引導家庭助力，優化育人方式

文/ 廣州市第七中學 梁文菁

隨著“雙減”政策的落地，學生的校外培訓被叫停，校內作業負擔減少，在家自由學習時間增多。這種改變，目的是緩解教育焦慮，構建良性的教育生態，培養全面健康成長的青少年。但在實際中，部分家長未能及時調整教育理念和心態，尤其是初中畢業班，升學壓力引發家長的心理焦慮。近兩年來，體育作為中考首個科目，考試標準逐步提高，分數差距擴大，家長的焦慮比以往更為強烈。如何緩解家長的負面情緒？如何給家長提供有效的家庭教育指導？最終不但達到“提分”，還要實現“育人”，成為級組需要解決的實際問題。由此，我們進行了思考與嘗試。

一、分析心理需求，選擇群體指導途徑

自開學起，初三某班家長通過不同方式和途徑，多次表達了對該班體育成績的擔憂。為此，年級展開了情況調查和分析。

調查一：對該班體育成績進行摸查。該班體育老師反映：學生課堂表現正常，但課后訓練不足。要提高成績，需要掌握技巧加日常訓練，目前學生主動性不強，缺乏有效的日常課后訓練量。

調查二：對該班家長意見進行摸查。調查結果顯示：第一，絕大部分家長對本班體育選項成績不滿意，認為作為中考首個開考科目，會打擊學生自信。家長群體感到焦慮，負面情緒甚至蔓延到個別滿分學生的家長。第二，因體育鍛煉問題，不少家長與孩子產生矛盾沖突。第三，家長普遍認為，學校尤其是體育課，應該是解決問題的主陣地。

根據以上情況，我們得出初步結論：1.該班家長普遍存在焦慮情緒，屬于同質群體，需要學校介入引導。2.家長愛孩子卻不得法，“育分”仍然是家庭的主流理念，“動嘴”是家庭教育的主要手段。3.學科特點決定，課堂與課后并行是解決問題的有效途徑，家校協同勢在必行。

我們制定了兩個目標：近期目標，緩解家長焦慮，提升學生學業表現。遠期目標，讓家長積累成功的家庭教育經驗，改變家庭教育理念和方法。

二、聚焦典型問題，推進家庭教育落地

實施半個學期后，學生整體表現有進步。對家長提供過程性指導的同時，我們收集并聚焦有代表性的干預后反應，為下一步推進家庭教育提供了指導方案。

家長反應一：有進步，但還沒滿分。每天督促，我也緊張。再不行，我能想到的就只有報班了。讓她周末去參加專門訓練，我可以得到放松，花錢也值得。

家長反應二：我運動不在行，但我愿意每天抽空陪她們，也會一起看足球考試技巧視頻，討論一下技術。運動回家時，聊聊她們感興趣的事，覺得挺放松。

家長反應三：我自己喜歡跳繩，所以晚上和孩子運動，沒什么負擔。他開始不服我，后來看我露了一手，他現在不反感我提醒他運動，有時還會提出和我比一下。

根據過程性評估反饋，我們決定繼續推進家庭教育指導，希望取得有效的家庭教育成果。為此，制定了如下行動：

第一步，舉辦班內體育活動，淡化分數功利感。利用線上線下方式，舉辦班內體育運動。線下利用班會課，以小組為單位開展活動，計算小組集體成績，設置小組總分獎、小組進步獎，小組精神文明獎多項獎勵，對全體學生給予鼓勵與肯定，引導學生關注進步。線上利用多媒體平臺，鼓勵展示家庭親子體育鍛煉，讓學生和家長感受體育活動的趣味性。這類靈活且面向群體的活動，受到家長和學生的好評，體驗感良好。

第二步，多渠道反饋效果，提升家長參與感。一是反饋體育課堂的學生表現。重點反饋學生的鍛煉態度。二是讓家長反饋家庭體育鍛煉的感受。重點在于分享自身收獲。

第三步，關注個別家庭需求，增加家長安全感。班中個別家庭，因為特殊原因（如單親、外地），很難開展家庭體育鍛煉，家長因此感到失落和焦慮。我們一方面更關注學生的在校表現，引導家長聚焦孩子的學習態度和心理需求，另一方面也指導家長從情感上關懷學生，少談成績多點感同身受，提高學生的主體意識和家長的安全感。

三、反饋教育效果，優化家庭育人方式

首先是對學生體育學科表現的即時反饋。考核標準公開可查，所以學生在考試結束即可獲得成績反饋。對家長發放喜報，重點反饋總體情況，鼓勵在考場上發揮出拼搏精神的學生。即時反饋，讓家長獲得成功感，建立家校信任感，為下一步引導理性分析，營造悅納氛圍。即時反饋后，我們向家長推送深度反饋。目的是從感性走向理性，引發思考。向全班學生（43 人）發放問卷星，針對家庭體育鍛煉，從接受度、感性度等進行調查。班主任向部分家庭進行了采訪，聚焦家庭生活習慣有所改變，對體育鍛煉認識前后變化較為明顯的家庭，收集該部分家長感受。隨后我們制作題為《孩子，我能為你做點什么》的“家庭教育小課堂”系列推文，面向公眾推送。在推文中，我們運用“采訪”“獨白”“視頻”“照片”等多種方式，聚焦在家庭體育活動過程中學生的心理感受，以及家長分享的體育生活習慣和心理感受。讓家長清晰地了解“別人做了什么”“我可以怎樣做”。

總結反饋階段，結合具體實踐，向家長傳遞專業的家庭教育理論。家長不僅知道“這樣做能行”，還能知道“為什么能行”。我們順勢推出了題為《做更好的“我”和“我們”》的家庭教育課堂推文，深入引導家庭教育回歸本真，還原生活教育本色。

本次實踐只是教學工作中的個案。借此契機，推動教師對家庭教育指導問題的探討：我們要幫助家長開展有效的家庭教育，家庭教育不能成為學校教育的附庸。家長需要樹立主體責任意識，具備開展家庭教育的勝任力，在教育過程中與孩子建立情感聯系，構建良性發展的家庭教育系統，最終實現家校兩個系統的協同效應。

總而言之，在“雙減”政策和《家庭教育促進法》落地的大好環境下，我們要把握好教育工作中所遇到的問題與機會，幫助家長完成家庭教育的三個轉變，從片面關注育分的功利化教育，轉向適應未來社會發展的核心素養教育；從重學業監督式的教育，轉向重心靈情感溝通的教育；從“各成一派”的封閉式教育，轉向基于科學理念的開放式家校共育，讓家庭教育成為學校教育的延展。