當班級出現“潮流風”之后

◇江蘇省蘇州市吳江區莘塔中心小學 郭苗苗

“怎么講了那么多遍都不懂？看看你們都做了些什么？全部給我重做……”隔壁班的老師頭上正燒著三把旺盛的火。假如我是坐在下面的學生，我的心里一定不好受吧！

“媽媽，今天我在學校吃了兩碗飯，晚上我要吃三碗飯。朱老師說，吃飯要自己吃。”我知道，這天朱老師表揚我家小朋友了。一個平時要被追著喂飯的小子，那天被幼兒園勸著不要再盛飯了。

管建剛老師說，辦班級作文周報要用好兩塊“表”，“發表”和“表揚”。我深信這兩塊表有大用，也深知它們密不可分。我不敢說，已經用好了這兩塊表，但最起碼，我做到了“肯定”。

一

辦班級作文，免不了寫“每日素材”。去年，我一眼相中了一款36開的練習本，用來當素材本真不錯，自掏腰包買了200本。今年打算繼續用。

這本練習本有一個很特別的地方，練習本的封面上有一個四行的方格子，就在“練習本”三個字的下面。以前從來沒留意到它，也不知道它還可以有什么用。但今年新接手班級的學生“告訴”我，它有用，有極大的用處。

班上有個孩子，名叫翟志剛。翟同學，不僅姓氏特別，發型特別，行事風格更是獨樹一幟：

黃金尊嚴守則

堅決不做翟三行！

堅決不做翟三星！

堅決不做翟空白，哦耶！

這四行字，就在某一天突然出現在翟同學素材本封面的方格子里，也就是這樣一個在班上平平凡凡，成績并不拔尖的孩子，做了這么一件有意思的事。

我決定一定要在班上好好展示，大大表揚一番。

“同學們，今天批素材時最吸引我的是這個封面，請看。”

不知是班級的投影質量好，還是翟同學的字跡清晰，總之，這幾行字，不僅清清楚楚地投影了出來，而且投到了孩子們的心中。“同學們，請大聲讀，讀三遍。”笑笑樂樂中，翟同學驕傲感爆棚，其他同學也開始了光明正大地模仿。第二天，班上出現了“堅決不做杜三行！”“堅決不做沈三星”，還有在模仿的基礎上，進行改編的：不會寫也要編，堅決不做楊三行，至少做了楊四行，不是楊四行，就是楊五、六、七、八、九、十……行。

后來，有意思的孩子，第一個寫出了有意思的作文：

昨天我給了老劉兩元錢，讓他和老王分，沒想到他竟然私吞了，真是罪大惡極。這還不算是最可惡的，最可惡的是他向涵涵要了兩元錢，直接丟下我們遠走高飛了。（《可怕的事》片段）

就是翟同學的這篇《可怕的事》，在名師工作室九月優秀作文評比中被評為優秀作文，翟同學，成了我們班第一個作文新星。

二

從前，素材本一向不需要包書皮。要包，也是用透明的塑料皮。可學生們真有想法，完全打破了我對他們固有的看法。

我像以往那樣，提議孩子們給自己的素材本取個名字。學生們的腦細胞開始活躍。某天一早，看到組長交上來的素材本，瞥了一眼，咋有一本白色的呢？這么突出，不瞧見也不行啊！抽出來一瞧，喲，王智軒這小子，自己用白色紙包了書皮，還寫了一大堆“豪言壯語”，取名“神龍大俠”。后面批到他的素材本內容，居然寫的是“神龍大俠”的由來，更可笑的是寫著寫著，“神龍大俠”變成了“神尤大俠”。這個書皮在班上一展示，不得了，大批“神尤大俠”粉絲出沒，不僅流行起了素材封面，也流行起了“神尤大俠”體。素材的內容也越來越豐富。我想，是班級里刮起的一股股“潮流風”，激發了學生們越來越多的創作欲望。

沒過幾天，圓圓同學問我，可不可以在每篇素材的結尾畫一幅漫畫表示自己的心情。我鼓勵還來不及，怎么會反對呢？現在，每次打開她的素材，都有新鮮感。一本素材本寫完了，圓圓同學在封底的反面，畫了“本期素材本人物”，都是班上同學的漫畫版，有“憨潘”“憨金”“劉三歲”“熊熊們”等，最重要的是還有“貌美如花郭”。

圓圓同學成了九月份第一個寫完一本36頁素材本的人，也成了第三個作文被評為“優秀作文”的學生。

她以小標題“搞笑大師@金某”“千金小姐@悅某”“千金小妹@朱某”這樣的新形式，開辟了一種新寫法。

素材本最后一頁的設計，自此也開始流行，甚至出現了讓我嘆為觀止的“火柴人”。而此時的我還沒有把火柴人畫報傳授給他們。

當第一個人出現新穎做法的時候，就該第一時間肯定，有了肯定之后，才會出現第二個、第三個、第四個……

每個“潮流風”里都有自己的愛好，自己的特長，更有自己的熱情，自己的勇氣，有對未來美好的期盼。一個人穿衣打扮大膽前衛，極有可能會影響一群人，一群人帶動更多的人，就會引領時尚。一個人不怕挫折，勇往直前，極有可能感染一群人，一群人帶動更多的人，也會引領時尚。從外在到內在，哪一處都是時尚。人們跟著時尚走，興趣一直像香醇的巧克力一樣濃厚。盡管過一個階段，時尚已不再時尚，但會有新的時尚出現。

三

如此特別的一個班，真不好帶。

前期調查，班級人數是有史以來最多的，共50人。全班有一個低分人士，其他人成績都不差。教師子女有5個，歷史最多。現在，還要加上腦路清奇。這樣的班，能好帶嗎？

如何在新班級辦好作文周報呢？評級制度肯定是要換一換了。再用師父的那套“作文新苗”似乎老套了點，該淘汰了，希望他老人家也別介意。用師兄的那套“王者游戲”的等級制度吧，男生一定特別喜歡，但這個班級女生偏多，再者模仿著師兄的樣子，也沒有創意。怎么辦呢？

我很喜歡“曉黑板”這個App，盡管疫情期間出了很多新型的類似軟件，但也改變不了我的愛。我利用“曉黑板”，發了一封電子郵件給家長們，我設了一個調查問卷：請您和孩子一起設計一套大家感興趣的作文評級制度。

本來還心中忐忑，但在看到大家的回復后，我樂了。

“短工、長工、佃戶、貧農……丞相、帝王”，看來這是一個愛斗地主的家長，可惜等級劃分太多，進階時間太長，大部分人是到不了最后兩關的，期待值會下降。

“童生、秀才、舉人、進士、探花、榜眼、狀元”，看來這是一個有學識的家長，這套機制是可以試一試的，可惜早已有人用過，沒什么新鮮感，暫且作為候選吧！

“工兵、排長、連長、營長、團長、旅長、師長、軍長、司令”這是在下軍棋，還是在真實的打仗，倒挺有意思的，也作為候選。

…………

一番篩選下來，并沒有找到合適的，但卻給了我靈感。這一套機制，一定要沒有人用過，最好能緊跟時代。有了，最近流行仙俠劇，就往這方面靠。我開始搜集資料，向學生征集有用信息。

最終我們的評級新鮮出爐：作文仙童、作文仙人、作文下仙、作文上仙、作文大神。

大家對這個新評級，甚是滿意。

緊接著，又設計了屬于我們班的“刊用紀念卡”，本想只取人氣最旺的，作為唯一的“刊用紀念卡”。誰曾想，最終學生們選取了三種進行印刷。自己在紙上設計的，變成真實拿在手中的東西，設計者是多么驕傲。而登上周報的學生拿到時，心里又是多么歡喜呢。

“郭老師，我可以評作文仙童了吧！”載載同學拿到四張“刊用紀念卡”之后，興奮地對我說。

“對的，下個星期我們就頒獎。”

曾經，為了激發大家作文投稿的熱情，我們開展了“搶糖爭霸”比賽，一度引發了一股“搶糖潮流風”；曾經，為了激發學生寫作的熱情，我“花大價錢”，找人設計了“犟龜幣”，也帶動了班中的一股“集幣風”。

“潮流風”，刮的不僅僅是時尚，更是大家對寫作的熱愛。每一個愛寫作的人，都愛“潮流風”。