淺談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

林靄瑜

（廣東省臺(tái)山市臺(tái)城橫湖小學(xué) 廣東·臺(tái)山 529200）

英語(yǔ)教學(xué)要融合各種教學(xué)資源，如音頻、視像等信息。教師要善于捕捉整合，不能墨守成規(guī)，該引導(dǎo)和點(diǎn)撥的要喜形于色地落實(shí)，該放手讓學(xué)生自己去探究的就大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)、理解、內(nèi)化，務(wù)求讓學(xué)生不僅有感性的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生在腦海中形成穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)教材的核心要素要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，在各種教學(xué)活動(dòng)中靈活選擇使用各種教學(xué)方式。

1 通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)的欲望，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

1.1 通過各種綜合活動(dòng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，提高教學(xué)效果

這里所講的“活動(dòng)貫穿始終，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，并不是指學(xué)生可以在自己的課堂上為所欲為，而是最大限度地挖掘出每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)開心英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 School Activities的第2課時(shí)的story時(shí)，圍繞這個(gè)單元的語(yǔ)法——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，特別是重點(diǎn)的句型What are you doing?I am doing...，根據(jù)平日對(duì)學(xué)生的了解，細(xì)心地探詢學(xué)生心中的教學(xué)模式：同學(xué)們此刻想干什么呢?畫簡(jiǎn)筆畫、角色扮演、小歌謠、做游戲、情景對(duì)話，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展英語(yǔ)活動(dòng)，由于是自己喜歡的形式，同學(xué)們十分積極地參與進(jìn)來。因此允許同學(xué)們可以邊說邊畫，可以邊對(duì)話邊做動(dòng)作，可以編歌謠，同學(xué)們的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來了，這樣就可以輕松愉快地把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)完story后請(qǐng)同學(xué)們表演時(shí)，同學(xué)們把手舉高，爭(zhēng)先恐后地說:"Miss lin，let me try!"

接著A學(xué)生說:"Miss lin，Let me act Gogo."

B學(xué)生說:"Miss lin，let me act Xiaofang."

C學(xué)生說:"Miss lin,let me act Mom."

D學(xué)生說:"Miss lin,let me act Jenny."

E學(xué)生說:"Miss lin,let me act Tony."

他們走上臺(tái)扮演時(shí)非常興奮，而臺(tái)下的學(xué)生也聚精會(huì)神地看表演。在扮演中突出的兩位角色，一位是扮演Mom的同學(xué)看見Lisa正在學(xué)習(xí)，所以說話的聲音小一些，語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作都扮演的非常逼真，其他同學(xué)對(duì)Mom的角色印象很深，對(duì)她的話也記得牢。另一位扮演Gogo的同學(xué)，他很興奮，因?yàn)樗教幚镁湫蚖hat are you doing?去問別人在干什么。最后還不小心摔倒掉進(jìn)水池里，Tony&Jenny問他在干什么，Gogo說他在游泳，并做了很夸張的游泳動(dòng)作，讓同學(xué)們都忍不住笑起來。看到他們表現(xiàn)得這么精彩，其他學(xué)生都爭(zhēng)著上臺(tái)扮演，這樣，讓同學(xué)們自由地發(fā)揮個(gè)性，有秩序地融合自己的學(xué)習(xí)收獲，興致勃勃地“動(dòng)”起來。

上面的教學(xué)片段就是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的形式。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，要充分地支持尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性和自我創(chuàng)造性。不論是繪畫簡(jiǎn)筆畫、角色扮演、小歌謠，還是情境對(duì)話，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，力求做到所有學(xué)生一起去體驗(yàn)。但是，不能為了迎合學(xué)生，一味地追求課堂氛圍，搞形式主義，反而忘記課堂教學(xué)教育的目標(biāo)，與素質(zhì)教育相悖。因此，在學(xué)生對(duì)于教育興趣高漲的時(shí)候，應(yīng)該調(diào)控和規(guī)范課堂，賦予學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)才能有的放矢地進(jìn)行，教學(xué)和育人的目標(biāo)與教育方向才能落到實(shí)處。

1.2 運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓課堂妙趣橫生，讓學(xué)生意猶未盡

幽默詼諧，情趣橫生的課堂不僅可以驅(qū)散學(xué)生的拘束感，更有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性。實(shí)踐表明，幽默感是促進(jìn)學(xué)生在課堂上注意力的提高，激發(fā)思維的一種興奮劑。幽默的藝術(shù)使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí)。而課堂上的幽默則是來自于教師的話語(yǔ)藝術(shù)與魅力。老師要做到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性和興趣，課堂上的幽默是必要的。教師們可在課堂教學(xué)中講一些媒體上流行的風(fēng)趣語(yǔ)言，或者偶爾說一些自己學(xué)生熟悉的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、名言美句等，學(xué)生也會(huì)覺得很有趣。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)用具簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一，使得整個(gè)課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生會(huì)覺得比較乏味，學(xué)習(xí)過程也比較枯燥，缺少了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也不易得到提高。

如果想要徹底解決這一點(diǎn)，就必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)單一化的課堂模式。課堂教學(xué)是一個(gè)信息的傳遞和處理過程，教師、學(xué)生、傳播媒介是課堂教學(xué)過程中的三個(gè)實(shí)體元素。現(xiàn)代教育科技技術(shù)促進(jìn)了課堂教學(xué)全過程整體性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以豐富多彩的現(xiàn)代教育科技課堂形式—聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等，最大限度地充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺和感官體驗(yàn)，彌補(bǔ)了課堂上傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)枯燥乏味的缺陷，給現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了全新生命力，提高了課堂效率。

2.1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀生動(dòng)地展示內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望

現(xiàn)代數(shù)字教育科學(xué)技術(shù)所呈現(xiàn)出的色彩鮮艷、聲音悅耳、畫面活躍的視頻、音樂、圖像等，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。多媒體能夠通過圖像和聲音的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生一種親臨其境的感覺，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)好奇心，提高對(duì)英語(yǔ)的熱情。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，單調(diào)的讀、背、寫、練，容易讓學(xué)生疲勞，形成厭學(xué)情緒。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)不僅能解決此問題，還有助于促使學(xué)生始終保持關(guān)注。如“金太陽(yáng)”制作的GOGO版光盤、小學(xué)英語(yǔ)自制英語(yǔ)教學(xué)課件等都是很好的現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)物。還可以自己制作或利用市里下發(fā)的教學(xué)資源修改后使用。通過充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教授重難點(diǎn)

現(xiàn)在中國(guó)的很多小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到了自身傳統(tǒng)語(yǔ)言技巧的限制，對(duì)于一些比較長(zhǎng)的詞匯句子、時(shí)態(tài)以及語(yǔ)法等往往很難正確理解，甚至可能會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)概念。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)每一個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐工作過程中的各個(gè)關(guān)鍵和學(xué)習(xí)較困難的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用大量圖片、音頻、視頻及其他各種多媒體，創(chuàng)設(shè)一種活躍的教學(xué)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握各種教學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)。

特別是對(duì)于學(xué)習(xí)略為困難的一些詞匯、語(yǔ)法，學(xué)生由于缺少直觀感性的認(rèn)識(shí)，較難深入地去理解和正確把握。在引導(dǎo)和幫助他們有效地克服困難時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以靈活生動(dòng)的表現(xiàn)力和動(dòng)感畫面清楚地呈現(xiàn)出來，將難點(diǎn)形象化，邊進(jìn)行演示邊給予恰當(dāng)?shù)闹v述，讓學(xué)生清楚地有所感悟，形象有所感化，思路豁然開朗。

可見，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代語(yǔ)言教育技術(shù)，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課文的直觀度，把長(zhǎng)期困難記憶單詞和語(yǔ)法演變成生動(dòng)形象的畫面，對(duì)于突破和解決課文內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、困難問題大有裨益，能夠促使學(xué)生們克服畏難心理，提高課堂的效率。

3 通過趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，大多以單一的抄寫、背誦或者書面練習(xí)任務(wù)為主。這樣的作業(yè)任務(wù)非常單調(diào)枯燥，學(xué)生雖然也會(huì)按要求完成，但是內(nèi)心不見得認(rèn)同或者真正起到了鞏固學(xué)習(xí)的成效。其實(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和水平，根據(jù)每一次課程的實(shí)際情況來布置多樣化、多形式的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的抄寫、背誦任務(wù)之外，還可以有畫畫、觀看視頻、跟讀等等形式的作業(yè)。例如在背誦單詞時(shí)，兩個(gè)學(xué)生用問答的形式來背誦，或在口語(yǔ)100平臺(tái)完成聽說作業(yè)，多樣性的作業(yè)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。又如允許他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后，在后面用簡(jiǎn)筆畫的形式表達(dá)學(xué)習(xí)的感受。通過這樣的形式，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味，使他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)之旅。總之，教師布置作業(yè)應(yīng)考慮教學(xué)實(shí)際，以鞏固所學(xué)為目標(biāo)，考慮學(xué)生的興趣和積極性，作業(yè)評(píng)價(jià)方式也要更加多樣，并考慮采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)作為提高完成作業(yè)積極性的一種機(jī)制，讓學(xué)生更有興趣學(xué)好英語(yǔ)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略需要在教師的引導(dǎo)之下逐步形成。教師要緊扣教材，基于英語(yǔ)教學(xué)單元的核心要素，聯(lián)系生活，整合各種教學(xué)資源，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能帶著興趣和動(dòng)力更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的效果才能提高。