就業(yè)需求下的高職計算機教學模式改革分析

張桂丹

(黑龍江職業(yè)學院 黑龍江 哈爾濱 150080)

0 前言

高職院校的計算機專業(yè)教學工作主要目標是為社會和企業(yè)輸送專業(yè)的高技能型人才，人才所具備的專業(yè)技能應(yīng)符合當今科技社會的發(fā)展潮流，同時具備企業(yè)就業(yè)能力。因此，在高職院校的計算機專業(yè)學生教學過程中，應(yīng)制定以就業(yè)為導向的課程設(shè)計和教學策略，注重學生對目標和學習態(tài)度的培養(yǎng)，使學生在完成相應(yīng)的教學課程的同時，更加具備較強的社會就業(yè)競爭力，不斷優(yōu)化和改革教學內(nèi)容，進一步提升人才的專業(yè)技能，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提升，滿足企業(yè)的用人需求。

1 基于就業(yè)視角下高職計算機教學過程中出現(xiàn)的問題

1.1 教學內(nèi)容更新不及時

在當今互聯(lián)網(wǎng)與科技的飛速發(fā)展中，作為計算機行業(yè)應(yīng)與時俱進跟上時代和社會發(fā)展的步伐。尤其是在教育前沿的高職院校計算機專業(yè)，基于就業(yè)的角度分析更應(yīng)追趕時代的步伐，而目前我國很多高職院校計算機專業(yè)課程內(nèi)容更新不及時，導致很多技術(shù)教學內(nèi)容與實際就業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容不相符，造成了學生在步入工作崗位后，學習的知識已經(jīng)不能滿足工作需求，不能滿足用人單位的技術(shù)標準，造成了學生就業(yè)困難，不能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。

1.2 教學模式傳統(tǒng)且陳舊

高職院校的教學模式常常以課堂授課加實訓實踐的形式開展，注重于理論知識的課堂傳授，實訓課程大都根據(jù)大綱模式來傳授。而高職院校的學生從入學開始就存在學習能力和水平參差不齊的情況，個體間的學習方法和習慣也各有不同，因此會導致其學習主動性不高，在實際課堂教學過程中，常常都是教師在課堂授課，學生被動聽課，久而久之，這種被動式教學就會使學生出現(xiàn)倦怠的習慣，而教師也會習慣于這種教學方式，不再專心研究教學創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式也在這種教學環(huán)境下應(yīng)運而生。安排相關(guān)的教學課程，沒有師生課堂上與課堂下的互動教學，不能為學生主體明確教學內(nèi)容，使自主學習能力不高的學生學習效果明顯處于劣勢。這種驅(qū)動教學的手段和方法對學生未來的發(fā)展和定位都是有局限性的，教師也因此喪失了教學的主體地位，使學生也沒有了對課堂學習的積極性。

1.3 學生缺乏學習的主動性和積極性

高職院校在近些年的教學和擴招上都生源不足，最主要的還是體現(xiàn)在生源質(zhì)量的下降，學生學習的自主性和積極性明顯減弱，這與學生在入學前的學習習慣有明顯的影響，這類學生在這方面的能力較弱，而且普遍對于學習都缺乏濃厚的興趣。在計算機課程的教學設(shè)計中，學生通過動手能力去解決問題的課程都需要教師進行主動的督促才能夠完成。在此情況下，學生的情緒就會受到影響，也會出現(xiàn)畏學厭學的情況。例如在編程教學中，對于程序的開發(fā)如果不能明確函數(shù)在其中的作用，將復雜的問題進行細化，將具有一定難度的問題通過所學的知識來進行解決，沒有達到鍛煉學生邏輯思考能力的目的，那么學生的學習積極性就會大幅度的降低，從而出現(xiàn)學生學習進度不統(tǒng)一的問題，就會有學生沒有吃透知識點而掉隊的情況。同時在開展教學活動中，也同樣會出現(xiàn)學生由于掉隊學習不主動的情況，嚴重影響教師完成教學目標，更大程度上是影響學生的學習效果。

1.4 學生就業(yè)后不滿足用人單位的用人需求

高職院校的教育教學體系內(nèi)都以理論學習與實踐教學為主，在企業(yè)實操過程中都是臨界畢業(yè)階段時才開始，因此在較多的學習中是不具備企業(yè)用人標準的，這就導致了學生在全過程的學習中與企業(yè)的實際用人標準是不服的，在一定程度上不利于學生的就業(yè)。而這種教學模式如果不受到高職院校計算機專業(yè)課程老師的重視，就不能夠主動提升學生學習的積極性，這也就對未來進入社會的學生在就業(yè)方面增加壓力，影響專業(yè)技能的提升，同時，在高職院校計算機專業(yè)教學中，也應(yīng)對學生在應(yīng)急處理方面安排較多的實訓課程，這樣一旦出現(xiàn)故障或問題，學生能夠從容的分析并尋找解決方法，這也是用人單位關(guān)注的重點方向之一。

1.5 評價體系不健全

高職院校目前應(yīng)用的評價標準要是是以教師為核心，通過課堂傳到將知識傳授給學生，學生在課堂時間上多數(shù)是以被動的方式進行學習，不能夠以自己主觀學習的方式進行學習，而教師只注重課堂書本內(nèi)容的傳授，并不在意學生對與實際問題的理解程度，缺乏在過程中鍛煉學生的思維能力和過程評價，導致實際問題不能夠深入，只浮與表面。這樣是不利于學生長遠學習發(fā)展的，更不利于學生將學習過程中的專業(yè)理論知識引用到實際中，對于未來的職業(yè)評價發(fā)展也是非常不利的。

2 基于就業(yè)視角下的高職院校計算機專業(yè)教學優(yōu)化改革策略

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容及教學模式

高職院校教師開展教學活動時應(yīng)時刻注重激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，要將課堂教學和實踐實訓課程有機結(jié)合，只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習熱情，吸引學生的注意力。教學過程中應(yīng)以理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)為重點，讓學生有自主學習的能力，從而提高學生的各項專業(yè)技能。高職院校計算機專業(yè)教學模式的打造應(yīng)緊跟科技時代創(chuàng)新的步伐，不斷迭代和完善優(yōu)化教學模式，以科學合理的方法將理論課程傳輸給學生，使學生有效的吸收并應(yīng)用到實踐過程中，從根本上有效的優(yōu)化教學模式。另一方面，還應(yīng)注重計算機課程設(shè)計的實際應(yīng)用性。應(yīng)以就業(yè)為導向，深入貫徹就業(yè)理念，這也就打破了原有單一的教學模式，需要更加注重校企結(jié)合，多設(shè)計企業(yè)的實踐課程，多讓學生接觸最新的企業(yè)計算機職位工作內(nèi)容，讓學生深刻的意識到在學校學習中理論知識應(yīng)用到實際工作中的不足，以此來增加學生的危機感，使其回到學校學習中盡快的找方法來彌補。例如，在C語言的課程教學和應(yīng)用上，教師就應(yīng)注重學生應(yīng)用該門課程提升學生的學習和就業(yè)能力。因為C語言是現(xiàn)如今計算機行業(yè)就業(yè)中應(yīng)用最為廣泛也是時間最長的一門計算機程序開發(fā)工具，在科學工作和企業(yè)的實際工作中都被廣泛使用，因此教師應(yīng)重視該程序的實際執(zhí)行效率，要深化跟蹤學生對其的掌握程度，只有這樣才能達到計算機專業(yè)教學內(nèi)容和教學模式的時刻更新，也才能更好的為學生實際就業(yè)能力打下更好的基礎(chǔ)。

2.2 充分調(diào)動學生學習主動性和學習興趣

高職院校計算機專業(yè)課程是一門系統(tǒng)性的課程，而不是單獨學科，較好的完成計算機相關(guān)課程也是為取得計算機相關(guān)等級證書打基礎(chǔ)，而在實際的教學過程中，教育目標的實現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)其實現(xiàn)學習目標達成的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師應(yīng)始終如一的堅持以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)模式教學，要勇于嘗試創(chuàng)新教學模式和教學方法，始終探索與就業(yè)模式和激發(fā)學生學習主動性和積極性的教學模式，將課程與技能培養(yǎng)有機的融合，不斷提升教學理念，提高學生的綜合學習能力，為培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀提供強有力的支撐。

2.3 以企業(yè)用人標準為導向開展計算機專業(yè)教學

高職院校的主要工作目標是將學生培養(yǎng)為符合社會企業(yè)用人標準的專業(yè)技能型人才，只有這樣才能滿足企業(yè)的用人標準，在此基礎(chǔ)上，高職院校計算機專業(yè)教學工作應(yīng)充分融合社會的企業(yè)元素，在融合中要時刻以用人單位的角度來培養(yǎng)學生的學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)學生的個人閃光點，以此來做專業(yè)培養(yǎng)，在就業(yè)前期就為學生打造好就業(yè)前的學習簡歷，用以滿足社會和企業(yè)發(fā)展的綜合要求。在開展教育教學工作過程中，應(yīng)能夠滿足社會發(fā)展的需求并跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才理念，在此基礎(chǔ)上，高職院校計算機專業(yè)的教學應(yīng)結(jié)合企業(yè)和社會現(xiàn)狀，有真針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展的教學模式和教學體系，通過培養(yǎng)學生個人興趣特點，專業(yè)特長等諸多方面的技能等來切實提高計算機專業(yè)應(yīng)用水平，從而能夠有效的發(fā)揮計算機專業(yè)人才特點，同時也能夠吸引企業(yè)關(guān)注高職院校的計算機專業(yè)教學，從側(cè)面起到校企合作的促進作用。如在excel的應(yīng)用過程中，能夠熟練運用該辦公系統(tǒng)，并在畢業(yè)進入工作崗位中使該項技能有一個顯著的提升，就為用人單位輸送了一個專業(yè)型的OA辦公人才。除此之外，在學生課余活動期間，高職院校計算機專業(yè)教師還可以通過課外培訓和實踐實訓選修課的方式來給學生提供自主練習和能力提升的機會，通過不斷的磨礪來提升學生們的專業(yè)的技能，使其更具備崗位競爭力，從而實現(xiàn)企業(yè)和社會不斷提高的用人標準。

2.4 建立并改革教育教學模式考評體系

在高職院校計算機教育教學中，考核評價是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，既能夠檢驗教師的教學成果，又能夠了解學生的學習成果，在教師的教學過程和學生的學習過程中，通過學生的評價，學生就可以充分了解自身的學習效果和學習過程中的問題，教師也可以通過學生的反饋來查缺補漏，檢驗自己教學過程中的疏忽點，在不足之處可進行彌補，并在接下來的教學過程中進行改進，只有這樣才能不斷提升教學策略，提升學生的學習效率，鞏固并完善教學成果。從教學評價中，更可實現(xiàn)方向性、全面性和過程性的原則，而在實際的評價過程中也會出現(xiàn)不同的問題，主要表現(xiàn)在評價體系的不完善，評價主體的單一和評價方式的單一，主要為缺少完善統(tǒng)一的評價。因此，教師要充分的重視考評體系建設(shè)，完善并創(chuàng)新評價體系，具體而言可表現(xiàn)在教師或校方要充分的與企業(yè)建立橋梁對接，用企業(yè)的用人標準來不斷更新教學體系和教學模式，在過程中注重評價體系的建立，整體評價要以學校、教師、學生等多方自評和互評，同時要關(guān)注過程和結(jié)果，這樣才能充分發(fā)揮應(yīng)有的效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，當代科技水平的快速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、AI等一系列尖端科技應(yīng)運而生，企業(yè)也對這方面技能型人才越來越關(guān)注，同時對高職院校計算機專業(yè)的學生提出了更高的要求，同時，計算機專業(yè)人才也應(yīng)具備較強的責任意識，在高職院校計算機專業(yè)開展教學活動時，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和用人單位的實際要求來制定教學目標，在實施過程中不斷的摸索更新，以就業(yè)為導向開展教育教學活動，從而增加高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)率。