信息技術2.0助力小學音樂教學的策略研究

張 婷

(青海省西寧市育才學校 青海西寧 810000)

隨著新課程的改革，信息技術在教育領域也廣泛應用，也讓許多教育者認可，這種教學方式可以減輕教師的教學壓力，提升學生的學習積極性以及提升教學質量。信息技術的出現，讓網絡化在社會中占著主導位置，在課堂中也可以運用信息技術的方式向學生因材施教。在小學音樂的教學課堂中，老師可以運用信息技術進行高效教學，使學生對音樂知識深入了解，不斷優化教學方法，讓教學效率從根本上得到提升。借助信息技術助力小學音樂教學也成為教師需要掌握的重要技能。信息技術助力小學音樂教學充分利用了多媒體資源，將現代科學技術與傳統教學相結合，使教學中的重點難點更加突出，更具有針對性有效性。在信息化時代，通過信息技術教學讓學生去學會自主學習并愛上小學音樂課程。

一、信息技術2.0助力小學音樂教學的現狀

傳統的教學方法就是老師只是在課堂上將音樂書上的知識講解給學生，沒有進行有趣的教學活動，也沒有借助信息技術助力音樂課堂，這樣的教學方法過于枯燥乏味，難以調動學生的學習熱情，教師的教學質量不盡如人意。有些時候，信息技術設備并沒有真正投入到使用中，部分教師也并不能掌握信息技術的運用，所以無法更好地發揮信息技術在音樂教學中的重要作用。信息技術在小學音樂課堂教學中，其應用效率和水平還有待提升。目前，因部分教師深受傳統應試教育觀念的影響，在實際教學中，過多的采用以學科為本、知識為本的傳統的說教式教學方法，讓課堂教學過程枯燥無味，久而久之，學生主動學習音樂知識的積極性也會減少，也會阻礙學生綜合能力的發展與提升，對學生今后的音樂學習與發展也有不好的影響。因此，如何借助信息技術助力小學音樂課堂，從真正意義上構建音樂高效課堂，顯然已成為每個小學音樂教師都應深思的重要問題。

二、信息技術2.0助力小學音樂教學的意義

借助信息技術可以把小學音樂知識變得容易理解，讓小學音樂教學更加情境化，以圖片視頻等形式出現比文本形式出現更能引起學生的興趣。我們可以利用信息技術資源的豐富，充分利用各種信息資源，使學生的學習內容更加多姿多彩，更貼近生活。隨著現代信息技術逐漸融入課堂教學中，通過信息技術創設情境，培養學生的創新意識，通過信息技術來培養學生的創新思維。高水平的信息技術教學不僅能提升中小學生的綜合素養，還可以促進小學生全面發展。信息技術的高速發展，對小學音樂教師為學生教授音樂課提出了很高的要求。由于課堂是教師開展教學活動最為重要的地方，提升小學音樂課堂教學的效率，必須提升教師的教學能力，對信息技術課堂進行不斷優化。所以，借助信息技術助力小學音樂教學對小學音樂學習意義重大。

三、信息技術2.0助力小學音樂教學的策略

（一）借助信息技術導入小學音樂課

信息技術導入小學音樂課堂是一種新的教學手段，在小學音樂課堂中，導入課程是一個非常重要的環節，教師要保證合理性，讓學生切入到今天要學的課程主題中，運用信息技術來導入教學目標及學習任務。音樂課的學習要包括預習、課程導入、教學以及復習，而預習復習都是學生自己的任務，其中課程的導入對學生理解音樂知識點非常重要，所以教師可以借助信息技術導入課程內容。

例如，在學習音樂知識四分音符八分音符時，教師可以給三年級學生發一張導學案，上課前教師播放一段關于這個知識點的短視頻，通過這個短視頻導入今天所學的課程內容，看完視頻之后切入到今天要講的知識點中，并且要求學生自主填完發的導學案，這樣在教師講課時會加深學生的印象，對知識點的理解和記憶更加深刻。所以，借助信息技術導入音樂課內容有利于讓學生學到音樂知識點[1]。

（二）借助信息技術激發學生興趣

隨著信息技術的越來越普遍、多媒體網絡技術的發展以及教學改革的不斷改變，小學音樂教學工作當中也逐漸運用了信息化的教學。這種新型的教學手段，讓小學音樂課堂教學模式更加豐富多彩，提高了教師的音樂教學質量和小學生的音樂學習效率，促進了學生學習小學音樂的學習興趣。信息化教學技術指的是用網絡來作為多媒體教學的工具，它可以用文字、聲音、圖像結合起來，在小學音樂教學中可以給學生帶來最直觀感受。傳統的音樂課堂主要是教師通過課本來直接進行講解音樂知識，又因為每一節課堂時間有限制，也會影響教學效率。有了信息化教學工具之后，能夠減少教師在黑板上書寫的時間，提高教學效率，并增強學生的學習積極性和音樂學習興趣。

例如，學習《兒童圓舞曲》時，教師可以要求三年級的學生一起參加，在上課前通過信息技術為學生播放別的學校的學生是如何跳兒童圓舞曲的，之后讓學生自己選擇小組，幾個學生組成一個小組，教師將音樂融入到集體舞中，吸引學生的興趣，小組之間也可以通過比拼的模式加深對音樂的理解，以此提升學生的音樂學習興趣。所以通過信息技術來激發學生的學習興趣有助于學生對音樂知識點的理解[2]。

（三）將微課融入信息技術助力音樂課堂

教學時間短是微課最顯著的一個特點。這種教學方式有效改善了傳統教學時間長的弊端，使微課的教學時長縮短在合理范圍內，學生們在這個范圍內會更加具有自主性和積極性。傳統教學中一節課時間較長，很多學生都難以在課上一直保持興奮的狀態，經常在上課進程達到一半時心不在焉，這種狀態會使學生在課堂上錯過很多知識重點，這對學生的學習效率產生十分大的危害。微課就有效避免了這一問題：它結合了小學生的認知規律和學習規律，將時長普遍縮短至5-8分鐘，相對于傳統的、冗長的教學課例來說，微課更能輕易抓住學生的注意力，讓學生的良好精神狀態更具持久性。

例如，在欣賞《大海啊，故鄉》這一節課中，教師在上課前可以播放短短五分鐘左右的微課讓學生觀看，微課更容易吸引學生的注意力，觀看完微課后給學生提出問題，這首歌曲是想要表達什么，之后讓學生再觀看一遍微課的講解，第二遍播放之后讓學生來說說自己的想法，通過學生的各抒己見，教師再進行講解加深印象，讓學生對這首歌理解得更加透徹，培養學生欣賞音樂歌曲的能力。所以，借助信息技術將微課融入音樂知識點有利于提升音樂課堂效率[3]。

（四）借助信息技術讓學生自主學習

信息技術教學的特點在于每一個的課程時間短，展示的知識比較集中，課程內容也可以簡單直觀，在給學生教學時更具針對性。信息技術教學在小學音樂自主學習中的應用，可以有效地幫助學生提高音樂的學習效率。另外，我們也可以利用信息技術來學習小學音樂的重要知識點，形成清晰的學習思路。因此，學生應該有效地利用信息技術來提高學習效率，加強自主學習中對關鍵知識的掌握，使課程內容得到更高質量的消化，讓小學生可以形成自主學習音樂的習慣。

例如，在音樂知識力度記號這一節課中，在上課前教師給學生發一張導學案，然后給學生布置一個本節課內容的小短片，讓學生在家中進行自主學習，在中年級階段學生思維能力都逐漸形成，為了更好地適應初中學習生活，要培養學生自主學習能力。運用信息技術通過自主觀看，反復學習理解，將導學案完成，理解什么是力度記號，然后在上課時教師可以講解學生有問題的知識點。所以，借助信息技術讓學生自主學習很關鍵[4]。

（五）借助信息技術檢測學習情況

信息技術主要是教師是為學生提供自主學習、探究而制作的視頻，通過教師對某個教學難點的仔細講解或操作演示，學生也可以在不懂時反復觀看，通過這些來掌握音樂知識點。信息技術作為一種新型的教學手段，也可以用來檢測學生的學習情況，對于小學生來說這個階段，學習完這節音樂知識，不及時去檢測知識點的掌握情況，學生很容易忘記，所以，為了順應教育信息化，教師可拓展科技利用信息技術教學，協助自己對學生的學習情況進行檢測。

例如，在《祖國祖國我們愛你》這一節課中，教師可以利用釘釘、微信等平臺布置一些學過的知識點，讓學生自主檢測，教師再利用信息技術配上講解視頻，讓學生在家中檢測自己的學習情況，之后將學習情況上傳至平臺，然后將課堂上學的歌曲錄下來上傳至平臺，教師通過平臺可以看出學生唱歌的情況，之后教師再進行備課適當調整課程內容。所以，借助信息技術檢測學習情況有助于幫助學生復習學過的歌曲[5]。

四、結束語

綜上所述，社會在不斷進步，信息技術也在高速發展，借助信息技術助力小學音樂課堂，需要教師不斷創新、優化和改革，根據生活實際開展教學，改變教學方法，不斷創新和總結自己的教學經驗。教師要激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習音樂。為了讓學生學有用的音樂，需要教師將音樂知識貼近生活，這樣就會變得生動有趣，讓學生感受生活化的音樂，用美的眼光看待周圍的生活，并增強學生的樂感，培養學生的音樂興趣和音樂素養。在信息化教學中強化學生的主體地位，有利于發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。在這種教學模式中，學生的知識就不只是在課堂中獲取，而可以通過網絡、論壇、多媒體以及信息化的軟件來獲取，學生在教師的幫助下自主學習音樂知識，可有效培養其獨立自主的學習能力。