互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

李配配

（東營市東營區(qū)景苑學(xué)校 山東·東營 257000）

0 引言

所謂的互動主要是在進(jìn)行實(shí)際課堂內(nèi)容講述的過程中，教師充分利用課堂時(shí)間給予學(xué)生一個(gè)交流的平臺，讓學(xué)生能夠在不斷地交流和討論的過程中學(xué)到相關(guān)的理論知識，與此同時(shí)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一種自由交流和表達(dá)的平臺。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動開展期間，作為教師必須要將課堂充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有自己的想法進(jìn)行交談，進(jìn)而做課堂的主人。通過良好的互動，一方面可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的同伴關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，另一方面學(xué)生通過不斷的交流和討論，也能夠?qū)ψ陨硭械揭苫蠡蛘呤菬o法理解的問題進(jìn)一步得到解決，進(jìn)而對整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，必須要重視互動教學(xué)這一模式，進(jìn)而為英語教學(xué)的發(fā)展搭建良好的平臺。

1 意義

就以往的考試和理念來說，之所以開設(shè)英語這門考試內(nèi)容，其最終的目的就是為了能夠達(dá)到升學(xué)的要求，提高高考成績。因此，很多的教師在進(jìn)行理論知識講解的過程中，往往只是教師在講臺上進(jìn)行講解，對于學(xué)生自身是否吸收、是否明白并沒有引起思想重視，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生自身的發(fā)展來說會有極大的阻力。這種現(xiàn)狀的教學(xué)來看，學(xué)生所感到疑惑的地方會不斷地增加，而教師所解決的問題并沒有得到合理的解答，因此，學(xué)生自身的成績也會不斷地下降。在整個(gè)教學(xué)活動過程中，學(xué)生就處于一種被動的狀態(tài)，對于其自身的口語表達(dá)無法得到有效的發(fā)揮，一味地只是注重單詞的積累，閱讀、寫作等，而對于學(xué)生自身的口語表達(dá)沒有引起思想重視，這就會使得很多學(xué)生雖然在理論課上有很高的學(xué)習(xí)成績，但是在實(shí)踐的交流過程中存在極大的阻力，這對于整個(gè)英語科目的設(shè)置來說是想違背的。之所以會出現(xiàn)這種原因，一方面是由于大多數(shù)的英語教師在實(shí)際教學(xué)活動過程中，只是為了能夠讓學(xué)生取得較高的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生自身的主體表達(dá)等方面并沒有過多的重視，讓學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行理論知識的吸收，另一方面，這種互動式的教學(xué)發(fā)展理念在進(jìn)行內(nèi)容講述的過程中，并沒有得以廣泛的應(yīng)用，而且很多的初中英語教師對于這種教學(xué)模式并不是特別的認(rèn)可，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解的過程中，仍然只是主動地將知識傳授給學(xué)生，而沒有與學(xué)生進(jìn)行互動和交流。為了能夠更好地解決當(dāng)前在教學(xué)過程中存在的一些潛在的問題，教師必須要重視互動教學(xué)。通過這種有效的互動，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語言的運(yùn)用能力，進(jìn)而為整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 具體的解決措施

2.1 重視興趣的培養(yǎng)

對于任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來說，興趣往往能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，教師和學(xué)生在進(jìn)行互動的過程中，能夠更加的積極主動的進(jìn)行交談。學(xué)生能夠積極地將自己所感到疑惑的語言問題進(jìn)行詢問，而教師也能夠充分的對學(xué)生所感到疑惑的問題進(jìn)行解答，在這種氛圍之下，能夠極大地活躍課堂氣氛，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會覺得非常的有趣。在進(jìn)行具體內(nèi)容講解的過程中，必須要注重趣味化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)強(qiáng)化知識的積累。比如說在上一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，利用懸念式、圖片、音頻等方式進(jìn)行引入，對于要引入is this your pencil這樣的話題的時(shí)候，教師在進(jìn)開始內(nèi)容講授之前就可以給學(xué)生進(jìn)行提問，whose pencil is it？對于這樣的提問，學(xué)生首先會覺得很詫異、很疑惑，部分知識能力較好的學(xué)生可能也已經(jīng)有了答案，這個(gè)時(shí)候教室就可以讓英語成績較好的學(xué)生進(jìn)行回答it's me or it's not me，然后教師再根據(jù)具體的情況進(jìn)行再次提問，比如說Pen、English book等有關(guān)的單詞，將學(xué)生的回答引入正題，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)到的相關(guān)單詞進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這對于整個(gè)理論知識的吸收來說會更加的深刻，更加的有效，而且學(xué)生在進(jìn)行回答的過程中也有了自己的思考空間。

2.2 重視分組

對于很多進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說，其自身的年齡階段處于青少年的發(fā)展時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期，學(xué)生無論是對于知識的認(rèn)知，還是對于知識的吸收、能力的提升等方面都是整個(gè)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為初中英語教師，必須要重視這一階段的基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論內(nèi)容與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。為了能夠更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在進(jìn)行日常教學(xué)活動開展期間，必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行小組的對話。在分組的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理有效地進(jìn)行分配，對于成績較差的學(xué)生來說，可以將課本上的案例進(jìn)行對話，對于成績較好的學(xué)生來說，可以自由發(fā)揮，然后教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。一方面可以對課本內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生在不斷地交流和回答的過程中，自身的語言知識也有了極大的發(fā)展空間。通過分組合作教學(xué)模式的有效開展，能夠讓每一位學(xué)生都能夠主動地參與到教學(xué)活動中來，通過這種實(shí)際的對話練習(xí)，可以積極的鼓勵學(xué)生對所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而在后期的課堂活動中能夠得以合理有效的運(yùn)用。針對學(xué)生在改變過程中所存在的部分語法問題，就是可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，進(jìn)而為后期的英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如說在學(xué)習(xí)超市有關(guān)話題內(nèi)容的時(shí)候，在進(jìn)行分組中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購買的實(shí)際場景圖。 A組進(jìn)行顧客的扮演，B組進(jìn)行銷售的扮演。不同的區(qū)域有不同的工作人員，不僅僅問蔬菜水果、衣服，還可以根據(jù)自己的詞匯選擇熟悉的商品。通過這種分組的模式扮演，一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐過程中得以合理有效的運(yùn)用，另一方面，兩組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際交流的過程中，也可以對自身所感到疑惑的問題進(jìn)行探討和思考。

2.3 重視角色的轉(zhuǎn)化

通過角色的合理的轉(zhuǎn)變，可以將所學(xué)到的相關(guān)理論內(nèi)容掌握得更加牢固，與此同時(shí)，對于學(xué)生自身主體性地位的凸顯也會更加的明確，通過一種民主化的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教材內(nèi)容，合理有效的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠站在教師的角度進(jìn)行問題的思考，將自己所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行講授，然后教師也可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行聆聽，針對學(xué)生在講課的過程中所存在的部分問題進(jìn)行詢問。對于學(xué)生所無法回答出來的問題，可以給予學(xué)生足夠的思考空間和討論空間，讓其積極主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而找出最終的答案。總而言之，就是讓學(xué)生能夠一直處于一種主動的學(xué)習(xí)地位，然后對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。這對于整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展來說具有積極的意義。

3 具體的注意事項(xiàng)

3.1 重視教師與教師之間的互動

對于教師之間的交流也是整個(gè)教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，因?yàn)椴煌慕處熢谶M(jìn)行內(nèi)容講述的過程中，都有屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，而且無論是從學(xué)歷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。等方面都存在著很大的差別。在進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容講述期間，教師可以充分地與其他的教師進(jìn)行交流，然后主動的吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)想法，進(jìn)而不斷地完善自身在后期教學(xué)活動過程中所存在的問題。就當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展來看，很多的英語教師在進(jìn)行內(nèi)容講述的過程中，都做了充足的課前準(zhǔn)備工作，而且任課教師都是有了專業(yè)的教師培訓(xùn)以后才上崗工作。就當(dāng)前教學(xué)來看仍然存在很多的問題，比如說講課方式上，對于相關(guān)教材內(nèi)容的知識點(diǎn)的理解不夠透徹，不夠全面，對于學(xué)生所提出的問題無法解釋。為此，亟須主動的與任課教師進(jìn)行交談，進(jìn)而為整個(gè)課堂的質(zhì)量提供一定的保障。

3.2 密切教師與學(xué)生之間的交流

學(xué)生是整個(gè)課堂開設(shè)的主體，除了要密切教學(xué)生與學(xué)生之間的互動以外，教師也應(yīng)該要重視與學(xué)生之間的互動，在對自身教學(xué)準(zhǔn)備不斷地完善和豐富的過程中，必須要積極主動地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)其具體的實(shí)際情況進(jìn)而選擇合理的教學(xué)方式。除此之外，在進(jìn)行具體教學(xué)環(huán)境互動的期間，必須要根據(jù)學(xué)生的知識接受能力，選擇學(xué)生適合的教學(xué)內(nèi)容，有明確的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，用一種直觀化的教學(xué)方式進(jìn)行知識的講解。

3.3 合理利用教學(xué)設(shè)備

就當(dāng)前的教學(xué)來看，教師必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和更新，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。為了盡可能地給學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，必須要對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理有效的利用。比如說在進(jìn)行單詞的拼讀上面，為了能夠更好地保證其發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師就可以給學(xué)生播放有關(guān)單詞的讀音，進(jìn)而在一定程度上保證學(xué)生在后期的發(fā)音過程中不會出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多教師對于學(xué)生自身之間的互動沒有引起重視，一味地只是利用多媒體設(shè)備，這種方式也是不可取的。一方面要對當(dāng)前的多媒體設(shè)備進(jìn)行合理有效的利用，另一方面在其利用的期間也要重視學(xué)生之間的互動和交流。只有這樣才能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為后期知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的條件。

3.4 重視教材

在具體互動期間，不能夠僅僅的只是為互動而互動，而是要在進(jìn)行互動的過程中能夠與具體的教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。因?yàn)閷τ诮滩膬?nèi)容的編寫來說，所有學(xué)習(xí)所用的教材都是經(jīng)過專業(yè)化的研究而制定和編撰的，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)教材的重要性，然后將其運(yùn)用在互動教學(xué)實(shí)踐過程中，深化教材的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，通過互動式教學(xué)模式的合理有效應(yīng)用，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過這種有效的環(huán)節(jié)互動，能夠進(jìn)一步為學(xué)生語言交流與表達(dá)創(chuàng)造良好的平臺，也為后期在生活以及學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐操作提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。在日常教學(xué)活動期間，必須要重視互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用，讓每一位學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來。通過自由的表達(dá)和交流，進(jìn)而滿足當(dāng)前社會發(fā)展的人才需求，同時(shí)，也為學(xué)生自身成績的提升創(chuàng)造良好的條件。