課程思政進行有機融合，不是生硬、刻板的方式對學生思想觀念進行引導。但是就當前高等數學課程思政工作的現狀而言，在高中數學教學過程中課程思政融合力度不足，造成這種情況的主要因素為老師沒有對高等數學相關教材文本內容進行充分的理解，沒有對其中可利用的資源進行充分的挖掘，導致課程思政的融合刻板、生硬。因此，在實際的課程思政過程中，老師需要對教材文本內容進行充分的挖掘，找出其中可以利用的育人元素，結合生活實際對學生的思想進行引導，促進學生健康發展。

3.3 老師教學理念落后

高等數學是一門十分重要的課程，在教學過程中對于相關基本理論、運算方法、基本概念以及計算技巧有明確的教學方針和考核要求，在教學過程中，主要是對概念理論進行傳授，在實際的高等數學教學過程中，多數老師僅僅是對學生進行相關基礎知識教育，沒有在教學的過程中對學生的思想觀念進行引導。導致高等數學教學工作的開展對學生思想認識的提升缺乏力度，為實現學生全面發展。需要老師積極轉變自身思想，在高等數學的教學過程中有效融合課程思政，在傳授相關理論知識的同時促使學生樹立崇高的思想道德觀念，實現立德樹人。

4 課程思政與高等數學結合點

在高等數學教學過程中，對于課程思政的如何開展需要從數學的源和流著手，讓學生對數學的重要性進行充分的理解，讓學生形成綜合、辯證、多重數學觀。其次，需要按照數學思想和方法，促使學生在高等數學的學習過程中逐漸形成觀察能力、思考能力和分析能力，使其在學習的過程中在對問題進行解答時能夠養成自我探索精神和數學思維，最后，結合數學精神和品質讓學生對數學發展歷史進行了解，讓學生對數學家的探索精神加以認識，使其能夠完善自身人格。

5 技師學院高等數學課程思政有效融合策略

為能夠推動課程思政教育工作的有效開展，實現學校培養人才，充分發揮基礎課程在課程思政中所具備意義，需要從以下幾方面著手，加強教學改善。

5.1 明確指導思想

在課程思政中，需要高舉特色社會主義旗幟，以三個代表思想習近平新時代，中國特色社會主義思想為指導堅持科學發展觀。對高等數學自身魅力家，充分應用技師學校在高等數學教學中需要響應教學改革，對教師在內容加以創新，開創新型的教學模式，摒棄傳統教學理念，對學生實際需求進行積極的了解。為學生營造活躍的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂積極性，實現學生良好，思想道德觀念的養成。

5.2 構建雄厚師資團隊

課程思政工作的開展需要老師具備良好的教學水平。在高等數學教學中老師作為引導者、教育者，其自身的知識儲備和教學能力對學生綜合素質的發展起到直接的影響，因此，需要老師積極提升自身素質。首先老師需要對教材文本內容進行充分的理解，并結合學生需求，自身教學經驗對教材內容進行創新，融合思想政治教育，拓展教學知識面，為學生提供更加優質的教學服務，促進學生全面發展。

5.3 積極引導學生

在實際的高等數學教學過程中，老師需要讓學生掌握課堂主導權，按照教學內容設計相關問題，引導學生進行思考，融合思想政治相關理論，在培養學生自主學習能力，提升知識儲備的同時使學生在潛移默化中形成良好的思想觀念。例如在進行實際的教學前，老師首先需要介紹高等數學相關內容，讓學生認識高等數學學習重要性，感受數學魅力，使其能夠在后續的學習中產生足夠的學習興趣，為高等數學教學工作的順利開展奠定基礎。另外，老師需要按照學生認知能力、教學內容以及教學目標，對教材內容進行創新，例如在對函數相關內容進行講解時，老師提問學生什么是函數，函數知識內容的學習在生活中哪些方面可以加以應用，讓學生帶著問題對課本內容進行大致的瀏覽，然后結合生活實際對函數相關知識進行講解，例如通過企業經濟效益情況分析設計函數問題，對企業的發展狀況進行評估。通過教學模式創新，能夠使學生掌握課堂的主導權，通過問題引導讓學生在實際的學習過程中有方向，讓學生發現學習過程中存在的問題，提出問題解決問題，使學生養成自主學習意識，并在結合實際生活對高等數學相關知識進行講解，促使學生能夠在實際的生活中利用相關知識對遇到問題進行解決，實現學以致用，促進學生綜合素質提升。

6 總結

綜上所述，在技師學院高等數學教學過程中為實現課程思政工作的有效開展，需要老師對教材文本內容進行充分的理解，按照教學目標、學生心理需求對教學模式、教學內容加以創新，為學生營造活躍的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂積極性，為思想政治理論知識講解奠定基礎，對學生進行積極的引導，促使學生樹立正確的思想觀念，為我國培養優秀的社會主義接班人。