多元化培養學生的作文素養

江蘇省南通師范學校第二附屬小學

寫作對于很多學生來說，是頭疼的事情，總感覺無話可說，寫出的文章內容平淡，像記流水賬。在作文教學中，教師可以用多元化的方式培養學生的作文素養，所謂“潤物細無聲”，通過點滴積累在學生心田埋下寫作的種子，假以時日，學生必將寫出文從字順而又充滿靈性的作文。

一、讀背促進語言內化

想寫出語言優美的作文，教師要重視學生語言的積累和內化。通過展示范文，讓學生在閱讀的過程中積累語言，獲得語感。領悟是積累和內化的前提，要提高對語言文字的感悟能力，首先要選擇高質量的課外讀物，漸漸地熟讀成誦。有的學生喜歡看漫畫書，或者閱讀快餐式讀物，雖然這些書籍的內容很吸引人，但看后并沒有多少收獲。因此，教師可以推薦學生閱讀一些兒童喜聞樂見的經典名著、語言精美的散文，讓學生汲取書中的養分。

所謂“不動筆墨不讀書”，學生進行了大量的閱讀后，有了一定的語言基礎，教師可以讓學生準備“采蜜集”，每天摘抄好詞佳句，并背誦記憶。然后，大聲地朗讀語言材料，培養語感，用讀背的方式促進學生語言的內化。教師可以要求學生讀背美文，熟讀成誦，在這個過程中，不斷積累精彩的詞句，以便在寫作時能信手拈來，傳情達意。我從一年級開始，讓學生背四季美文，感受一年四季的不同特點；從三年級開始，讓學生背誦描寫人物外貌的語句，為作文起步教學打下良好的基礎。三年級的作文題目是“猜猜他是誰”，因為有了大量的閱讀積累，學生看到文題時不再有畏難情緒，寫出的人物各具特色，形象生動，再也不是千人一面了。“短短的扎著紅色綢帶的小辮，就像兩只蝴蝶落在耳邊。”“那兩只小胳膊渾圓、雪白，如兩段剛出水的嫩藕一般。”“他渾身圓滾滾的，特別是肚子，像酒桶一般凸起來，人沒到，肚子先到了。”……學生將平時積累的語言轉化為文字表達，語言自然生動而傳神。

二、練寫促進語言遷移

在作文教學中，讓學生多多練寫，才能寫出較好的作文。常見的練寫方法有仿寫和續寫。

仿寫是適合學生語言訓練的方式，小學生的天性喜歡模仿。仿寫，大大地降低了寫作難度，為語言遷移提供了好的范例。如教學《荷葉圓圓》，可以用提供句式的方式仿寫：“小烏龜說：‘荷葉是我的（ ）。’小烏龜趴在（ ）上，伸出（ ）的小腿。”“螃蟹說：‘荷葉是我的（ ）。’螃蟹（ ）在荷葉上（ ）。”“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）。’（ ）在荷葉上（ ）。”教師循序漸進，由扶到放，讓學生“依葫蘆畫瓢”，由課文內容實現了語言文字的遷移，潛移默化地提高了寫作能力。

續寫是訓練學生語言遷移能力較為有效的方法。在課文結尾處續寫，既鍛煉了學生的發散思維，又放飛了學生的想象。如學完《狐貍和烏鴉》，可以讓學生續編故事《受騙后》，教師根據教材特點，讓學生思考，如果烏鴉再遇到狐貍，有哪兩種結果？一、仍然上當受騙；二、不再上當，還騙了狐貍。然后以“自從烏鴉被狐貍騙了肉以后，它很后悔。一天，它又找到一塊肉……”學生發揮想象力，編出的故事生動有趣，想象力和創造力都提高了。

三、活動促進素材積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，生活中并不缺少寫作素材，需要學生練就一雙慧眼。開展豐富多彩的活動，讓學生積累寫作素材，能降低寫作難度，寫出平凡生活中的精彩之處。

學校舉辦了“玉米娃娃鬧金秋”主題情境活動，讓學生認識玉米，體會豐收的喜悅。利用秋游的契機，我將學生帶到了郊外的農莊。學生迫不及待地開始觀察玉米地，和玉米比個頭、摸摸帶刺的玉米葉、捏捏結實的玉米。他們戴上草帽、系上圍裙，像小農民去采摘新鮮的玉米。“玉米稈，像媽媽，懷里抱著胖娃娃；胖娃娃，金頭發，一笑露出小牙牙。”學生唱著歌曲《玉米娃娃》，非常開心。學校還舉辦美食節“舌尖上的玉米”，每個班級都精心制作了招牌，“很高興‘玉’見你”“瘋狂玉米鋪”，準備了各色的玉米美食，“玉米蝦仁炒飯”“奶酪玉米”“玉米蛋撻”……

通過開展主題情境活動，喚起了學生親近自然的愿望，讓學生張開想象的翅膀，寫出的文章不再單調、枯燥。“同學們有的扎著頭巾，有的戴著草帽，有的挎著小籃子，個個成了快樂的小農夫，去掰玉米嘍！”“走近一看，稈上的玉米棒胖嘟嘟，咧開嘴露出整齊的牙齒，仿佛在向我們微笑呢！”“瞧，那潔白的玉米布丁，加上黃澄澄的玉米粒，真可愛。我忍不住嘗了一口，啊，香香的，甜甜的，糯糯的，美好的滋味夾雜在一起流進了我的胃里。”……主題情境活動成為兒童心智成長的沃野，成為他們童年生活中鮮活的記憶，成為他們寫作的源頭活水。

總之，教師應該不斷探索切實可行的教學方法，通過多種形式，多元化培養學生的寫作素養。讓學生從美文中汲取營養，內化語言，通過練寫遷移語言，通過活動積累素材，讓作文不再成為“榨文”。