核心素養視角下體育游戲的教學策略

◎秦芳敏 張本利

體育教學核心素養分為三大板塊：促進健康、體育精神和運動實踐，這其中還包含六個方面：健康行為、體育情感、健康知識、體育品格、運動習慣和運動能力。這些核心素養都是以學生喜歡的形式開展的。然而，目前體育游戲還存在著諸多問題，嚴重影響了學生核心素養的養成。本文就目前體育游戲教學的發展現狀，提出一套科學合理的體育游戲教學策略，希望使體育游戲教學適應時代發展。

一、體育游戲教學的注意事項與意義

在進行體育游戲教學過程中，需要充分考慮學生的實際情況，如果過于依賴理論，不僅對學生的身心健康造成影響，還將阻礙教學目標的實現。在體育游戲教學中，運動量超出學生承受的范圍，可能造成學生消極應對。所以，在開展這門課程時，體育教師需要對學生的身體素質進行了解，甚至包括學生的喜好等。在游戲教學活動中，要運用科學的教學方法，一方面使學生理解游戲規則，另一方面使學生掌握更多的運動技能。這樣既能培養學生的規則意識，還能使學生對游戲活動產生濃厚的興趣，進而實現鍛煉體能的目的。開展游戲教學的另一個好處是活躍課堂氣氛，充實課堂教學內容，這對于深化教學改革具有十分重要的意義。所以，開展科學的體育游戲教學，能促進學生的身心健康，培養學生的道德品質和良好的運動習慣。

二、體育游戲教學存在的問題

（一）思想觀念落后

目前，我國體育游戲教學普遍存在著觀念落后，認識不夠深入等現象，一部分專職教師將其定義為游戲活動，忽略了體育游戲的內涵和本質。在開展體育游戲教學過程中，學生只是單純地做游戲，活動內容單調，忽視了體育游戲教學的價值。在體育教學課堂上，體育游戲是重要的教學手段，是促進學生身心健康的有力保障。如果將體育游戲單純地定義為娛樂教學，將嚴重阻礙學生形成良好的核心素養。

（二）體育游戲缺乏針對性

在體育教學課堂引入體育游戲能夠切實提升學生的身體素質，但是由于課程設置方面存在著針對性不強的情況，使每一個游戲環節空有其表而缺乏內涵。在準備階段還缺乏熱身環節，使學生的身體狀況不能適應體育教學內容。將教材內容游戲化，不僅不能達到教學目標，還造成了核心素養的培養出現問題，背離了體育游戲教學的本意。

（三）體育游戲呈現形式單調

在體育游戲教學活動中，還存在著組織形式單一的問題。通常情況下，組織一個游戲，整個游戲過程中都遵循著一個游戲規則，要求也不會進行改變。分組形式通常是男女混合、男女分開等。在游戲小組的劃分中，教師未起到根本性作用。這種固定的組織形式，未考慮到實力的差別，未將學生的差異考慮進去，造成了小組之間實力懸殊，進而造成學生對體育游戲的排斥，這對于培養學生的核心素養是不利的。

三、以培養學生核心素養為基礎開展有效的體育游戲教學的策略

（一）以游戲為載體，融合規則意識

在體育課堂中，游戲運動的實質是將核心素養的理念融入課程教學中來。體育教師不光要將其作為培養學生核心素養的重要渠道，還要將其作為主要的教育資源。要激發學生對體育游戲的興趣，通過學生之間、教師和學生之間的溝通來培養學生的人文情懷。在此基礎上，教師還需要給予學生身體條件和認知水平足夠的尊重，讓學生的核心素養得到真正的提升。在開展此類教學活動中，還應建立起完善的游戲規則，培養學生的規則意識，對于違反規則的學生，需要進行教育和引導。以“躲避球”教學為例，在開展游戲前，教師需要結合學生的實際情況來設計游戲，以皮球為主要道具，在活動中培養學生的規則意識和靈敏性，使學生感受到游戲的快樂。第一步，讓學生兩個人為一組，教師進行示范性教學，使學生初步了解游戲方法，掌握游戲規則。第二步，引導學生進行躲避球自由練習，教師在一旁進行指導。讓學生通過小組選舉的方式來選出組長，并分成兩組，組長以“石頭剪刀布”的形式來決定第一個開球的小組。在游戲開始后，教師要實時關注學生的團隊合作情況和躲球動作，在保證安全游戲的前提下，觀察學生是否存在違反規則的情況，如果出現違規現象，需要提醒學生下場，然后兩個小組進行對換繼續進行游戲。游戲結束后公布比賽成績，對于遵守規則的學生給予獎勵，對違規下場的學生要進行引導和教育。經過幾次這樣的活動，學生的規則意識和團隊精神將有所提高。因此，學生通過體育游戲教學活動，將意識到團隊的重要性和規則的意義所在。教師通過躲避球活動來發展學生的綜合運動能力，進而將核心素養的理念融入其中。教師要明確游戲內容是否符合大部分學生的現實情況，包括游戲難度、學生的身體情況等。教師要制訂科學合理、公平公正的游戲規則，避免出現模糊規則下的“雙贏”情況。

（二）通過籃球運動，鍛煉學生的綜合能力

籃球是培養學生綜合能力的一種有效方式?；@球能將學生學到的體育知識、運動技能運用于實踐。在體育教學中，教師可通過籃球比賽等，幫助學生制訂籃球訓練計劃，提高學生的運動素養?；@球運動的價值在于提高學生的組織能力、適應能力，鍛煉學生的體能。例如在籃球日常教學過程中，教師通過設定認知目標來引導學生感受籃球的相關技巧，提高學生的運球和控球能力。首先，教師指導學生進行熱身運動，完成身體的伸展。接下來學生持球聽號令進行變向跑和抱團，根據教師的示范學習籃球運動的技巧。在這一過程中，體育教師需要關注學生的動作，及時進行糾正，引導學生自然協調地運球，同時調整姿勢，用手指及根部靈活控球，引導學生用肘關節來擺動運球。接下來進行籃球的混合接力比賽，將學生分為兩個小組，每個小組的學生在圈內拍球六次后移動到隊伍末端，以此類推進行比賽，排頭先舉起籃球的小組將獲得比賽的勝利。在比賽過程中需要保證學生的安全，要求每個小組的學生必須保證拍球的次數，如果次數不夠，下一組學生將罰秒后再繼續比賽。在進行籃球小組對抗賽的過程中，學生的團隊意識和協調能力將得到有效提升，在平時的練習中，學生還能掌握獨特的運球、控球技巧。所以，學生通過這種掌握的籃球運動來提升自主探索能力，通過對抗比賽來鍛煉各項能力，進而使學生的核心素養得到提升。教師采用因材施教的策略，分析每組學生的學習需求和學習能力，安排不同的體育游戲內容，或是同樣的體育游戲內容以不同的方式開展。

（三）發展多元化體育游戲，培養學生的愛好

教師在開展體育游戲教學活動中，還應使學生時刻保持對此類活動的新鮮體驗，不斷豐富項目類型，拓展學生的體育視野，加深學生對體育的了解。學生通過多樣化的趣味游戲，能夠集中注意力，在體驗趣味運動的同時開展技巧練習。學生愛好體育游戲，就會提高耐力，進而使自己的身體協調能力得到有效提高，感受到肌肉活動的變化。學生需要在連續的運動中挖掘運動潛質、促進身心健康，進而形成良好的鍛煉習慣。例如在進行立定跳遠時，教師可以設計運動主題，該主題可設定為“青蛙回家”。將情境與體育運動進行結合，引導學生進行練習、模仿和運用，從而進一步激發學生的興趣，在跳遠過程中提升腿部力量和彈跳力。練習之前需要將學生分成數個小組，讓其掌握雙腿跳的技巧，通過各種形式的跳躍來了解跳遠技巧，進而實現“樂中學”的教學目標。還要輔以歡快的音樂來使學生的身心得到放松，積極參與到立定跳遠的活動中來，提高學生的協調性和跳躍能力。教師要引導學生在小組練習和自由練習過程中領會跳遠技巧和動作的連貫性。在體育游戲教學活動中，教師要考慮學生的實際情況，遵循因材施教的原則，引導學生根據自己的實際情況進行適當的鍛煉，比如耐力強的學生，適合練習長跑；靈敏度強的學生，可嘗試練習乒乓球。適合學生的項目才是最好的項目。在日常教學活動中，要以培養學生的素養為核心，設計出科學合理的教學方案，根據課程內容設置多樣化的體育游戲，不斷增強學生的規則意識和團隊精神，進而培養出具備較高核心素養的學生。

四、結語

總而言之，教師在體育教學活動中，需要根據時代的要求不斷創新體育游戲教學活動，以培養學生的核心素養為基礎，結合教學實際來制訂完善的教學方案，通過多種形式的體育游戲來培養學生的愛好，并以此來實現學生身心素質的全面提高。