有關輔導員工作室在大學生思想政治教育工作中的作用探析

楊浩政

（廣東交通職業技術學院 廣東·廣州 510000）

這些年來我國的教育改革不斷深化，對于學生的教育也從多個角度進行創新，高校是我國培養未來人才的重要基地，對于國家的發展以及民族的復興都有著重要作用，因此目前的高校思想政治教育不僅僅對學生的學習方面加以關心，還包括對學生的心理健康進行有效指導，甚至為學生的人生觀和價值觀樹立正確的榜樣，為學生創造健康良好的成長環境。高校輔導員工作室符合跟當前的社會發展形勢，注重了解學生的成長困擾，并在實踐中不斷完善自身管理，注重凸顯輔導員工作室的特色，從多個環節和多個方面為學生提供重要的思想成長幫助。

1 高校輔導員工作室的相關概述

1.1 高校輔導員工作室的意義

我國正處于社會深化變革的重要階段，當前的大學生成長在多元文化交織、科技迅猛發展的大時代，傳統的高校輔導員對學生進行思想政治教育往往是根據自己的主觀意識對學生進行引導，隨著當前學生所能接觸信息渠道更加寬泛，輔導員也必須不斷地提升自身素養適應社會發展，并能根據學生的思想變化給學生更多的人生建議。輔導員工作室是輔導員共同學習、成長、合作的特殊群體，同時輔導員們需要以學生的教育以及未來發展為工作室的重要研究方向，通過互相的交流學習及實踐探索，為學生提供個性化、專業化、系統化，科學化的輔導語教育，輔導員工作室更強調群體的團結協作力量，是當前教育深化改革的重要環節，符合目前學生的個人成長需求。

1.2 高校輔導員工作室的發展現狀

大學生是未來國家建設的重要群體，同時也代表著具有高層次學歷的國家人才，因此黨和政府對于大學生的思想政治教育一直高度重視，并出臺多個文件為高校指導員的職業發展提供了明確指導意見，其中的輔導員工作室就是在這樣的環境下所形成的創新教學模式，可以為高校學生提供有效的思想政治教育保障。我國最早的輔導員工作是在09年復旦大學成立，之后并相繼在多個高校不斷成立，但從總體建設而言高校輔導員工作室是大多集中在大城市，對于一些較偏遠地區其工作進程開展較為緩慢，而且高校輔導員工作室自身的作用和潛能也沒能充分發揮出來，具有較大的可提升空間。

1.3 高校輔導員工作室面臨的困境

輔導員工作室雖然在全國范圍內如火如荼的成立，但是從相關實踐表明也能發現出一些問題。首先，部分輔導員自身能力有限，很難抓住工作中的重點，因此在參與到團體教學科研活動中來不能發揮出太大作用，同時有的輔導員還表現出了消極的工作態度。其次，目前高校的大部分輔導員工作內容較為繁雜，而且在管理上事無巨細，無論是學校還是學生有任何需求都會尋求輔導員的幫助，這在無形中加大了輔導員的工作量，同時也阻礙了輔導員專業化的發展，沒能充分發揮出輔導員的自身優勢。最后，當前的輔導員工作室制度還有待完善，對于各類的研究課題沒能制定統一化的標準，仍處于摸索階段，不僅浪費了大量時間和精力，同時也沒能得到高校的重視，這會嚴重打擊工作室成員的工作積極性。

2 高校輔導員工作室對于思想政治教育的作用性

2.1 通過團隊進行教學研究，注重學生教育主體地位

傳統的高校輔導員在進行思想政治教育過程中往往處于“單打獨斗”的狀態，而工作室的成立則強調輔導員以團隊的形式進行教學科研分析，輔導員們需要注重自身的團隊配合，并將每個輔導員的數據進行收集歸納整理和分析，有效地提升了教學的科學性，讓思想政治教育工作具有了更強的應用性和前瞻性。同時組建工作室研究團隊可以讓一些理論進行分組實踐，從實踐中獲得更多的學生學習反饋，這樣的教學形式有助于提高工作效率，對于實際問題的解決也有更好的應用價值。

2.2 形成團隊式的成果交流，有助于構建學習網絡框架

輔導員由于日常工作較忙，而且在不同年級、不同院校的輔導員之間所能形成交流的機會也較少，這就使得很多工作人員無法將工作經驗和工作心得進行分享與傳遞。高校輔導員工作室通過不同的交流平臺或定期線下見面，可以讓輔導員將自身的工作實踐成果進行交流與分享，有效擴大了成果覆蓋面積，也能給輔導員更多的教學啟示。另外，由于輔導員所面臨的學生群體不同，因此很多輔導員在思想教育環節具有一定的局限性，通過團隊的交流、合作、分析使得輔導員自身的學習有了更大提升，并逐漸形成學習網絡，拓寬了輔導員的眼界，也更容易讓輔導員找到自身的不足，做好自我能力完善。

2.3 為輔導員實現個人規劃，開闊自身的發展眼界

很多高校指導員在工作中具有一定的不穩定情緒，同時當前社會發展速度較快，輔導員可能自身的眼界也不夠開闊，并不能為學生提出更加具有價值性的意見或建議。成立輔導員工作室可以讓輔導員互相之間產生交流與溝通，在思想的碰撞中形成一定的火花，有助于開闊自身的發展眼界，眼界不僅能實現個人的長遠性規劃，同時也能為學生提出更加有價值有意義的人生建議。同時輔導員工作室可以讓輔導員對學生的定位更加清晰，了解學生優勢、幫助學生完成蛻變，并樹立長期的人生發展規劃目標。

3 在大學生思想政治教育工作背景下輔導員工作室建設策略

3.1 明確發展目標、制定可行性的制度

輔導員工作室由于其工作性質較為特殊，同時不同的輔導員對于學生的思想政治思考也有著不同角度，因此要明確自身的發展目標，根據目標制定輔導員工作是可執行的制度，尤其要注重工作是自身的特色文化建設，以大學生思想政治教育為主要工作重點，同時根據大學生的實際需求成立不同的研究課題，例如就業發展、專業選擇、心理健康等等。在明確發展目標和制定可執行制度的過程中，要充分重視不同指導員自身的工作優勢，挖掘輔導員潛能，讓輔導員工作室團隊朝著多元化方向前進，只有多元化的發展，才符合當前社會的教育目標和教學需求，能夠有效發揮不同輔導員自身的優勢，為學生提供更加專業化的建議。同時為了更好地挖掘輔導員自身潛能，可以組織群體性的交流會或者讀書會，讓輔導員之間能夠互相了解互相成就，在這類活動中可以讓輔導員之間產生更多的思想碰撞。

3.2 培養創新精神，豐富輔導員工作室的內容

隨著當前科技的快速發展，輔導員的思想政治教學也面臨著更多挑戰，互聯網使得人們有了更廣泛的信息獲取渠道，同時對于不同文化、不同思想的接納程度也更加寬泛，不可避免會對學生造成一定的思想沖擊，而大學生雖然有了足夠的認知能力，但是由于社會經驗較少，往往會被一些錯誤思想或錯誤信息所誤導，因此輔導員要充分發揮自身的教育引導作用，為學生的人生觀、價值觀、世界觀做好相應指引。輔導員工作室的發展要緊跟當前的社會形勢及社會變化，注重培養創新精神及創新意識，用現代思想武裝自己，并根據學生的思想變化以及行為舉止制定可行性的教育策略，還要考慮到保護和尊重學生自尊心，同時也要考慮如何對學生進行勸誡和引導。建議輔導員工作是團體研究，通過網絡以及新媒體方式更多地吸引學生目光，注重在潛移默化中幫助學生樹立正確思想，同時也要充分發揮輔導員工作室的集體智慧，針對學生出現的熱點問題進行研究、分化、比對，提高思想政治教育的實效性、豐富輔導員工作室的內容，注重從學生內部了解更多的思想反饋，為自身的教育引導做好優化和完善。

3.3 制定標準化的準入機制，規范輔導員工作室的運行

我國現行的高校教師管理制度具有一定的局限性，很多輔導員參加工作室，其目的并不明確，同時也給輔導員工作室帶來了一定的壓力，如果不能很好地完成各項輔導員工作室組織活動以及教學調研，那么僅在人員數量上的增加對于提高工作效率和工作內容意義并不大。為了有效地實現輔導員工作室的可持續發展，同時也為了提升自身的工作質量以及工作效能，建議制定標準化的準入機制，以此規范輔導員工作室的運行。首先，申報進入工作室的輔導員要對輔導員工作室有明確的認知，同時要承受自身的優勢以及特點。眾所周知，每一個人的精力和時間是有限的，因此只能允許一個人參加一個工作室，嚴禁輔導員參加多個工作室，以此避免輔導員的其他性質目的。其次，輔導員工作室要根據其自身情況以及申報人員的特點制定相應的準入門檻，在制度上要有明確的規范和要求，同時也要對輔導員的日常工作建立考核機制，鼓勵輔導員積極投入到工作室的建設中來，防止有“混水摸魚”的情況發生，如果經過考核不達標的輔導員將被剔除，注重輔導員工作室的自身運行效率，保證每個人都能發揮其特長及優勢。最后，輔導員工作室要根據不同輔導員的特點進行合理分工，同時如果人數過多，在面臨不同的教育主題時也可以進行小組劃分，讓輔導員通過小組合作適應不同的搭配群體，這樣可以讓輔導員的眼界更加開闊，也能為學生提供更加多元化的優質服務。

4 結語

綜上所述，輔導員對于大學生的思想影響具有重要指導作用，高校應充分注重輔導員工作室的積極效能，結合輔導員工作室的價值及意義進行深入分析，正視是目前工作中所面臨的困境，有針對性地提出解決策略，以此完善輔導員工作室的平穩發展。