從大學(xué)生個(gè)人品德問(wèn)題看學(xué)校教育管理工作的改進(jìn)

遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李凡凡

大學(xué)生個(gè)人品德問(wèn)題與學(xué)校教育管理是相互促進(jìn)、相互影響、相輔相成的關(guān)系。大學(xué)生品德建設(shè)普遍存在的問(wèn)題有：對(duì)未來(lái)缺乏規(guī)劃，道德意識(shí)淡薄，缺乏公共責(zé)任感。學(xué)校教育管理過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題有：教育管理者的管理思想未能從根本上得到改變，形式主義仍然存在，表現(xiàn)為“三重三輕”的狀況：重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重智育輕德育，重教輕學(xué)。

一、學(xué)校教育管理存在的問(wèn)題

（一）教育管理者的管理思想未能從根本改變

1.對(duì)教師的管理缺乏民主

在教學(xué)方層面，部分高校規(guī)定教師講授指定課本的內(nèi)容，不允許拓展課外知識(shí)等。在教學(xué)管理層面，學(xué)校要求老師們?cè)跊](méi)課的時(shí)間參加培訓(xùn)，將老師們的課余時(shí)間排很滿。老師們既沒(méi)有時(shí)間和精力去做科研成果，也沒(méi)有時(shí)間關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的管理缺乏監(jiān)管措施

在學(xué)校管理方面，部分學(xué)校采取了一些強(qiáng)制措施，比如大學(xué)生上晚自習(xí)、早點(diǎn)名、晚點(diǎn)名等。這樣就會(huì)出現(xiàn)一批學(xué)生以“兼職”為名，專門幫同學(xué)們簽到，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛小包c(diǎn)名”的存在而改變自己的計(jì)劃，學(xué)校設(shè)置“點(diǎn)名”也收不到之前預(yù)想的結(jié)果，學(xué)校的本意是好的，但是實(shí)質(zhì)上問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。在教學(xué)管理方面，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，有些落后的東西是需要改進(jìn)的，但是學(xué)校改的效果似乎沒(méi)有達(dá)到理想的效果，以往的課程被改的七零八落的，以至于學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)不扎實(shí)。

（二）形式主義仍然存在

1.教育呈“三重三輕”的狀況

“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”是指學(xué)校安排的課程數(shù)量挺多的，但是每門課程的教授似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，比如說(shuō)：心理學(xué)課程的設(shè)定，雖然心理學(xué)的課程開設(shè)了不下三門（講座和班級(jí)活動(dòng)除外），但是大學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有得到有效的控制，部分學(xué)生依然患有心理障礙，出現(xiàn)放棄個(gè)人生命的極端行為。“重智育輕德育”是指學(xué)校教育管理每每談到教育，首先想到的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)定、三好學(xué)生、入黨積極分子的評(píng)定等也是參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和所排名次，這就說(shuō)明學(xué)校教育管理將學(xué)生的智育成績(jī)看作是學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。“重教輕學(xué)”是指受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校教育管理者將學(xué)生的成績(jī)高低歸咎于教師，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，是因?yàn)榻處焸儧](méi)有將工作落實(shí)到位。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的輸入和輸出是同等重要的。

2.“務(wù)虛”管理和“務(wù)實(shí)”管理顛倒

從宏觀角度出發(fā)，學(xué)校教育管理包括“務(wù)虛”管理和“務(wù)實(shí)”管理兩個(gè)方面。“務(wù)虛”管理是指管理學(xué)生的理論知識(shí)和教師的教研方面的工作，“務(wù)實(shí)”管理是指管理那些看得見摸得著的工作。學(xué)校教育管理對(duì)一些外在的工作抓的比較嚴(yán)，比如說(shuō)：學(xué)生每天早起點(diǎn)名，晚上有學(xué)生或是老師來(lái)查宿，強(qiáng)制學(xué)生上晚自習(xí)等。而對(duì)教研方面抓的不是很嚴(yán)。學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生開設(shè)的課程比較多，上課出勤率也高，但是學(xué)生上課的集中度并不高，普遍都在玩手機(jī)或者睡覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。高校對(duì)教師的管理傾向于在老師們上課期間進(jìn)行查課、在教師們沒(méi)課的時(shí)間段對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)等。

二、解決學(xué)校教育管理問(wèn)題的途徑

針對(duì)學(xué)校教育管理當(dāng)中存在的問(wèn)題，以大學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)問(wèn)題為突破點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)校教育管理工作可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變管理理念、提高教學(xué)質(zhì)量

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育管理者的理念

學(xué)校教育管理者在進(jìn)行學(xué)校教育管理工作之前，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的管理思想。在學(xué)校教育管理工作中，教師和學(xué)生占據(jù)主要地位，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教師則是學(xué)生與知識(shí)的橋梁，所以規(guī)章制度的制定應(yīng)該圍繞教師和學(xué)生展開。

2.制度落實(shí)到位，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著大學(xué)生考研、考公務(wù)員、招教、找工作的人數(shù)不斷增加，學(xué)歷的含金量相繼貶值，高學(xué)歷低水平跡象表明部分高校的教學(xué)質(zhì)量在下降。提高教學(xué)質(zhì)量的具體工作可以從兩個(gè)方面展開：（1）現(xiàn)在許多高校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的管理大多傾向于智育成績(jī)，雖然它們?cè)诖髮W(xué)生的總成績(jī)當(dāng)中設(shè)置了德育成績(jī)，但是占比不是很高。可見國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育并沒(méi)有真正的落實(shí)到位。學(xué)校可以考慮將德育成績(jī)和入黨積極分子的評(píng)定、三好學(xué)生的授予相聯(lián)系，或者設(shè)置一些獎(jiǎng)懲制度等來(lái)激發(fā)學(xué)生提高德育成績(jī)，進(jìn)而提高品德水平。（2）學(xué)校對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的課程還需要不斷優(yōu)化。因?yàn)椴糠指咝?duì)所開設(shè)的課程進(jìn)行了改革，所以學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性。學(xué)校在開設(shè)課程方面可以多借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，比如：學(xué)生的專業(yè)必修課對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是否有積極作用、選修課是否有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的選修課對(duì)專業(yè)必修課是否可以起到輔助作用、選修課是否重復(fù)等，對(duì)學(xué)生的專業(yè)在教學(xué)上我們是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，但是傳統(tǒng)課堂實(shí)施計(jì)劃的部分內(nèi)容還是值得我們?nèi)ソ梃b的。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的品德水平

1.提高學(xué)生品德意識(shí)，增加品德實(shí)踐活動(dòng)

教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)著重要的角色，所以不論是教育者的理論知識(shí)還是教育者個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)都會(huì)對(duì)大學(xué)生的個(gè)人品德建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

（1）提高大學(xué)生的品德意識(shí)。提高大學(xué)生的個(gè)人品德意識(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著手：一是教育者重視對(duì)大學(xué)生品德教育理論知識(shí)的教授，而不是簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，要使學(xué)生切切實(shí)實(shí)的學(xué)到其中的精髓。二是在教授過(guò)程當(dāng)中，一方面要交給學(xué)生做人的道理，另一方面盡可能多帶學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，畢竟實(shí)踐出真知。這樣就可以將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果，切實(shí)提高大學(xué)生個(gè)人品德意識(shí)，相應(yīng)地提高大學(xué)生個(gè)人品德水平。（2）多組織大學(xué)生的品德實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生開設(shè)品德課程的同時(shí)，可以組織一些品德實(shí)踐活動(dòng)，具體可以考慮以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校可以組織大學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如：開設(shè)一些與品德教育相關(guān)的主題活動(dòng)、辯論賽，帶領(lǐng)學(xué)生多參觀一些名勝古跡，參加一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。二是學(xué)校可以支持學(xué)生自己可以組織一些相關(guān)的活動(dòng)，比如：去敬老院做義工，參加青年志愿者活動(dòng)等。這些活動(dòng)不僅可以拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的見識(shí)，而且在參加志愿者和義工等活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)生可以一邊融入這種環(huán)境增長(zhǎng)見識(shí)，一邊在這種環(huán)境下提升自己的品德意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

2.了解學(xué)生具體狀況、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，學(xué)校可以對(duì)大學(xué)生的生活狀況進(jìn)行定期調(diào)查，比如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、定期對(duì)找學(xué)生談話等。其次，管理學(xué)生生活和心理的老師們可以經(jīng)常和學(xué)生們交流，了解他們的具體情況。比如：每周一每個(gè)班級(jí)抽5名同學(xué)，由負(fù)責(zé)生活和心理方面的老師了解他們的具體情況（包括學(xué)習(xí)、生活、家庭等）；針對(duì)不同學(xué)生的不同情況采取不同的措施，如心理開導(dǎo)、物質(zhì)幫助等，對(duì)他們所遇到的問(wèn)題進(jìn)行開導(dǎo)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地向老師們交流，比如教師們?cè)谡n堂上用自己的人格魅力和知識(shí)吸引；在班會(huì)等活動(dòng)當(dāng)中用言語(yǔ)和具體事例鼓勵(lì)學(xué)生參與交流等。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育管理的監(jiān)管措施

1.重視學(xué)校人事管理制度

完整、系統(tǒng)的學(xué)校教育管理制度是前提，具體的落實(shí)到位是關(guān)鍵，各項(xiàng)制度落實(shí)不到位，是因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)有力的監(jiān)管措施。貫徹落實(shí)學(xué)校人事管理制度可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）各職能部門在明確職責(zé)，相互合作的基礎(chǔ)上，相互監(jiān)督。例如：校長(zhǎng)、書記辦公室監(jiān)督其他各個(gè)部門；校委會(huì)監(jiān)督教導(dǎo)處、總務(wù)處等部門；德育處監(jiān)督班主任、生活教師等。（2）具體監(jiān)督途徑主要有：網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督（監(jiān)控、錄像等）、網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)系統(tǒng)（落實(shí)到具體的部門人員）、建立各部門之間相互評(píng)價(jià)機(jī)制等。同時(shí)設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，對(duì)于舉報(bào)人員給予一定的物質(zhì)或者精神鼓勵(lì)，對(duì)于舉報(bào)不實(shí)、虛假的人員酌情給予懲罰。

2.學(xué)校教育管理信息公開

學(xué)校教育管理信息公開可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）學(xué)校教育管理的規(guī)章制度、人事干部的任命及任命流程、關(guān)于學(xué)生、教師的政策文件或是活動(dòng)信息等要及時(shí)通過(guò)信息公告欄或是相關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行公示。（2）關(guān)于財(cái)務(wù)方面，學(xué)校財(cái)務(wù)管理者可以將學(xué)校每年的經(jīng)費(fèi)使用情況、各個(gè)院系的具體經(jīng)費(fèi)使用情況通過(guò)學(xué)校的管理系統(tǒng)或是其他途徑進(jìn)行公開。總之，改善學(xué)校教育管理可以從管理理念、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系以及監(jiān)督措施入手，但是筆者個(gè)人認(rèn)為不管從哪方面著手去改善學(xué)校教育管理，最重要的是落實(shí)到位。學(xué)校教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度不管有多么完整，若是沒(méi)有執(zhí)行，一切都形同虛設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育管理問(wèn)題的解決無(wú)論對(duì)社會(huì)發(fā)展還是對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有十分重要的意義。當(dāng)前我國(guó)全面小康社會(huì)已然建成，514萬(wàn)名貧困家庭學(xué)生接受高等教育，重點(diǎn)高校定向招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生70多萬(wàn)人，進(jìn)一步增加了學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系，從而也使得學(xué)校教育管理和大學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，這就需要我們從學(xué)校教育所出現(xiàn)的問(wèn)題入手，認(rèn)真分析問(wèn)題，找出原因并提出相關(guān)建議，在改善學(xué)校教育管理與教學(xué)的同時(shí)，提高大學(xué)生個(gè)人品德水平，促進(jìn)大學(xué)生群體自由全面發(fā)展。