探索信息化背景下中職汽車專業的“三教”改革
——以“汽車發動機構造與拆裝”為例

馮 萍

（鹿寨職業教育中心，廣西 柳州 545600）

0 引言

人工智能、5G、虛擬現實等新一代信息技術與工業互聯網的融合發展正在由點及面、從易到難實現應用創新，對各行各業都產生了或多或少的沖擊。傳統的企業運營模式已無法適應當今的信息時代發展需求，因此，需要尋求新的運營模式[1]。同樣的，中職院校也需要借助此次信息革命實現自身教育質量的大飛躍，但如何才能成功借勢從而探索出新的教育模式，成為中職學校時代的命題。在此背景之下對中職汽車專業進行“三教”改革是順應時代的需求[2]。

“三教”改革是我們國家當前職業學校用來提高辦學質量，以及培養優質人才的主要突破口[3]。因此，在“三教”改革中，將信息化融入其中作為支撐，既符合當前社會的發展需求，同時還能借助信息化手段“三教”改革擦出不一樣的煙火。但是，當前的中職學校還是存在著一些問題，使得“三教”改革無法落到實處，下文將以汽車專業必修的“汽車發動機構造與拆裝”為例對其進行了詳細的闡述。

1 “汽車發動機構造與拆裝”課程存在問題

“汽車發動機構造與拆裝”是中職汽車專業一門專業基礎課程。在信息化高速發展的時代，存在的問題有：（1）課程缺乏現代職業教育的創新理念；（2）教師信息素養不高；（3）教學內容和教學設備陳舊。這些問題導致中等職業學校學生無法應對新技術的挑戰畢業后不能適應信息化時代工作崗位所呈現的“一人多崗，一崗多能”的新要求。

2 “三教”改革相關概念界定

“三教”改革是指：職業教育的教師、教材、教法“三教”改革。國家對中職校教育的改革方案為中職院校指出了明確的改革方向，主要有3個方面：（1）教師團隊的改革；（2）教材內容的改革；（3）教學方法的改革，簡稱“三教”改革。在此次改革明確教師團隊的改革是根本，教材內容的改革是基礎，教學方法的改革是途徑。要求改革后將三者形成了一個閉環的整體，對有效解決教學系統中的三個問題起著決定性的作用。該閉環系統的搭建是為了高效解決：“怎樣教，如何教，誰負責教”問題。其根本目的是培養適合我們國家，以及適合當前各個行業中企業需求的復合型和創新性的“德技”人才，在此基礎上提升學生的綜合能力，這是當前中職學校“三教”改革的首要任務。

3 信息化背景下“汽車發動機構造與拆裝”課程“三教”改革的具體內容及策略

3.1 信息化背景下教師的改革

（1）在信息化技術蓬勃發展的背景下，教師改革主要是教師隊伍信息化素養建設和教師自身職業素養的改革。想要有效解決上述兩個難題，可以采用優秀畢業生留教的方法，積極勸導優秀畢業生加入教室隊伍[4]，為教師團隊帶來新血液的同時，也可以提升教學質量。年輕人容易接受新的東西，敢于求變，勇于創新，從而加快教育改革的速度。但最有效的改革方向是教師改革，只有教師個人能力的提升才能帶動教學質量的提升。在如今科技發達，學習資源共享的時代，教師們應該主動吸取新知識，養成終身學習的習慣。拒絕出現原地踏步的教學方法，積極找尋新的教育路子，從而培養出更加全面的人才。對于如何提升教師的信息化素養，校方應要求教師們接觸網絡，采取措施來激勵教師們學會使用網絡。首先可以通過校企聯合的方式，讓教師們參與線下培訓，提升自身的教育技能還可以和企業聯系聯合錄制上課用微視頻。其次是校方要加大對知識資源的投資力度，給予教師們更多的外出學習機會。

（2）提升“雙師型”教師隊伍能力素質。中職學校全面提升汽車專業“雙師型”教師隊伍，對汽車專業的“三教”改革有著顯著的價值，究其原因為，汽車專業“雙師型”教師的職業使命感得到提升，不僅可以培養出“德技”型人才，還可以為學校和企業的發展奠定基礎。當然，校企不斷培育和創新教師隊伍，離不開名師工作室和技能大師工作室，“雙師型”教師只有不斷的提升自身的素質，才可以在此基礎上形成一套專業的教學方法，制定科學合理的教學方案。此外，校企雙方為“雙師型”教師創造機會讓其參加國內外的學術會議，對“雙師型”教師聚焦科研領域，編著教材起著不容忽視的作用。

3.2 信息化背景下教材改革

3.2.1 校企“雙元”合作二次開發校本教材

校企“雙元”合作二次開發校本教材，為教學提供更加豐富、多樣的實用教材，適應本地經濟發展、產業升級和技術進步，滿足本地汽車行業發展的需要[5]。校本教材針對職業教育的特點和學生的認知規律，緊抓高素質強技能人才的培養，以優秀的自身能力為基礎，在工作中進步，以職業活動為主線，以任務為驅動，引入全新的任務驅動式教學模式。校本教材將發動機系統的構造原理與其檢修知識和技能進行了有機結合。并通過信息技術將發動機系統的構造原理與其檢修技能用動畫和視頻的方式展現，將知識與技能融合進行三維轉化，使學生更容易理解知識點和掌握技能點，從而降低故障診斷與檢修知識與技能的傳授難度。

3.2.2 信息化校本教材編寫特點：

（1）教材設計符合現代職業教育理念。本教材以本地汽車產業為就業導向，強化理論知識和技能培養，符合中職汽車專業學生使用需求。

（2）設置案例任務引領。每一個學習任務都有來源于實際崗位工作案例引入，學習任務與生產實際相符，便于學生產生學習共鳴，激發學習興趣，學習目標明確。

（3）任務目標清晰明確。每一個課題開始，設置學習任務，由任務驅動學生學習。

（4）教材由淺入深。根據本校的學生認知規律，對汽車發動機各大系統的任務實例進行系統化的講解和演示。

（5）線上線下資源一體化。教材配有大量的操作教學視頻二維碼，教材內容與線上教學資源（教案、教學課件、操作微視頻）一體化。通過以上有機結合，延伸課堂，優化教學效果，打造高效課堂。

3.2.3 引進新“教材”

在信息化背景下，可借助蓬勃發展的信息化技術來提升教育質量，培養出綜合素質優秀的專業人才，為我國的汽車行業提供源源不斷的技術性人才。這就需要引進新“教材”，即更新教學實踐設備。隨著汽車技術的發展，汽車發動機的構造也發生變化，如果學校更換車輛，設備成本過高。我們采用仿真軟件，只要升級軟件就可以，不僅降低了教學成本，而且減少學生安全事故。

中職學生的特點是愛動手操作，通常看見零件就拆，操作不規范。這樣造成設備損壞率過高。在信息化背景下，可以采用仿真軟件，多次模擬仿真操作，規范拆裝過程。在實車操作過程中就可以減少設備損壞率過高的問題。而且仿真軟件可以安裝在手機上，不受場地和時間的限制，可以反復進行操作。

3.3 信息化背景下教法改革

3.3.1 采用知行合一教法

教育部門對中職學校，在培養人才方面，提出了相應的方案和指導意見，且在相應的知道意見中提出，每一所中職學院應該積極響應教育改革方案，借助信息化技術實現“三教”改革，積極推動所提到的三方面改革，并在此基礎上規范對人才的培養，對各種教學方式和教學方法進行普及，并推廣新型的教學模式，從而為中等職業學校汽車專業的教學質量奠定基礎。教學方法是中職學校“三教”改革的主要路徑，因此，中等職業學校汽車專業教師在開展教學中，應注重對教學方法的創新，在此基礎上重視對學生多元化評價。

在信息化時代背景下，教師的教學方法也目益豐富。例如仿真軟件、仿真動畫、西沃授課助手、課程資源等是學習“汽車發動機構造與拆裝”的重要資源并且對學生學習有重要作用。在理論學習中教師可以利用仿真動畫，把發動機的復雜的工作原理直觀化，可以幫助學生理解工作原理；在實踐教學中教師可以利用仿真軟件幫助學生規范實踐操作，提高學生操作技能，減少操作的安全事故。

3.3.2 推動現代信息技術與智慧教學的融合

中職學校汽車專業教師，可以通過現代信息技術，推動與智慧教學融合，將信息技術作為知識傳播的媒介，通過網絡直播、視頻內容制作等全新的教育方式，促使知識更加生動簡單化，從而幫助學生們更好地理解“汽車發動機構造與拆裝”的理論知識和幫助學生掌握操作技能；教師們可以利用當代中職學生喜歡上網的習慣，積極開展線上學習的形式，搭建知識資源管理平臺，拓寬學生與教師之間的交流渠道。將知識以新媒體的形式表達出來，營造類情景教學的模式，調動學生的學習熱情[6]，從而大大加強教學效果，提升整體教學質量。當然在采用線上線下結合的教學方法時，也應該加強教師對信息技能的掌握程度，借助大數據對中職學生汽車專業進行考核，然后再根據考核成績給予對應的學分認定，使學生養成自我管理以及主動學習的良好習慣。

3.3.3 利用現代信息技術促進產教融合

產教結合是教育改革的巨大推動力，將最新的信息技術融入課堂，通過新媒體的方式來傳授專業知識。現場情景教學使知識更加生動可見，促使學生們主動吸取新知識，突出中職教育的專業性，實現知識與實踐的掛鉤，將崗位與學生，行業與就業密切對接。對于部分實踐經驗比較缺失的教師，也應該參與到工作學習中去，切身體會才能將知識與實踐水乳交融，教學效果的提升自然顯而易見。

3.3.4 總結提煉典型教學方法案例

中職教師在教學過程中，應該注重對教學方法案例的提煉，具體地，教師可以實訓基地或者教材，以及課堂等作為案例提煉的切入點，并將其作為對學生考核的范圍，為打造系列化教學方法案例鋪墊基礎，從而全面實施以“學生為主體”，以信息技術為手段的中職汽車維修專業的信息化課堂，促使學生以新時代技能武裝自己，以適應企業的需求。

4 結語

在信息化背景下，要提高中職學生學習“汽車發動機構造與拆裝”的興趣，提高專業技能，適應企業的崗位需求，需要做到下面幾點：

（1）教師應該積極探索知識的新載體，借助高效的信息技術實現知識的完美表達，同時加強對教材核心內容的挖掘。精心化設計教學環節，做到環環相扣，從而大大提升教學質量，培養出更加優秀的學生。

（2）在整個教學進程中，教師們可以使用信息網絡技術對知識進行包裝與加工，讓原本乏味的教學過程變得更加豐富多彩。比如說，以動畫的形式來教授專業知識，激發學生們的求知欲望與學習樂趣。

（3）課前課后通過信息技術延伸教學，使教學不受時間和場地的限制。

（4）利用手機和西沃授課助手、仿真軟件、云課堂、課程資源庫等信息技術輔助教學，多元評價學生。在信息時代的大背景下，教師們要積極迎合大趨勢，以學生為核心，借助信息化技術從新角度切入改革方案，將怎樣教，如何教，誰負責教的三個問題解決，進而提升畢業生的綜合能力，確保畢業生的整體技能掌握程度達到對接企業人才的需求。向汽車行業注入源源不斷的新鮮血液，促使我國的汽車行業能夠更加穩健的發展。