大學生信息素養教育中的“以賽促學”模式研究?
——以全國財經高校大學生信息素養大賽為例

劉小鳳 卿太祥

(西南財經大學圖書館,四川成都 611130)

1 引言

信息素養又稱信息素質,是終身學習的核心,是數字時代的一項基本人權。多元化的新型信息環境對大學生的信息素養能力提出新的要求,對于大學生而言,信息素養既是一種能力素質,更是一種基礎素質[1]。自進入新世紀以來,各國都尤為重視大學生的信息素養教育工作,從頂層設計層面,出臺了一系列文件指導信息素養教育工作。2000年美國大學與研究圖書館協會(ACRL)通過了《高等教育信息素養能力標準》,后又于2015年發布了《高等教育信息素養框架》,成為了美國乃至世界范圍內高等教育機構開展信息素養教育的指導性文件[2]。2004年澳大利亞發布了《澳大利亞與新西蘭信息素養框架:原則、標準及實踐》,指導教育系統開展信息素養教育。2011年英國國立圖書館和大學圖書館協會(SCONUL)發布了新的《信息素養七支柱標準》,應對全球化背景下信息素養教育面臨的新問題。2014年日本國立大學圖書館協會和教育學習支援檢討特別委員會聯合公布了日本的《高等教育信息素養標準》,指導高等教育領域的信息素養教育活動。2015年我國教育部頒布了最新的《普通高校圖書館規程》,其中第三十一條明確規定,圖書館應重視開展信息素質教育,采用現代教育技術,加強信息素質課程體系建設,完善和創新新生培訓、專題講座的形式和內容[3]。2018年教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》,明確提出要辦好各類信息素養應用、交流與推廣活動,創新活動的內容和形式,全面提升高等學校大學生的信息素養,使之具備良好的信息思維,適應信息社會發展的要求,應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質。[4]由此可見,信息素養教育對于大學生的重要性已經在制度層面得到認可和強化。提升大學生的信息素養水平是高等教育的基本任務之一。如何開展富有成效的信息素養教育活動,培養大學生應對多元信息環境的綜合能力,是當前高校圖書館信息素養教育者需要應對的緊迫問題。

2 建立信息素養教育“以賽促學”模式的必要性

隨著信息技術的飛速發展,我們面臨的整個信息生態環境正發生著顛覆性的變革。目前,國內大多數高校圖書館都在開展面向在校讀者的信息素養教育活動[5]。總體來看,當代大學生已經具備了基本的信息檢索能力和判斷能力,但是信息素養能力參差不齊[6],這些問題導致他們無法有效利用信息素養解決生活、學習和工作中遇到的現實問題[7]。因此,面向大學生的信息素養教育有待加強。然而,在大學生“雙增雙減”的影響下,信息素養傳統課程教學模式生存空間有限。作為高校信息素養教育的主導者和執行者,圖書館應當順應時代發展的特征和現實環境的變化,充分把握大學生需求,創新信息素養教育內容與形式,構建科學合理的信息素養教育模式。在此過程中,重點要解決三個問題:

(1)信息素養重要性從宏觀到微觀的落實。從國家層面上,教育部頒布了《普通高校圖書館規程》,從制度層面明確了信息素養的重要性和圖書館應當扮演的角色。從行業層面,信息素養一直是圖情類學術會議的重要主題,也是國內學者研究的重要領域。從圖書館層面,高校圖書館面向大學生開展了各種形式的信息素養教育活動。然而,從學校層面,大部分高校信息素養教育都處于邊緣化狀態,信息檢索課多為選修課,課時設置較低,無法達到檢索課的教學目標[8]。從大學生層面,還存在重視專業知識學習,輕視信息素養提高的問題[9],多數學生參與信息素養教育的主動性差,單純為了獲得學分而選擇相關課程[10]。實際上,具備較高信息素養的大學生能夠實現自主學習,為終身學習打下堅實基礎。信息素養教育不僅能為大學生提供提升知識、能力、技能的機會,更重要的是培養思維習慣,對大學生的成長意義重大。在適應學校環境的前提下,圖書館要通過創新信息素養教育模式的方式深化大學生對信息素養重要性的認識。

(2)信息素養教育資源的有效利用。有調查研究表明[11],目前國內的信息素養教育呈現傳統信息素養課程的普及化、層次化、系列化;專題培訓立體化;新生培訓創意化;“嵌入式”教學策略化;信息素養教育活動豐富化;師資隊伍專業化等特征。換言之,國內高校圖書館普遍投入了大量的人力、物力及智力資源開展信息素養教育活動,但學校之間參與教育活動的讀者人數相差巨大。對于不同形式的信息素養教育方式,參與狀況也存在差異。課堂教育和講座培訓參與情況較好,而在嵌入式教育的參與情況不甚理想[12]。追根溯源,宣傳推廣的力度不夠,教育形式對讀者缺乏吸引力,是其中的重要原因。創新宣傳推廣形式,構建適應讀者特點的信息素養教育體系是圖書館信息素養教育模式創新應該要著重要考慮的問題。

(3)大學生信息素養水平的切實提升。高校圖書館開展信息素養教育活動的最終目的是提升大學生的信息素養水平。在信息爆炸的時代,高校圖書館采用哪些方式對大學生進行積極地引導,通過哪些手段有效提升大學生的信息素養水平變得尤為重要。學校教育在學生成長中占重要比例,利用大學教育期間提升學生的信息素養對大學生發展終身受益。教育的目的是讓學生學會自己獲取知識,“授之以魚不如授之以漁”。信息素養教育的最終目的就是讓學生掌握學習方法,培養舉一反三的能力,從容應對瞬息萬變的信息世界,幫助他們主動探求未知領域,實現終身學習。在此背景下,圖書館應當有所作為,充分履行人才培養的職能,提升大學生的信息素養水平。

近年來,以賽促學模式在大學生信息素養教育中開始逐漸占有一席之地,圖書館資源技能大賽、文獻檢索大賽、信息檢索大賽、信息素養大賽等賽事在多所高校成功舉辦,取得了較好的比賽效果。究其原因,與大學生的特征密不可分。當代大學生思想活躍、求知欲強,容易接受新鮮事物,競賽能把學生的目光吸引過來,從“被動接受”變為“主動吸引”[13],效果自然事半功倍。競賽的想贏心態會促使大學生為參賽做準備而深入學習信息素養相關知識,潛移默化地拓寬了大學生的學習視野和信息渠道,促進了信息素養知識技能的消化、吸收和鞏固。比賽模式兼具挑戰性和趣味性,能夠把相對枯燥的純理論知識轉變為觸手可及的實際應用[14]。此外,比賽模式能在短期內檢驗學生對信息素養相關知識的掌握情況,檢驗學習效果,為教學的改進提供實證參考。總而言之,以賽促學模式能夠通過比賽促進大學生信息素養技能提高,同時總結各類大賽的特點和取得的經驗能夠在教學中促進教學項目的改革,從而更有針對性地開展信息素養教學,達到提升學生信息素養水平的目的。除了校內賽事,全國性賽事由于其較大的社會影響力,在以賽促學模式中發揮了重要作用,全國財經高校大學生信息素養大賽(以下簡稱“大賽”)就是其中的典型案例。

3 信息素養教育“以賽促學”模式的頂層設計

大賽自2017年創立,分區域賽和全國賽兩個階段,每年下半年啟動,各高校開展校內區域賽,第二年上半年舉行全國總決賽。截至目前,大賽已經成功舉辦三屆。經過三年來的摸索實踐,大賽無論是比賽定位,還是比賽實施都日趨完善。

3.1 機構設置

大賽有完善的組織體系,保障大賽的順利開展,具體包括:①指導單位。教育部高等學校圖書情報工作指導委員會。②主辦單位。全國財經高校圖書情報專業委員會負責具體落實大賽相關工作。全國財經高校圖書情報專業委員會是中國高等教育學會財經分會下屬的一個專業工作團隊,致力于推動全國財經高校圖書情報事業發展與交流合作,于2007年在浙江財經大學成立,現有全國近50家獨立建制的公辦高等財經院校成員單位。③承辦單位。承辦全國總決賽的財經高校。④支持單位。一般是與財經高校圖書館合作密切的電子資源數據商,贊助周期為三年。前三屆大賽的支持機構是北京福卡斯特信息技術有限公司(EPS數據)。⑤參賽單位。全國各財經類高校,目前每年的參賽財經高校數量為40所左右,均為本科院校。為了保障大賽期間各項工作的穩定推進,大賽成立了專門的組織委員會、專家委員會和執行委員會,具體構成及工作職責見圖1。三個部門分工協作,共同促進比賽的順利開展。

圖1 全國財經高校大學生信息素養大賽組織架構圖

3.2 比賽主題與宗旨

大賽以信息搜索,知識發現,價值創造為主題,層層遞進,覆蓋信息素養的各個維度。大賽的宗旨包括:①推進信息素養概念和技能融入財經高校教學和科研;②培養大學生的信息意識、信息技能和信息共享能力;③增強大學生對信息素養技能的學習和關注度;④加強圖書館資源和服務的宣傳推廣。通過大賽的推動,提升大學生的信息素養水平,促使圖書館信息素養教育服務舉措與學校教學科研融合,以此促進圖書館資源服務利用率的提升,對大學生、圖書館和學校三方的發展都大有裨益。

3.3 參賽對象

大賽緊隨國家的大政方針政策,深入貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神,開拓進取,創新務實,積極將《普通高校圖書館規程》有關大力推動高等學校大學生信息素養教育的相關要求落實到圖書館的具體工作中,增強全國財經高校將信息素養納入大學生通識教育的責任。在此背景下,大賽將本科生設定為參賽對象,期望通過大賽的推動,培養大學生檢索、分析與利用信息的能力,激發大學生的學習熱情。

3.4 制度保障

制度建設“帶有根本性、全面性、穩定性和長期性”,制度的完善是信息素養大賽規范發展的重要基礎保障。主辦單位全國財經高校圖書情報專業委員會制定了《全國財經高校大學生信息素養大賽競賽章程(試行)》,對大賽的定位、組織機構及職能、組織實施、爭議處理和承辦等進行了規范,形成了長效機制,最大限度地保障比賽開展的公平公正和持續性。

4 信息素養教育“以賽促學”模式實施方案:“3+X模式”

在大賽定位的指引下,圍繞提升大學生的信息素養水平,服務財經高校人才培養戰略,全國財經高校大學生信息素養大賽已經形成了特色鮮明的“以賽促學”實施方案“3+X”模式,模式具體內容見圖2。

圖2 全國財經高校大學生信息素養大賽實施方案

4.1 信息素養與財經專業人才培養相結合

信息素養教育脫離專業教育會導致情景體驗的缺乏,專業教育脫離信息素養會忽視隱含在專業知識、專業技能背后的文化、情感和方法論的培養,導致大學生創造力和專業發展后勁不足[15]。脫離專業教育的信息素養教學模式已不足以支撐信息素養教育的新目標。財經高校圖書館主導承辦的信息素養大賽把信息素養教育與學校的人才培養目標緊密結合,聚焦數字時代信息素養,財經特色鮮明。實現專業知識和信息素養常識之間的有效融合與相對平衡。從比賽內容方面,既有信息素養基礎知識,又綜合了財經專業知識。比賽題庫中含有大量信息素養與財經知識結合的題目,運用信息素養的相關知識解決財經問題。從比賽目的角度,既推廣信息素養的規范性,又注重財經問題的分析與解決能力,真正實現價值創造的主題。無論是信息技術使用能力和信息獲取能力,還是信息分析能力,信息綜合表達能力和學術規范,都在財經語境下考察,體現財經高校的專業特點,注重財經問題的分析及表達能力培養。

4.2 競爭性學習與合作性學習相結合

競爭性學習是指學習者個人與個人之間的競爭[16]。學習動機和學習行為具有激勵作用。自我提高的需要在競爭狀態下容易被激發,有助于個人情緒、智力、體力的充分調動,從而激發出個人潛力,達到良好的學習效果。合作性學習把傳統教學模式下個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,把個人的評價方式轉變為小組的評價方式,形成了“組內成員合作,組間成員競爭”的良好的新格局。大賽的參賽方式設置了個人參賽和團隊參賽兩個環節。個人參賽強調個人之間的競爭,優勝劣汰,會激發大學生的競爭意識,促使其努力學習信息素養相關知識從而取得競爭優勢。競爭性學習為大學生提供展示個人風采的平臺,能夠幫助大學生挖掘自身潛力。團隊參賽選取團隊長帶領團隊尊重個體差異,發揮各自特長,將比賽內容分解成既獨立又協作的多個環節,在團隊中進行合理分工,形成個體獨立學習、內部合作學習、外部競爭學習的學習新結構,提高學習效率。同時,團隊參賽還提供了團結協作的鍛煉機會,培養大學生的團隊意識和團隊協作能力,在團隊中成長。

4.3 興趣培育與能力提升相結合

興趣是推動學生學習的一種內部動力,可以促使學生發揮主觀能動性,主動參與實踐和學習[17]。信息素養大賽通過全國性賽事的組織及傳播強化信息素養對大學生學習、生活及發展的影響,與財經專業領域密切結合,從需求角度激發學生學習信息素養知識的興趣,提高學生學習的自覺性。通過答題、撰寫論文、制作PPT、展示匯報、趣味競答等實際操作激發學生的參與性,培育大學生對信息素養的興趣。同時,信息素養大賽強調大學生運用信息素養相關知識解決實際問題的能力,與財經專業和社會熱點緊密結合,提升大學生的信息分析和利用能力。此外,信息素養大賽的比賽內容注重學術的規范性,能夠提升大學生的學術能力和水平,促進研究性學習。

4.4 圖書館團隊凝練與校內外協同相結合

大賽的順利實施必須通過館內外和校內外多部門的有序協同予以實現。圖書館是大賽的承辦單位,大賽的實施需要調動各類資源,單靠圖書館幾位信息素養教育館員的力量無法達到最佳效果。大賽在校內是圖書館的名片,領導班子須高度重視,成立工作小組,集全館之力組織籌備。館內各部門要進行協同,開展專業知識保障、宣傳推廣、技術保障和組織落實工作。為了擴大賽事的影響力,圖書館必須與校內相關機構協同,開展賽事的宣傳推廣和組織動員工作,比如教務處、校團委、學工部、各學院等,將大賽信息推送給大學生,使其關注到比賽并積極參與。大賽的開展需要與全國財經高校圖書情報專業委員會及兄弟院校圖書館協同,接受專業委員會的指導,配合承辦館的比賽方案,借鑒兄弟館的比賽經驗。圖書館還需要與校外支持單位協同,全國性比賽的開展需要大量的經費支持和專業的技術支持,與支持單位合作,促進大賽的開展,實現雙方的互惠共贏。

5 信息素養教育“以賽促學”模式的成效及價值

5.1 “以賽促學”模式提升了圖書館信息素養教育工作的影響力

大賽已經成功舉辦三屆,在高校尤其是財經高校中的影響力不斷增強,參賽高校和參賽人數逐年增加,詳情見表1。在財經高校中,大賽已經成為兄弟高校間交流互動的一項重要賽事。各校高度重視,選拔精銳,充分備戰,出征全國總決賽,部分學校甚至選派兩支隊伍參加全國總決賽。在大學內部,大賽已經成為一項有影響力的校級比賽[18],受到同學們的廣泛關注。在全國總決賽中取得好成績體現了學生較高的信息素養水平,也是對圖書館信息素養教育能力的認可,部分高校加大了對信息素養教育的投入,有效提升了信息素養教育的水平。部分高校將信息素養大賽納入學校“第二課堂”的學分認定工作中,在保研和評優中還有一定的加分。還有要求本科生全部參賽,體現出學校對信息素養和大賽的重視,也從側面肯定了大賽乃至圖書館信息素養教育活動的影響力。大賽的開展激發了學生的信息素養意識,學校的重視引導學生提升信息素養,圖書館的大賽實踐豐富了信息素養教育的模式,三位一體真正做到以賽促學。

表1 全國財經高校大學生信息素養大賽逐年參賽情況統計

5.2 “以賽促學”模式拓寬了圖書館的育人途徑

高校立身之本在于立德樹人,作為高校不可分割的有機體,圖書館的工作要與學校的根本任務保持一致。高校圖書館開拓新思路,通過“以賽促學”模式,把立德樹人的途徑從館內“潤物細無聲”式的服務育人拓展到“耀眼奪目”的學科競賽層面,為大學生搭建學院之外的專業競賽平臺,讓大學生在競賽中感受信息素養的魅力,提升信息素養水平,深刻理解信息素養教育與專業學習的共振和鳴,為大學生的成長成才注入動力。因此,“以賽促學”模式有效拓展了圖書館的育人途徑,是新時期服務高校立德樹人根本任務的新嘗試。

5.3 “以賽促學”模式為圖情學研究注入了新活力

信息素養大賽的開展探索了新時代背景下圖書館嵌入大學生信息素養教育的模式與方法,是對傳統信息素養教育的重要創新,具有一定的學術價值。未來,圍繞“以賽促學”模式,可以開展“以賽促學”模式對大學生信息素養水平提升的能效研究、“以賽促學”營銷研究、“以賽促學”要素研究等,對“以賽促學”模式進行深入探討,豐富信息素養教育理論與實踐研究,為圖書情報學研究的縱深式發展提供新引擎。

5.4 “以賽促學”模式在高等教育領域得到了良好的推廣

大賽是國內首個全國性的大學生信息素養大賽,具有積極的首創示范作用和重要的里程碑意義。“以賽促學”模式是財經高校對信息素養教育模式創新的一次重要大規模探索,提供了完善的實踐樣本,總結了豐富的實踐經驗,能夠為國內高校圖書館信息素養工作的深入開展提供借鑒。行業性院校可直接復制財經高校大學生信息素養大賽的模式,而區域性比賽可在大學生基本信息素養的框架下開展。在大賽的帶動下,CALIS全國高職高專院校信息素養大賽、湖南省高職高專院校信息素養大賽、江蘇省信息素養大賽等賽事逐漸展開,為全國高校信息素養教育的發展注入了新活力。

6 結語

信息素養教育“以賽促學”模式是高校圖書館適應新時代條件下大學生信息特征的一次重要探索,創新了信息素養教育的模式和內容,為信息素養教育的發展注入了新動力。高校圖書館要在現有模式基礎上,深入探索,長期積累,勇于創新,保持“以賽促學”模式鮮活的生命力,為高校信息素養教育工作的開展和大學生信息素養水平的提升不懈努力。