弘揚“浙西南革命精神”推進地方高校體育“微革命”

王慧霞

（麗水職業技術學院 浙江·麗水 323000）

新時代中國學校體育與學生體質健康面臨的際遇已經發生了廣泛而又深刻的變革，尤其是今年新冠肺炎疫情的發生，讓人們更加深刻認識到體質的重要性。在高校體育的發展歷程中，大學生的素質教育仍然是發展中的短板，學生體質健康的問題仍然是地方高校教育的“痛點”。“浙西南革命精神”的實質是忠誠使命、求是挺進、植根人民的精神，弘揚“浙西南革命”精神，對于做好當下的地方高校體育工作也具有重要的價值和意義。

1 浙西南革命精神與體育精神的融合性

1.1 浙西南革命精神的核心內涵

浙西南革命實踐最為可貴的精神財富是在特殊的歷史時期，在浙西南長期革命斗爭實踐中締造、凝練而成的戰斗精神和勝利精神。一方面它與中國革命精神一脈相承，氣息相通，同時，它是中國革命精神在浙西南的典型表現。既具有革命的普遍性，又具有地方的特殊性，是普遍性與特殊性的統一。2019年6月11日，“浙西南革命精神”研究成果新聞發布會上，最終把：“忠誠使命、求是挺進、植根人民”確定為“浙西南革命精神”的內涵表述語，這是麗水開展“浙西南革命精神”弘揚踐行活動的核心成果和標志性成果。

1.2 體育精神內涵

體育精神是由體育運動孕育出來的意識形態，其核心內涵就是“健康向上、勇攀高峰”的精神。它以個體的全面發展為研究對象，通過體育鍛煉促進身體健康，通過體育實踐促進社會進步和文明發展。體育精神表現為體育的整體風貌、品次、公正的反映，對體育實踐起著導向性作用，是體育行為的心理資源，規定著體育文化模式的選擇。推崇通過堅持不懈的奮斗來改變命運的精神，超越了體育運動本身，是人們心目中的一種信念和追求。

在我國，體育在改革開放和推動我國社會融入世界發展格局與塑造“富起來”和“強起來”的中國國家形象方面發揮過獨特的價值。

1.3 兩者的契合或者融合性

“浙西南革命精神”與“體育精神”融合是塑造“紅色浙西南·綠色新麗水”在體育領域內的具體運用，為地方高校體育事業注魂、賦能、立根，以革命精神為引領，推動地方體育事業的綠色發展。

隨著時代的進步和社會的發展，這種地方革命精神重新被賦予了時代的內涵和使命，地方社會發展在它的指引下將煥發出新的生機和活力。當前，黨中央和習近平總書記都高度重視國民體質、健康中國，體育課程的建設，并提出了振興體育事業，實現強國夢想的目標。在這樣的大環境下，把浙西南革命精神和體育精神有機融入地方高校體育教學實踐中，無疑是新時代對革命精神傳承的重要載體和方法，也為提高體育教學成效提供了新的精神力量。弘揚“浙西南革命精神”推進地方高校體育發展大有可為。

2 地方高校體育教育的痛點

2.1 教育理念上矮化教育目標

黨的十九大報告提出“加快推進體育強國建設”，明確了要把我國建設成為現代化體育強國。2019年8月10日，國務院辦公廳印發了《體育強國建設綱要》更進一步明確建設體育強國的目標、任務和措施，充分發揮體育在全面建設社會主義現代化國家新征程中的重要作用。體育強國夢與中國夢息息相關。

建國以來，體育教育與德、智、美、勞一起被納入到國民五大基本素質教育，重視程度不可謂不高。然而人們對體育教育的認知普遍停留在增強體質的表面化。高校體育作為體育教育的重要組成部分，教育目標是培養學生的體育意識，提高運動能力，促進身心和諧的全面發展，使之成為現代化建設所需要的身體健康的高層次的合格的接班人。但在實際操作上卻未體現這一目標，更多的圍繞“競技體育”和“國家體質測試”來展開，仍停留在增強學生體質上，這極大程度的矮化了體育的教育目標。

2.2 實施過程缺乏科學系統

體育教育的系統化，體現在教學目標、教學內容、教學方式和教學評價的系統化上。首先，高校體育的教學目標與其它年齡段的教學目標在實施過程中都在追求學生的身體健康，這本身是體育教學的重要核心內容，但若僅此單一目的，既不符合體育教學的規律也不能體現出不同年齡階段的特點，給學校體育教學實施帶來困難。其次，在教學內容的系統化上，高校體育仍沿用以體質健康測試內容輔以專項技能教學，教學內容重復、單一，這既不科學也不系統，長期如此很容易讓學生對體育教學內容產生厭倦，不利于學生掌握運動技能和知識。再次，高校體育教學方法和手段上，仍以教師為主導，不注意學生綜合能力的培養和學習興趣的養成，導致學生對所學項目反感，甚至出現抵觸情緒，使體育教學不能達到預期的效果。最后，在體育教育的評價上，小學、中學、大學，體育考試項目除了考試標準有所變化，內容基本一致，這種評價方式很難讓個人體會到體育的樂趣和從事運動帶來的成就感，更不用說激發體育學習的興趣，不利于學生終身體育意識的養成。

2.3 大學生參與體育積極性弱

大學生作為體育學習的主體，自主運行空間受到較為嚴重的擠壓。在現有的體育教學模式下，學生出現多年學習體育，但仍沒有掌握任何一項運動技能。學生之所以對體育積極性弱，有以下幾點原因：（1）缺乏主動性和自覺性。人們對體育的認識較為淺薄，不清楚體育運動在生命中的價值和意義，更沒有認識到體育運動是生活的重要組成部分，缺乏主動性和自覺性。（2）傳統體育思想慣性使然。我國自古重文輕武，學校主抓智育，對體育的投入較少，體育活動是面上的事，學生參與體育活動時間不足。（3）教學內容以專項理論和各項技、戰術為主，沒有新意，教學手段更新慢。（4）體育評價存在“行政主導”，體育教師成為體質測試執行的主體，主抓體質測試成績，使體育教學、體育活動失去應有的活力。

3 地方高校體育教育“微革命”

3.1 忠誠使命：地方高校體育觀念“微革命”

做什么樣的學校體育和怎么做學校體育是由社會對體育的認知和從事體育教學的體育教師對學校體育的認知共同決定的。社會對體育的認識又極大程度上取決于從事體育教學的教師對體育的認識。因此，地方高校體育觀念“微革命”的起點是體育教師對體育所具有的教育的意識、課程的意識，銘記學校體育既姓“體”，更姓“教”的初心與使命，才有可能確確實實將“學習運動”和“在運動中學習”結合起來，才有可能創造出具有教育價值的高校體育。

體育教師在課堂教學和課外體育活動中實際參與體育鍛煉，與學生玩在一起，做在一起，發揮好傳、幫、帶的作用；生活中，始終充滿自信、活力和激情的公眾形象，為學校樹立“偶像”與“表率”體育形象；每周都能安靜地讀一點兒書，研究學生，研究教法，同時拓展個人讀書興趣，成為文武雙全的“有文化的體育人”，忠誠于體育教育的初心與使命。

3.2 求是挺進：地方高校體育實施“微革命”

一位著名的教育家這樣說過：“學習如果具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。”按照教育規律，學生成長規律來設計體育活動，為學生創設“參與比取勝更重要”的情境，讓學生從被動學習，逐漸轉變為主動學習最重要的路徑；體育教師通過設計與安排豐富多彩的體育活動，將社會上群眾喜聞樂見的項目引入校園，讓體育成為校園內一道時換時新亮麗的風景線；多給學生自由與選擇，自由選擇時間、選擇項目，讓他們體驗到“總有一款適合我”；組織更多的體育協會、體育社團，增加學生自我管理與自我教育的機會，引導學生在自我組織與管理中變得更積極、更主動、更能干。

將浙西南革命精神和體育精神融合，讓學生在體育活動中，完成自我探索，自我挑戰，學會面對壓力、承擔責任和克服困難，有愿望、有動力去戰勝自然和突破自身的極限，在精神層面上建立一種由內而外的進取精神，以體育來塑造和提升這種素質更容易也更有效。

3.3 植根人民：校內體育活動的“微革命”

體育的人民性早在中華人民共和國成立之初就寫進了憲法。盡管體育的人民性在實踐中呈現出區域不平衡、發展不充分的問題，但發展的宗旨始終不變，人民的體育實惠、體育福祉一直是中國體育的奮斗目標。高校體育的發展也要圍繞這一目標來展開，將浙西南革命精神融入地方高校體育教育，是這一目標的具體實施辦法。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校內的競賽，必須堅持真正的‘群眾性’，不能以學生有無運動能力，作為能否參加體育運動的依據，使學校內的體育競賽僅僅成為少數運動尖子角逐的場所。”因此，在高校體育教育中要強調：

（1）以學生為主體。以每一位學生的運動生活為軸心，為實現和維護好全體學生的體育權益為己任，實現教育目標是校內體育與正規的競技比賽的本質區別，體育教者應摒棄傳統教學意識、課程意識，摒棄“奧運會簡版”式的思維定式，編制出能讓教師、學生都能共同參與、共同努力、分享快樂的校內體育競賽計劃；將地方文化、地方精神融入體育教學，為體育教學抹上濃濃文化的、教育的、激情的、狂歡的節日色彩；制訂重視每一位學生的體育發展，讓每一位學生都感受到不可或缺的體育活動內容；營造為每一位學生的精彩表現甚至失敗，給予真摯鼓勵與歡呼的氛圍；關照“體育困難生”的學習狀態，鼓勵參與體育競賽和給予更多的體育指導，甚至給他們開“小灶”；創設教師、學生共同參與的校內體育競賽活動，為融洽師生關系，在體育活動中感受彼此的情感、激情、道德品質等。

（2）將“育體”與“育人”有機統一。從小學到中學，經過十二年的體育教育，大學階段的體育教育是在原有的基礎上鞏固已學的東西，熟練掌握一兩個項目，學點養生技法，養成終身體育的好習慣。大學體育作為體育教育的最后階段，將地方革命精神融入體育教育，既培養學生自主進行體育鍛煉，發展體力，增進健康，適應社會與生活的需要。同時，在體育教學的各種互動中，行為關系復雜而又頻繁，思想活躍，更易自我展示的特點，有針對性的強調規則意識、互助合作精神、責任感等，進一步培養學生勇敢拼搏，吃苦耐勞的意志品質，將“體”與“教”有機融合。

大學生是祖國的棟梁。將老一輩革命家的精神融入到地方高校的體育教育中，發揮學生的主體意識，在教學實施過程中面向全體學生，按學生特點、考慮學生個性發展規律，設置教學目標，組織校內體育比賽，讓每一位學生都能參與進來，在體育活動中增強體質、學會技能和掌握知識，收獲豐富的情緒體驗和意志品質的磨煉，使高校體育煥發出新的生機和活力。