淺析高職院校學生的成長背景對心理產生的影響及學校育人對策

杜玉平 杜 麗

（四川職業技術學院 四川·遂寧 629000）

1 高職院校學生的成長背景

隨著2009年后高考報考人數的逐年下降，以及我國傳統高考定勢思維和一些家長對高職學歷的偏見，高職院校的生源質量令人擔憂。高職學生的行為習慣存在著諸多較為嚴峻的問題，這不得不追溯到他們的成長環境，以及這種環境帶給他們的負面影響。

1.1 來自農村家庭的學生

高職院校的學生大部分來自農村，他們的家庭經濟相對城市家庭的學生，整體較差。他們在高考中失利的一些重要原因是因為基礎教育未得到重視或者自身偏科所致。但這部分大學生的思想狀況主流是積極進取的。他們能夠認真刻苦地學習各種專業理論知識和技能技巧，能夠積極踐行社會主義核心價值觀，爭做有理想，有擔當的有為青年。但是，其中部分來自農村家庭學生的思想和行為體現出來的負面特征，也是我們不能忽視的。

在改革開放的大環境中，很多農村學生的父母迫于生計，常年在外打工。而孩子只能跟著爺爺、奶奶或者其他親屬生活，被迫成為留守兒童。這部分學生因為從小缺乏父母在身邊的正確引導與教育，他們在校園生活中存在著自卑和叛逆心理，有的甚至會養成撒謊、偷盜吸毒等壞習慣。他們普遍反映出不愿意與同學集體開展學習討論，交友范圍很有限，甚至偏激，存心與學校的管理、老師的要求對著干等現象。這些消極情緒和思想不僅不利于他們的個人成長，也不利于高職院校整體的校園安全與和諧穩定。

1.2 來自離異家庭的學生

作為高職院校多年的輔導員，我近年來觀察到，在每一年的大學生心理危機調查中，有一級自殺傾向的學生近一半來自離異家庭。在心理訪談的同時，我時常會感到坐在對面的同學身后有太多太多的故事，而很多是讓人心碎落淚。

我們高職院校的學生都是已經進入青春期的孩子，青春期孩子本身要面臨自我同異性的親密關系、道德與價值觀、性及性別化這些重要主題的發展。每個主題對于學生來說都是成長路上的一頭攔路虎。很多父母沉浸在離婚的傷痛及相關事宜的糾紛中，很容易忽略或者無法估計孩子心理所遭受到的劫難。

離異家庭的學生還會受到經濟方面的影響，離異夫妻常常會在撫養孩子的費用上產生糾紛，時常會在給孩子學費或者生活費時相互推諉，有的家長為了逃避孩子的撫養責任，直接選擇消失不見，在這樣的情形之下，孩子往往會產生自己是多余的、拖累父母的想法。這樣的孩子很容易患上抑郁、甚至重度抑郁、有的會選擇自殺作為解脫。

當然，來自離異家庭的孩子也有優秀的學生。在今年的貧困生認定工作中，筆者了解到一位成績優異，做學生干部工作認真負責的一位女生也是來自離異家庭。作為一名優秀學生，她一直給大家一種自信、獨立、踏實、上進的正面形象！但是當談及家庭情況時，她的眼里卻涌現著淚水。她告知我們，她每一次向父親要錢，父親都會奚落她，讓她向母親要，而自己的母親已經消失好幾年了。她的學費及生活費都是自己打工掙的，而在工地干活的父親情愿打牌輸錢，都不愿意給她一分。這樣的同學表面陽光，內心卻依然憂郁。

1.3 來自少數民族地區的學生

歷年來國家高度重視少數民族的發展，特別是近年來國家對少數民族的脫貧攻堅政策，越來越多的少數民族學生來到高職院校就讀。這一部分學生特點是，學習基礎相對較薄弱，有的學生甚至不擅長說漢語，由于他們的生存環境相對閉塞，經濟落后，家庭成員受過高等教育的很少。有的少數民族學生因為在校的本民族同學較少，他們表現得非常團結，但部分學生自身存在“民族距離感”，他們在上大學之前接觸的都是本民族的地域文化。上大學之后，周邊的同學都來自五湖四海，不同民族文化的碰撞讓他們一時之間不能適應，甚至會自卑、反感與恐懼，他們不愿意將自身的困惑、煩惱向老師講述。即使老師主動去溝通，他們也存在較強的防備心理，不愿意敞開心扉。

2 高職院校育人工作策略

2.1 心理育人工作對高職學生的良好影響

高職院校應將心理育人作為思政工作的重要內容，這在滿足高職學生心理健康發展需求，提供心理健康服務等方面均發揮著顯著的作用。心理育人工作是通過對高職學生心理過程進行正面疏導，幫助高職學生積極修正自我認知，促使高職學生對各類問題進行歸因，反思自身行為，自覺規范和改變不良行為的過程。在高職院校中，不僅僅是輔導員、心理教師，還有任課老師以及行政工作者都應當真正做到以愛心、耐心、細心對待每一位學生，將他們視為自己的孩子和兄弟姐妹。

在輔導員的日常工作中，可以為離異家庭學生建立個人檔案，統計他們的個人信息、興趣愛好，跟隨父母一方的信息等等。通過與他們的知心談話，排解他們因家庭破碎帶來的傷痛。定期與他們所跟隨的家長進行聯系，與家長共同引導，并幫助他們在學習和生活中快樂成長。學校及時增補心理教師，加大力度對全體學生管理工作者進行全面系統的培訓，并在各項政策、經費投入、職稱評定等方面與專業教師隊伍建設同等對待，確保心理健康教育隊伍的穩定。將心理育人原則滲透到高職院校學生日常管理的各環節，讓每一位學生深刻地感受到自己融入在一個充滿愛與溫暖的大家庭中。

2.2 資助育人工作對高職學生的良好影響

充分發揮資助育人作用，對高職大學生的全面發展至關重要，在這個過程中輔導員或者班主任尤為重要。他們不僅應對貧困學生進行心理疏導，還應該嚴格按照國家文件要求對貧困學生進行精準認定，搭建家庭經濟困難學生工作平臺，以形成資助育人的長效機制。近年來，國家在經濟方面對職業教育的投入也相當大。比如國家獎學金、勵志獎學金以及減免學費、勤工助學崗位、畢業生就業補貼等各種方式、各個層面對困難學生進行幫扶。高職院校在資助工作中，應當對貧困大學生進行日常跟蹤與反饋。

學院還應當開展一些班會、演講比賽等一系列活動，將艱苦奮斗精神與知恩、感恩、報恩意識融入到對每一位學生的日常教育之中。選擇一些正面的感人的典型案例對他們進行教導，使他們養成正確的思想觀、人生觀和價值觀。

2.3 加強民族文化教育工作對高職學生的良好影響

學院應深入了解少數民族群體，了解他們對學院各方面的需求，照顧他們的飲食文化和生活習慣，盡量將他們安排在同一寢室。定期舉辦“美寢大賽”，并邀請少數民族同學擔任評委，要求他們將本民族的文化特色美化到宿舍中去，用優秀的文化特色感染各民族的同學。學院食堂也要照顧各民族同學的不同飲食習慣，比如設置適合各少數民族同學飲食窗口。

在學習上，學校可盡量給少數民族學生調換到他們感興趣的專業學習，還可給他們單獨開班，科任老師對他們多進行統一的復習指導，幫助他們答疑解惑。還可通過學習交流會，邀請優秀同學做經驗介紹，幫助大家建立學習自信心。

充分利用學生社團平臺，開展豐富多彩的學生活動。通過社團活動發揮他們的特長，施展他們的才華，拓展人際關系。少數民族的衣食住行都存在著較大差異，極富多樣性。學院可以利用他們的民族節日，比如藏歷年、彝族年、羌歷年等，為他們舉辦晚會，展示他們瑰麗的民族文化，提升他們的民族自豪感，拉近各民族同學之間的距離。同時讓他們有在校如家的感覺！培養愛母校、愛老師、愛同學的人文情懷！

總之，高職院校的育人工作對學生的未來發展起重要作用，尤其是情感教育對學生的影響非常大。所以，高職院校的老師需要對每一個學生的思想行為特點有一個較好的掌握，并對他們存在的差別性進行深入的分析，并采取切實有效的工作策略解決每一位學生的實際問題。同時多與學生家長溝通，實現家校共育，共同促使高職學生的身心健康發展。