小學作文生活化教學策略

福建省三明市將樂縣水南學校 周維蓮

陶行知先生提出的生活即教育理念在教學中占據重要地位，教師已經認識到從生活中提取教學方法、教學模式、輔助性教學工具的實用價值。小學作文生活化教學主要指作文教學與生活實際有機結合，在順應學生身心發展規律的同時，有針對性地開展生活化教學。本文分析小學作文生活化教學的意義，探究小學作文生活化教學的有效策略，旨在為小學作文教學提供可靠的理論依據。

基于生活即教育理念，在小學作文教學中將生活作為素材來源，不但有助于營造生動活潑的課堂教學氛圍，還能從整體上提高學生的語文核心素養。新課改越來越重視學生的主體地位，教師要結合學生性格特點與實際需求，創設符合其認知水平的生活化情境，讓學生靈活運用生活經驗解決實際問題，培養學生感知生活的能力，奠定良好的寫作基礎。

一、小學作文生活化教學的意義

基于生活化角度開展小學作文教學工作，有利于從生活中獲取豐富的寫作靈感與素材，讓學生將生活中常見的素材內化到自身寫作知識體系中，促使學生通過寫作的方式抒發情感，在帶來豐富的情感體驗的同時提升其作文水平。在新課改不斷深化的背景下，將生活化教學方法引進小學語文課堂教學中，還能促使學生有意識地感知周邊事物與生活元素，加強學生與生活的溝通交流，進而引導學生將所見所聞運用豐富的語言進行描述。另外，開展生活化小學語文教學，還能有效降低學生對寫作訓練的陌生感，真正培養學生具備靈活運用生活素材抒發自身情感的能力。

二、小學作文生活化教學的有效策略

1.實現教學方法生活化

小學作文課堂教學是培養學生寫作能力的重要渠道，教師必須精準把控課堂教學時間，在有限時間內最大限度地提高學生寫作效率。具體可從以下幾方面著手開展生活化教學：第一，結合具體教學內容搜集圖片、動態視頻以及實物等輔助性教學資源，讓學生更直觀清晰地感受生活化情境。例如，選取花草植物或生活常見物品組織學生認真觀察，提高學生感知生活常見素材的能力。第二，全面調動學生參與課堂互動的積極性。教師可以充分發掘《草船借箭》《景陽岡》等教材素材的實用性價值，將其作為教學基礎延展至其他名著閱讀，提供充足的想象空間，讓學生將感興趣的名著片段編制成全新的故事，從而有效提高學生故事仿寫能力。

2.培養學生觀察生活的能力

作文來源于生活，在寫作過程中只有將生活素材作為基礎，才能給作文賦予全新的內涵與價值。小學生受年齡限制與生活閱歷影響，尚不具備豐富的生活經驗與觀察生活的能力，在一定程度上限制學生寫作活動的順利開展。因此，教師必須充分利用現有資源，積極帶領學生認真觀察生活，提供豐富的生活化寫作素材。例如，教師可以組織學生圍繞著小動物的生活習性寫作，讓學生認真觀察喜愛的小動物，從小動物的生活習性、外貌特征等方面著手觀察，在正式寫作時引導學生真實寫出與小動物之間的故事。

3.將課堂教學與課外實踐相結合

開展小學語文教學工作時，相關教師不但需要重視理論知識的講解，還應積極帶領學生參加課外實踐活動，將理論與實踐有機結合，培養學生將所學知識應用到生活實際的能力。例如，教師可以在正式教學前，帶領學生閱讀五分鐘左右的課外讀物，并讓學生將課外書籍中感興趣的片段或長句以語言進行概述，不但有助于教師實時掌握學生對課外閱讀內容的理解程度，還能培養學生口語表達能力與語言轉換能力，間接提高學生作文水平。與此同時，教師還可以組織學生積極參與班級集體活動，讓學生以小組合作的方式將感興趣的故事內容編制成表演劇本，進而有效加強學生對閱讀文本的理解能力。

4.創設具體的生活化情境

在小學作文教學中，教師可以結合實際教學內容創設具體的生活化情境，有意識地引導學生從生活化情境中感受語言表達的意義，讓學生與生活化情境建立情感共鳴關系，促使學生全面掌握各種寫作技巧，在豐富作文內容的基礎上提供豐富的寫作靈感。例如，教師可以開設“分享我的故事”實踐活動，在上課前組織學生以隨機抽號的方式上臺演講，讓學生積極分享自己印象最深的故事，從而有效提高學生語言表達能力，還有助于為其他學生提供生活素材。

總之，小學作文生活化教學有效地開展，不但有助于在寫作與生活之間建立起紐帶關系，還能充分滿足新課程改革要求。在某種程度上，寫作素材來源于生活，最終也服務于生活，教師可以將生活中常見的有趣的素材作為作文教學經典案例，將作文素材與學生生活經驗有機結合，培養學生形成良好的創造性思維能力，促使學生熟練掌握寫作技巧，有效提升學生作文水平與語文綜合能力，進一步促進學生全面均衡發展。