通用技術課堂實踐活動的幾個必要階段

劉 青

（山東省濟寧市兗州區第六中學 山東濟寧 272100）

一、通用技術實踐活動教學的作用

一般來說，實踐活動的開展都是放在課外進行的，但是通用技術課程和其他學科相比有著一定的特殊性。通用技術課程在課堂當中就需要給學生講述實踐活動的教學，這樣才可以保證學生可以有效地掌握課堂學習到的知識，對相應的知識點進行完全的理解和消化，通過實踐活動的開展將課堂當中學習到的學科知識，轉化為相應的實踐技能，這樣通用技術課程的學習才達到了真正的目的。通用技術課程的開展離不開通用技術課堂實踐活動教學，通過實踐活動教學的開展，可以進一步幫助學生將課堂當中的學科知識，轉化成實踐技能。也就是說實踐活動的開展其最終目的是幫助學生完成技能的轉化，這是一個完成任務的重要途徑。當然需要我們注意的是，不是所有的課堂時間都可以將知識順利地轉化成技能的，這一點需要要求課堂時間活動的進行具備一個完整的過程，只有具備一個完整的課堂實踐過程，課堂實踐的教學才可以達到預期的效果。一般來看，一個完整的通用技術課堂實踐活動，需要具備四個階段，也就是確定方案、精心制作、完成制作以及檢驗堅持。為了保證通用技術課堂實踐活動的最終效果，就需要保證每一個階段都可以認真進行，并且每一個階段都需要獨立完成，這樣才可以發揮出四個階段的不同作用，并且學生在進入不同階段學習的過程中可以有不同的收獲。并且通用技術老師也需要根據不同學生實際的學習情況，針對性地給予學生指導，幫助學生更好地進入到學習狀態當中。

通用技術教學的課堂應當是學生為主體的探索式課堂，主旨在于發揮學生潛在的創造潛能和未知的創造能力。隨著現今教學要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學的效率和有效性，對于通用技術來說，首先要做的是提高學生的創造能力，并且積極引導學生思維拓展，老師應當突出學生的主體地位，并且要以教師和學生互動的模式，加強學生的動手實踐能力，讓通用技術課堂的課堂效果更加明顯。 教師在進行通用技術的動手教學的時候，教師需要激發學生對于通用技術課程的興趣，從而激起學生的主觀能動性。教師在設計通用技術課堂教學環節的時候，應當注意如何巧妙設置課堂環節可以有效激發學生對于通用技術課堂的興趣[1]。切實地提高通用技術課堂的學習興趣，來充分提高課堂的積極參與性，課上設置通用技術動手操作的練習可以更好地激發學生的課堂興趣，有趣生動的動手操作遠比課本知識更加有趣。通用技術是一門復雜的學科，也需要嚴謹的學習態度，教師需要切實抓住這點對學生進行引導和熏陶。

二、確定方案

在正式進行通用技術實踐活動教學之前，通用技術老師需要對實際活動的主題和任務進行提前的設計，但是在設計的過程不可以太過于詳細，也就是不能將設計具體到是什么樣子，或者是設計需要規定在什么尺寸范圍之內。這是為了讓實踐活動的主題設計任務的設計權利全部交給學生，這樣可以培養學生的創造能力，在課堂當中給學生搭建一個創造的平臺，讓學生在課堂當中積極地發揮出自身的主觀能動性，并且這樣的方式也可以極大程度上激發學生學習的興趣，更好地培養和保護學生的創新精神[2]。

例如，在通用技術課堂當中組織學生制作桌子，老師只需要提出以下要求即可：①要求根據自己的設計來制作一個桌子。②在對桌子進行制作的過程中，需要充分考慮桌子的設計環節，保證桌子的一般設計原則，也就是創新原則、使用原則以及經濟原則等。只要給學生提出大概性的原則，讓學生自己來制訂桌子的制作方案，并且需要在正式制作之前完成圖紙設計，這樣學生就基本完成了桌子的設計環節。制作過程中，學生需要嚴格按照桌子的比例以及尺寸等相關信息進行制作，在此過程中老師需要說明制作的具體方法以及步驟，幫助學生使用到正確的工具和材料。所以對于確定方案這個環節來說，方案的確定是進行通用信息課程實踐活動教學最為重要的階段，方案的確定也直接關系到了整個實踐活動開展的成敗。在實際進行教學的過程中，有一部分學生并不注重于方案的確定，在方案確定這個階段具有太多的想法，想融入的創新因素過多，這也直接導致多種的因素之間形成一定的干擾，最終造成了虎頭蛇尾的設計結果。所以教師在遇到這類學生的時候，需要注重對學生的引導，讓學生明白確定方案在課堂實踐活動的重要性所在，秉持確定方案的原則順利進行實踐活動教學，但是也需要注意在這個過程中對學生獨立創造能力的培養，給予學生足夠的空間鍛煉自己的能力。

三、精心制作

在進行課程實踐活動教學的過程中，在完成了方案確定之后，就進入到了精心制作的環節，在制作的過程當中一定要保證精心和用心。任何以此實踐活動，或者是簡單的小制作環節，都可以培養學生的動手能力，在動手的過程中還鍛煉了學生的思維能力[3]。但是在制作環節，學生并沒有用心制作，僅僅是應付差事，這樣的制作環節是達不到課堂實踐活動教學的真正目的的，所以在這個環節，老師需要培養學生身心合一的基本能力。

一般在進行制作的前部分環節，學生在制作過程中對自己的作品都充滿了信心，學生也很期待即將完成的作品。在這個時候，老師需要引導學生穩定的制作節奏，在制作過程中保證快慢適中，只有這樣才可以保證作品的質量。隨著制作時間的推進，學生的注意力以及制作興趣開始下降，在這個時候老師需要及時鼓勵學生，讓學生對自己的作品重拾信心，不能出現草草做完的情況，這樣會切實影響到課程實踐活動教學的效果。比如，有一個小組對桌子的設計是一個仿古餐桌，這個小組在進行仿古餐桌設計的時候，在桌子的桌腿以及桌面邊緣，都設計上了浮雕花紋裝飾，并且這個小組在進行作品設計描述的時候，對自己的設計充滿了信心，也可以從他們的討論和設計中感受到他們對作品的期待。由于設計具有一定的復雜性，當其他幾個組的簡單作品已經遞交上去之后，這個小組的成員開始變得不耐煩起來，于是這個小組開始詢問是否可以將設計更改得簡單一點，不完全按照設計圖紙進行設計是否可以。雖然將制作簡單化確實省去了一部分的實踐，但是這對這個小組今后的學習產生了不良影響，在這個時候老師需要給予及時的鼓勵，并且給予小組設計足夠的肯定。讓學生明白優秀的作品就是需要用心對待的，一個優秀的作品不僅需要優秀的設計，還需要后期精心地制作，雖然時間可能會長一點，但是作品會告訴最后的結果。只要老師給予小組足夠的鼓勵，并且告訴學生堅持的意義，小組才可以在精細的制作中完成驚艷的作品。

四、完成制作

在進行通用技術課堂實踐活動教學的過程中，完成階段是學生最開心，也是最自豪的階段。這是因為在經過前期的作品設計以及精心制作環節之后，學生創作出了最終的作品，這樣學生的付出就有了收獲和成果，這是讓學生非常感到滿足的。在完成制作這個階段，班級內的同學會互相比較一下自己的作品，并且每個人都希望自己的作品可以得到同學們和老師的認可，也認為自己的作品就是最優秀的。在完成制作這個階段，老師需要根據課前自己布置的制作要求，以及同學們各自的制作水平來給出學生們成績，老師需要及時鼓勵學生，對優秀的作品給予肯定，但是也需要指出其中的不足，并且給予一定的建議，幫助學生分析原因，讓學生及時了解到自身作品的不足之處，并鼓勵學生盡可能采用多種的方式來制作作品，這樣作品才可以變得更加的優質，盡可能達到預期的效果[4]。給予學生建議，幫助學生改進，需要讓學生了解到，一件優秀的作品是需要不斷地磨練和加工的。在完成制作這個環節，可以幫助學生進一步將課堂知識轉化為實踐技能，為今后的工作學習打下良好的基礎。

五、檢驗堅持

通用技術課堂實踐活動教學到了檢驗堅持就已經進入到尾聲了，一個優秀的作品不能在完成制作之后就結束了工作，還有關鍵的一步就是去檢驗作品，主要是為了檢驗作品是否達到了預期的目標。例如布置的制作桌子這個課堂任務，需要去檢驗桌子的穩定性是否是合格的，桌子的結構設計是否是合理的，還需要檢查桌子的承重是否達標，所以這一步驟是涵蓋了很多方面的。并且檢驗的過程也是煩瑣的，檢驗往往不是一次就可以通過的，在不斷的檢驗過程中，制作的作品需要不斷地改進，在不斷地改進中作品才可以變得更加的優秀，最終達到最滿意的結果。但是在實際進行課堂實踐活動教學的過程中，很多學生在作品經過 一兩次檢驗不成功之后，對自己的作品不抱有期望，甚至出現了放棄的想法。在這個時候，通用技術老師需要及時發現學生的心理問題，及時給予學生幫助和鼓勵，并且要給予正確、適當的指導，讓學生明白任何一件優秀的作品都需要堅持，任何的科技成果都是經過了數不清的失敗和改進得來的，所以讓學生明白堅持的重要性是非常重要的。所以檢驗堅持這個環節，不僅是對課堂作品的反復整改，更是對學生堅持不懈精神的培養。通用技術課程老師需要對每一件作品進行及時的檢驗，給予學生建議和指導之后對作品進行改進，并且需要整改到作品滿足設計要求為止，這個過程學生會受到一個非常重要的深刻教育，可以培養學生做事持之以恒、做事情力求完美的優良品質。

六、結束語

綜上所述，在通用技術課堂當中開展課堂實踐活動教學是非常重要的，需要根據班級內學生的特點、知識水平進行實踐活動教學設計，在實際開展教學的時候，需要注重教學活動設計的難易程度。但是無論設計題目的難度多大，在開展實踐活動教學的時候都需要嚴格遵守四個步驟來開展，每個步驟都是獨立存在的，有著自己的作用和意義，所以四個步驟需要嚴格分開進行。只有這樣才可以更好地培養學生通用技術學習的核心能力，讓學生敢于動手、敢于挑戰、勇于創新，通過課堂實踐活動教學的開展，可以幫助學生將課堂知識順利地轉化成實踐技能，這對學生今后的學習生活起到了重要的作用。