借助潮州紅色文化資源優(yōu)化高中歷史課堂

文/ 潮州市潮安區(qū)寶山中學(xué) 陳佳春

紅色文化資源是中學(xué)歷史課程資源的重要組成部分。作為潮文化的發(fā)源地以及革命老區(qū)，潮州的紅色文化資源非常豐富。將潮州紅色文化資源融入高中歷史課堂，教師要把握歷史新課標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)編歷史教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，使潮州紅色文化資源在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。

一、課前巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵。課前巧妙導(dǎo)入，能夠一開(kāi)始吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率。課前導(dǎo)入有很多種方法，如問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法等。

例如，筆者在講授中外歷史綱要（上）第21 課“五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”時(shí)，就運(yùn)用了問(wèn)題導(dǎo)入法：當(dāng)時(shí)潮州城的學(xué)生有無(wú)響應(yīng)五四運(yùn)動(dòng)？如果有，學(xué)生是怎樣響應(yīng)五四運(yùn)動(dòng)的？

實(shí)踐證明，筆者設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題，立即喚起了學(xué)生的好奇心，課堂氣氛隨之熱烈起來(lái)。在他們看來(lái)，五四運(yùn)動(dòng)的中心主要在大城市，如北京、上海等地，而潮州作為一座經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的城市，很難與其聯(lián)系起來(lái)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)地方史缺乏了解，加之統(tǒng)編教材不可能囊括各地區(qū)和民族的歷史，造成學(xué)生知識(shí)視野狹窄，這也體現(xiàn)了運(yùn)用地方史開(kāi)闊學(xué)生史學(xué)視野的重要性。隨著本課內(nèi)容的推進(jìn)，筆者在課堂上插入了有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)在潮州得到傳播以及對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生產(chǎn)生影響的史料，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，既呼應(yīng)了課前的導(dǎo)入，也有助于加深對(duì)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的理解。

二、課中適當(dāng)穿插，增強(qiáng)課堂實(shí)效

學(xué)生是課堂的主體，需要教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維能力，從而增強(qiáng)課堂實(shí)效。教師在課堂中適當(dāng)穿插地方紅色文化資源，則是一種有益的嘗試。

例如，在中外歷史綱要（上）第22 課第二子目“工農(nóng)武裝割據(jù)開(kāi)辟革命新道路”中，提到了“朱毛井岡山會(huì)師”的重大歷史事件。筆者順勢(shì)拋出了三個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，其實(shí)在井岡山會(huì)師前，朱德率領(lǐng)的南昌起義軍，在位于今天潮州市饒平縣上饒鎮(zhèn)茂芝村，召開(kāi)了一次重要的軍事會(huì)議——茂芝會(huì)議。大家有了解過(guò)這個(gè)會(huì)議嗎？如果有，請(qǐng)概述該會(huì)議的基本情況？該會(huì)議的勝利召開(kāi)，對(duì)井岡山會(huì)師起到了哪些作用？”在筆者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生們就此展開(kāi)了熱烈的討論。通過(guò)適當(dāng)穿插茂芝會(huì)議這個(gè)重要?dú)v史事件，學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊(duì)經(jīng)歷了從南昌起義到井岡山會(huì)師的發(fā)展過(guò)程有了一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，有助于鍛煉思維方式，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)他們緬懷革命先輩，立志報(bào)效祖國(guó)之情，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)升華

在課堂中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，是一堂課教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

例如，筆者在講完中外歷史綱要（上）第24 課“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”后，及時(shí)利用潮州紅色文化資源幫助學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化：潮州人民在當(dāng)?shù)攸h組織的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，掀起了聲勢(shì)浩大的抗日救亡運(yùn)動(dòng)。據(jù)《潮州紅色革命發(fā)展史》記載，僅潮安一縣，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，全縣軍民被日軍殘殺的共達(dá)8800 多人，被酷刑虐待終生致殘的800 多人，餓死的60000 多人……被燒毀的房屋30000 余間，被搶耕牛等牲畜、財(cái)物不計(jì)其數(shù)。可見(jiàn)，潮州人民為中國(guó)抗戰(zhàn)勝利付出了巨大犧牲和代價(jià)。通過(guò)將極具地域特色的紅色文化資源引入課堂知識(shí)總結(jié)的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和內(nèi)化，真正感受到歷史不再遙遠(yuǎn)，真切領(lǐng)略到家鄉(xiāng)悠久和深厚的紅色文化底蘊(yùn)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)了家國(guó)情懷，從而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

依托潮州紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)情景，發(fā)揮紅色文化資源立德樹(shù)人、鑄魂育人的功能，是構(gòu)建魅力高中歷史課堂的有益嘗試。