識譜教學能更好的幫助學生走進音樂

劉遠鳳

（遼寧省鞍山市鐵東區二一九小學 遼寧·鞍山 114001）

《音樂課程標準》提出：小學音樂教育要求學生具備一定的識譜能力，識譜是小學音樂課堂教學中的重要組成部分之一。課標還規定“1-2年級識讀樂譜是（1）認識簡單的節奏符號，能夠用聲音、語言、身體、動作表現簡單的節奏。（2）能夠用唱名模唱簡單的樂譜；3-6年級能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有識譜的初步能力。”但就小學生的識譜現狀而言，普遍比較困難，一方面在于樂譜本身有一定的難度，面對各種復雜的音樂符號，學生比較難熟練掌握；另一方面在于日常生活中的音樂歌曲，在演唱時大多是不出現樂譜的，日常生活中使用率低而又不影響唱歌，所以導致學生對識譜教學并不重視。那在小學音樂課堂教學中怎樣做才能更好的開展識譜教學呢？下面根據我的教學經驗，談幾點個人的做法。

1 分析識讀曲譜的好處

識譜教學是小學音樂知識技能的一個組成部分。它是對于剛剛接觸音樂學科的小學生來說是一種能力的培養。因為，識讀曲譜的好處：（1）掌握音高、音準；（2）掌握音的長短；（3）根據旋律的特點加入力度變化，更能表現音樂的情感變化；（4）根據旋律的特點進行音色變化，從而走進音樂，表現音樂作品的內涵。

小學識譜教學重點是引導學生識讀簡單樂譜，認識節奏符號，音名，唱名，音符，休止符及常用記號等。通過感受、體驗，在演唱、演奏及編創過程中應用，生動的表現音樂。所以只要會識譜，才能唱好歌，唱準歌，最后達到會唱歌的目的。

2 創設情境，培養學生識譜興趣

在常態教學中，學習一首新的樂曲時，我們都是由陌生到熟悉，再由熟悉到掌握的過程。要把握好這個度是關鍵。這就需要老師要采用什么樣的方法才能喚起學生們的學習欲望。古代教育家程頤先生說：“教人未見其趣，必不樂學。”此話道出了興趣與樂學之間的密切關系和聯系，說明了興趣是學習的動力。識譜訓練最佳時期是在小學階段。因為兒童在聽覺的辨別力和記憶力方面都是發展得最快的階段，牢固地掌握節奏與音高感，對這個階段的兒童來說是輕而易舉的事情。我們要從小學生的好動、好奇心強的心理年齡特點出發，以生動的音樂為載體，讓學生多聽，多感受，多實踐。采用靈活多樣的教學方式方法，激發學生們學習興趣。變被動學習為主動地接受學習，參與音樂實踐活動，積極主動用腦、用耳、用嘴、用手、用腳相結合，來完成老師布置的學習任務，從中掌握音樂知識與技能。

2.1 聽故事，認識唱名，提高識譜能力

“興趣是最好的老師”興趣是學生們學習的動力之所在，小學生的特點是，好動、好奇心極強，教師把枯燥的講解變成游戲活動，吸引學生參加音樂實踐，去模仿、體驗，認識曲譜。學生通過模仿，產生興趣，通過體驗感受到興趣，再通過表演不知不覺中掌握應學到的知識。

故事也是激發興趣的一種最好的方法，老師形象生動的講，吸引著學生們進入學習狀態來體驗感受，從中掌握應學的知識。如：大家都知道，音樂有七個基本音級1234567，如果生硬的講解，學生很難記住唱名。筆者在教學中，把七個唱名形象地編入故事中，讓學生在聽故事的過程中不知不覺中記住音名，筆者創編的是小老鼠愛吃大米飯的故事。故事是這樣的：有一只小老鼠，它特別愛吃大米飯。就想多來米我就在畫有樓梯的格中寫上“123”我邊寫邊唱，做了好多大米飯，上頓吃下頓吃，也沒有吃了，天氣又熱，還沒有放進冰箱里，結果大米飯發（4）了，冒出了餿（5）味兒，還沒有扔掉，小老鼠又吃到肚里了，結果怎樣？肚子疼，趕緊找廁所，拉（6）稀（7）了。同學們你看小老鼠這樣做好嗎？你們可不要學習小老鼠，學會保護自己愛護自己，不貪嘴噢！

學生們聽了這個的故事感受是特別有趣，還都笑話小老鼠多來米（123）發（4）了，搜（5）了拉（6）稀（7）了。就這樣學生在不知不覺中掌握了唱名，然后在加入柯達伊手勢，直觀引導學生建立音高概念，加入老師彈琴把關，引導學生找準音高、唱準音高。并在每首歌的學習中應用，大多數學生基本掌握唱名。

2.2 趣味性的節奏訓練，提高識譜能力

節奏是音樂重要的組成部分，是音樂的生命。音樂又來源于生活，因為，在我們生活中到處都充滿著不同的聲音和不同的節奏，讓學生從生活中尋找一些較有特點的節奏型，然后從感性到理性，從具體到抽象地引導學生學習，從中培養和提高學生的節奏感。

如：筆者執教《小雨沙沙》歌曲時，為了讓學生認識音符的長短，把書上的圖片編成故事，講給學生聽，并讓學生邊看圖片邊聽。老師提問式引入故事：同學們春天來了，大自然都有那些變化？聽春風“X—|X—”（呼-呼-）的吹，讓我家的風鈴“X X X X”（叮鈴叮鈴）的舞動起來。春風帶來了春雨“X X X|X X X”（沙沙沙沙沙沙）滋潤了大地，也告訴我們萬物開始復蘇啦！不一會，天空中的雨停了，但房檐邊的雨水還在“X X|X X”（滴答 滴答）的飄落。這種把節奏融入學生最常見的生活、語言、活動中，把節奏教學融入孩子最熟悉的情境中，這樣孩子才能毫無負擔地學習。小學生天性是玩，因此就要讓學生是在玩中學，樂中學，從而認識節奏譜，掌握四分音符、八分音符和二分音符音的長短。還會舉一反三，識譜教學已經不再是枯燥的認識符號，在游戲之中滲透識譜教學。

2.3 帶有音樂形象訓練視唱，增強學生識譜學習的自信心

在音樂教材中總有一些耳熟能詳的歌曲，如《閃爍的小星星》《粉刷匠》《新年好》《兩只老虎》等歌曲時，先讓他們隨音樂演唱歌詞，再適時地引導學生隨琴視唱曲譜，學生就會感到曲譜很是簡單，馬上就唱出來。學生們就會感覺視唱曲譜很容易，從此也有了信心，就是學習一首節奏比較復雜的新歌時，教師應采取先聽唱或模唱后再視唱的方法，讓學生對樂曲的旋律有了一種似熟非熟的印象時，老師適時引導學生跟著音樂輕輕哼唱曲譜，然后指導學生視唱曲譜，這樣學生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，帶有音樂形象訓練視唱，更能引起學生學習的興趣和積極性。

2.4 找特點，降難度，提高視唱水平

學唱歌譜時，引導學生進行比較，找出樂句節奏、旋律上的異同點。遇到完全相同的樂句可以放在一起先練習；節奏完全相同的樂句比較它們的音高再唱；略有變化的樂句引導學生去發現、降低歌唱的難度。經過老師的指點啟發，學生掌握了規律，也就大大激發了他們識譜、唱譜的欲望和興趣。

如：我執教的《賽船》一課全曲共4樂句，在教學實踐中，先聆聽此歌談情緒特點。然后師提出：我們再聆聽一遍，同學們可以用lu音輕聲哼唱。再隨琴按唱名唱一唱時，教師提出請同學們唱曲譜找特點。找出樂句相同的地方。學生很快的找出：“第一、第二、第四樂句前2小節都一樣”；“第二樂句和第四樂句就差最后一個音不同。”師說：好那，我們大家把第二樂句和第四樂句唱一遍。這樣設計不僅降低學生們學習視唱曲譜的難度，同時也解決歌曲中的難點。

3 識譜教學給學生們帶來的好處

3.1 識譜教學有利于學生唱準歌、唱好歌

小學生在初步掌握識譜以后，唱歌好聽多了，音調也更準確。有了興趣和信心，也愿意嘗試去唱教材內外自己喜歡的歌。對音樂的表現也把握比較準確的。如：筆者執教的《賽船》一課，在歌曲處理環節中，學生們把歌曲進行了力度變化和速度的變化，用自己的聲音讓音樂更形象化的表現人們心里及賽船時的情節。

3.2 識譜教學讓學生真正走進音樂

音樂來源于生活，但同時也高于生活。小學生學習音樂不僅唱唱、奏奏、跳跳，而是學習音樂中，感受和體驗音樂帶來的美，身心愉悅。在識譜的基礎上對樂曲有一定把握之后，學生理解和表現音樂，從中把握音樂的韻律美以及情感的熏陶與感悟。

3.3 識譜教學有利于各種樂器的學習

目前各類樂器的普及，學生對于新鮮樂器的興趣也是與日俱增，包括對鋼琴、電子琴、中國民族樂器、西洋樂器等樂器的好奇心越來越強。在學習樂器的過程中，識譜能讓學生更好的演奏樂器。

識譜教學貫穿于音樂教育的始終，并遵循學生的認知規律和心理特點，因材施教。利用識譜這個學習音樂的好工具，引領學生們參與音樂實踐活動中感知音樂、表現音樂、鑒賞音樂、創造音樂等能力的提高，讓每個孩子真正的走進音樂，感悟音樂，從中得到美的熏陶。