雙高視域下產學研創商精密檢測雙元學徒育人平臺建設

摘 "要 "精密檢測雙元學徒育人平臺建設項目是基于中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設方案，重點打造的基于工業互聯網“物理系統+網絡+平臺+安全+應用”體系架構的“產學研創商”綜合育人平臺，是依據工業互聯網的關鍵崗位和核心技術，引入行業名企共建的工業互聯網實訓平臺。通過校企不斷磨合，在完成學生高質量培養和就業的同時，進一步深化校企合作，實現校企“雙贏”。

關鍵詞 "精密檢測；雙元學徒育人平臺；實訓平臺；工業互聯網

中圖分類號：G710 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0126-03

0 "引言

2019年12月，常州信息職業技術學院入選中國特色高水平高職學校建設單位，圍繞學校中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，重點打造基于工業互聯網“物理系統+網絡+平臺+安全+應用”體系架構的綜合育人平臺。依據工業互聯網的關鍵崗位和核心技術，組建軟件技術、信息安全與管理、智能電子技術、裝備智能化技術、電子商務、精益管理等六個專業群，引入行業名企，共建工業互聯網綜合實訓平臺。精密檢測雙元學徒育人平臺共建企業思瑞測量技術（深圳）有限公司是世界知名檢測設備制造商海克斯康旗下子公司，是省級、國家和世界職業技能競賽中檢測設備的贊助商。該平臺是學校“面向云制造的工業互聯網產學研創綜合平臺”底層“高端裝備生產性實訓平臺”的重要組成部分，是服務裝備智能化專業群設計、制造、檢測人才培養的重要建設項目。該項目2018年立項，學校出資約300萬元，企業投入約400萬元，校企共建面向工業互聯網、具有“產學研創”和企業商務功能的綜合性智能檢測平臺。該平臺在完成設備購置、企業裝修、設備調試等相關工作后引入國家標準（CNAS）認證體系，探索校企雙元學徒培養精密檢測人才的方法。

1 "精密檢測雙元學徒育人平臺功能設計

通過平臺共建企業的真實檢測項目對接學校實訓項目、實訓場所對接真實工作環境、技能鑒定對接職業技能的“三對接”檢測人才培養模式，推動學校裝備智能化專業群專業相關課程教學、課程體系、教學內容和教學方法改革；開發適合“教、學、做”一體化的生產性實訓項目，建成具有真實性、開放性、先進性、通用性的集教學、培訓、技能鑒定、科研和技術服務“五位一體”的精密計量及檢測技術中心。該平臺的功能設計如圖1所示。

2 "精密檢測雙元學徒育人平臺解決的主要

問題

2.1 "堅持“建平臺、引名企，企校融合”建設理念，打造精密檢測雙元學徒育人平臺，解決人才培養與產業需求脫節的問題

以學校“雙高”建設為契機，吸引名企參與，引領行業參與，基于校企投入設備產權明晰、企業設備持續更新的檢測實訓平臺，開展校企聯合、校內共建新模式研究。

2.2 "堅持“虛實結合，學校企業雙重功能”建設理念，打造“產學研創”和企業商務雙功能綜合平臺，解決平臺建設校企“雙贏”難的問題

基于學校工業互聯網平臺，虛（虛擬仿真檢測設備、虛擬檢測項目、虛擬檢測中心、質量云檢測應用）實（真實檢測設備、企業真實產品案例、質量云平臺）結合，校企共建具有“產學研創”和企業商務功能（產品展示、客戶培訓、產品研發、商務洽談等）的新型校內雙元檢測平臺，切實做到校企“雙贏”。

2.3 "以職業需求為導向、“1+X”證書為引領，打造校內雙元學徒育人的人才培養新理念，解決人才培養質量和就業質量提高難的問題

校企共同實施以職業需求為導向、以智能制造中所需的檢測實踐能力培養為重點，有序助推檢測和數控加工的“1+X”證書制度試點，以平臺建設為依托，培養基礎實、知識新、能力強、素質高的工業互聯網高素質復合型檢測技術技能人才。

2.4 "以校—企—行共享模式共建校企固定的混編教師團隊，引入CNAS認證標準，打造平臺運行管理新理念，解決校企共建平臺高質量持續運行難的問題

通過方案共享、資源共享、標準共享，校企共同開發課程，共建校內固定師資團隊，引入CNAS認證標準的平臺運行維護機制進行研究。

2.5 "以中南合作項目為依托，校企聯合培養國際人

才和人才國際聯合培養，打造人才培養國際新理念，解決國際人才培養和人才國際培養的問題

通過國際名企引領，以世界職業技能競賽能力培養為導向，以學校南非魯班工坊為平臺，以中南合作項目為契機，實施海外研培、留學常信、海外研學、國內外檢測資源融合的國際化檢測人才培養模式研究。

3 "精密檢測雙元學徒育人平臺創新之處

3.1 "創新平臺建設理念：建平臺、引名企，企校融

合、校內共建、產權明晰、雙重功能的理念創新

課題研究的對象是基于工業互聯網技術的智能檢測平臺。平臺中，學校購置的設備屬于學校固定資產；根據合作協議，企業放置在平臺中的設備是市場最新型號，且根據產品升級換代持續更新，設備產權屬于企業。建設完成的智能檢測平臺作為校內雙元學徒育人平臺，具有“產學研創商”功能，平臺的裝修由企業主導、投入，滿足企業產品展示、客戶培訓、產品研發、商務洽談等商務功能需求。

3.2 "創新校企共贏模式：“雙高”院校、檢測名企，校內雙元學徒育人，校企“雙贏”的合作模式創新

檢測名企借助學?！半p高”院校建設和工業互聯網云平臺建設的契機與學校共建檢測平臺，學校借助企業投入實現平臺檢測設備的全面配置和持續更新，校企共同實施雙元學徒育人，通過企業引領行業參與，提高人才培育質量和就業質量，滿足企業、行業的用工需求，切實實現校企人才培養和用工“雙贏”。

3.3 "創新平臺運行管理新模式：CNAS認證，平臺運

行管理國家認證的管理模式創新

平臺建成后引入CNAS認證體系，高標準維護管理運行。依托博世現代學徒制和三星現代學徒制經驗，進一步凝練培養模式、評價模式、管理模式內涵的提升。研究教學環境、教學主體、評價方式、資格證書校企對接相關要素，實現教室與車間對接、教師與師傅對接、考試與考核對接、學歷與證書對接。探索研究角色、制度、管理、文化“四個銜接”的企業化管理模式，助推學生成長。

3.4 "創新國際化人才培養理念：世界職業技能競賽

引領的國際化人才培養

通過學校中南合作項目魯班工坊，以世界職業技能競賽為引領，引入南非人才培養資源和南非留學生，結合國內雙元學徒人才培養模式，對國內學生和現有的南非留學生實施人才國際化培養與國際化人才培養，實現人才的“走出去”和“引進來”。

4 "精密檢測雙元學徒育人平臺建設成果

經過兩年多的合作，建設精密檢測雙元育人平臺，在校企雙方的共同努力下，逐步實現“產學研創商”功能，主要體現在以下幾個方面。

教（卓越計劃）：教師員工全面提升——教學能力、實踐能力、服務能力。

學（知行計劃）：教學資源庫開發，雙元學徒聯合培養，檢測特長生、國際生培養。

訓（平臺計劃）：虛實結合的智能檢測平臺——基于工業互聯網的質量云平臺建設。

煉（熔爐計劃）：綜合服務平臺——技術服務、學生員工培訓、檢測論壇、技能大賽。

創（飛翔計劃）：雙創空間——創客基礎能力、創客活動、創新能力、企業創客平臺。

平臺除具備教、學、訓、煉、創等常規功能外，還具備企業商務功能，按照企業商務標準建設的常信思瑞檢測中心造血反哺企業，真正做到校企“雙贏”。最終通過校企不斷磨合，將所有的實效落實到學生。在完成學生的高質量培養和就業的同時，發揮企業在專業建設、課程建設、課程教學、師資培養、科研培訓、創新創業等方面不可或缺的作用。

參考文獻

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