小學校園文化創意產品設計研究

◎王艷

現如今，校園文化創意產品越來越受到學校的重視，具有代表性、標志性的校園文化創意產品也深刻體現著一所學校悠久的歷史積淀和人文情懷，傳承著學校的教育理念，蘊含著深厚的文化底蘊，同時也是宣傳和傳播校園文化的重要手段。可見，校園文化創意產品兼具實用價值和審美價值。在校園中，設計一系列獨具個性化的校園文化形象，具有一定的理論和實踐價值。

一、小學校園文化創意產品設計的重要性

現階段，校園文化創意產品設計大多針對高校，較少涉及小學，但小學校園文化創意產品的設計也具有重要的實際意義。一方面，小學校園文化創意產品設計開發能夠促使小學對校園文化創意產品重視起來，轉變觀念，提高小學校園文化創意產品的設計與運用；另一方面，校園文化創意產品反過來可以進一步提高小學知名度，培養學生對母校的熱愛之情，激發師生以學校為榮的情懷，促進校園文化的傳播。本文以張家口市D小學為例，通過實地調研、走訪，嘗試將校園文化、張家口地域文化等主要內容融入校園文化創意設計中，研究設計一系列具有地域特色的校園文化創意產品，從而提高校園文化自信，建設文明校園。同時，也為提升本地區文化產業發展貢獻自己的力量。

二、張家口地區小學校園文化創意產品設計現狀

（一）日漸重視校園文化創意產品設計，但開發力度不夠，未形成統一的系列。目前，張家口地區小學已日漸意識到校園文化及創意產品的重要性，也不遺余力地加大了相關投入。以張家口市D小學為例，校領導非常重視校園文化建設對學校的重要意義和影響，意識到當前學校缺乏具有代表性的文化創意產品，也嘗試進行了一些文創設計，但缺少相關的專業人士加入，開發力度不夠，設計出的作品缺乏內在的統一聯系，未形成獨具本校特色的系列文創作品。

（二）小學校園文化創意產品的藝術性有待提高。小學校園文化創意產品的設計應該是集實用性、藝術性于一體的。校園文化創意產品設計落腳點在于設計，用形式美、色彩美要素表達出內涵美。所以，要重視色彩要素、圖形元素的審美追求。總的來說，現階段張家口地區小學校園文化創意產品設計中視覺審美元素的運用，在深層的挖掘與融合方面還有待進一步提高。

（三）缺乏內在邏輯聯系，未能形成內容與形式的統一。以筆者所研究的D小學為例，建校歷史悠久，始建于1949年，毗鄰張家口“大境門——大好河山”景區。學校在學生間積極推行“境小好習慣”文化。可以說，D小學校園文化底蘊深厚，既擁有強烈的地域特色，又富有自身特點。但從目前設計的校園文化創意產品中可以看出，很多視覺元素符號沒有較好地凸顯出學校的精神內涵，表達方式較為單一，呈現出多種簡單元素的堆砌。校園文化創意產品既需要滿足形式美要求，又要承載著校園濃厚的文化內涵，實現對校園文化的弘揚與傳播。

三、張家口地區小學校園文化創意產品設計現狀形成原因

（一）對小學校園文化創意產品設計的相關研究較少，實踐探索不多

目前，國內外相關研究都非常重視校園文化創意設計的實用價值和審美價值，但同時，對校園文化創意產品的相關研究大多集中在高校。高校校園文化創意設計所適用的一般原則，能夠為小學校園文化創意產品設計提供一定的理論和實踐幫助。目前，對于小學校園文化創意產品的研究與設計尚處在初級階段，地域性小學校園文化創意產品設計研究更少，這也為本課題的研究提供了研究的方向。

（二）小學校園文化創意產品設計的表達方式較為單一，缺乏創意

現階段小學校園文化創意產品設計缺乏有效的理論指導和實踐經驗，在表達形式上過于單一，缺乏獨創性，模式化的校園文化創意設計占據主導，甚至設計的作品呈現出很多簡單符號元素的堆砌和對高校校園文化創意產品的模仿，很難達到與觀者的共情，無法給觀者留下視覺刺激達到印象深刻甚至喜愛的程度。

（三）缺少對學生審美需求的關注

在現今的小學校園文化創意產品設計中，對作為校園主體的學生的審美需求關注較少。審美能力的提高影響著學生個性心理健康性和道德情操的提高。在小學階段，校園文化氛圍以及相關的創意產品也具有很強的隱形教育功能，對學生真、善、美的培養和主人翁意識的培養起著重要的作用。而校園文化創意產品設計缺乏對學生審美需求的關注，一方面，忽略了學生的審美喜好；另一方面，缺少學生的參與和互動。

四、提升小學校園文化創意產品設計水平的策略

（一）重視小學校園文化創意產品設計的理論研究，達到理論與實踐的協調發展

一方面，加強對小學校園文化創意產品設計的理論研究。有條件的小學可以成立校園文化創意產品設計工作室，加大理論研究的力度。也可以與高校專業教師形成合力，為小學校園文化創意產品設計提供專業指導，增強高校與小學的合作與交流，提高設計的藝術性和實用性；也可以進一步滿足高校建設區域服務型大學的需求。另一方面，在理論研究的基礎上積極進行探索實踐。第一，應該深入實地走訪，挖掘收集相關文化資料，識別學校特色文化內涵，拍攝大量一手圖片資料，為后續設計積累資料。第二，從收集的相關資料中提取具有代表性的元素，凝練出一系列獨具校園特色的設計元素，并設計相關草圖。第三，運用設計軟件設計文創產品，并投入使用，達到校園文化創意產品實用性和美觀性的功能。

（二）重視小學校園文化創意產品設計的藝術性，達到內容與形式的統一

一方面，深入認識與了解小學校園文化的內涵。小學校園文化及創意產品是集功能性和藝術性于一體的，兩者相輔相成。當挖掘某小學校園文化的內涵時，要真正進入該學校，實地調研，深入感受，提取最能承載該校校園文化精神的關鍵內涵元素，為后期的設計實施提供必要的依據。另一方面，正確掌握與提煉校園文化創意產品設計的藝術表現形式。其藝術表現形式主要來自色彩要素的把握和形式美要素的提煉。在進行校園文化及創意產品設計時，色彩和形式是可以瞬間引起觀者注意力的，對師生的心理健康也會產生重要的影響。因此，在色彩的選擇方面，充分利用色彩的視覺心理感受營造出一種舒適、溫暖、活潑、穩定的色彩氛圍，呈現出豐富而又統一的色調，采取明度相對較高、純度偏中的色彩，這類色彩的選擇既符合小學校園的特點，也能夠體現小學生的活潑與朝氣。另外，符號元素的提取主要來自該校園承載其校園文化的關鍵內涵元素，并對這些元素進行簡化處理。同時，注重傳統圖形元素的運用、學生感興趣的圖形元素的搭配以及文字元素在設計中的表現力。總的來說，在進行設計的過程中，要充分考慮形式美和色彩美的運用，以使校園文化創意產品設計實現形式與內容的統一。

（三）關注學生的需求，注重趣味性與參與性

小學在進行校園文化創意產品設計時，要兼顧學校、教師、學生、家長等多方的需求，但作為小學校園主體的小學生也有自身獨特的年齡特點和審美需求，文化創意產品的設計也更應該關注學生的需求，應該在具有美感的前提條件下與學生的實際需求、身心發展特點結合起來，選擇學生喜聞樂見的形式，加強設計的趣味性與參與性，引導學生成為校園文化創意產品的參與者，增強學生的主人翁意識，激發學生對學校的熱愛之情。

五、結語

小學校園文化創意產品的設計與研究尚處于初級探究階段，希望通過本課題的相關研究，促使張家口地區小學對校園文化創意產品的設計重視起來，轉變觀念，提高小學校園文化創意產品的設計水平。同時，通過校園文化創意產品的設計使用，進一步提高小學知名度，培養學生對母校的熱愛之情，激發師生以學校為榮的情懷，促進校園文化的傳播。