在美工活動中培養幼兒自信心的實踐探索

胡紅霞

摘要：自信是一種能力，也是人格魅力的體現，擁有自信能夠在各個領域彰顯自己的價值，幫助人們實現夢想。自信養成需要從娃娃抓起，轉變美工教學方式，通過調整美工活動內容激發幼兒的興趣，使其調動自主實踐的能動作用，從而提高動手操作的技能，不僅能夠促進幼兒個人發展，與此同時還能保證幼兒通過積極創造建立自信心，發揮永不服輸和永不言敗的精神，對于幼兒今后的成長具有積極的作用。本文通過分析當前幼兒美工活動的現狀，探究在活動中幫助幼兒實現自信的方法。

關鍵詞：美工活動;幼兒自信;培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：美術教學不僅教導幼兒形成正確的審美，通過美工活動進行實踐教學，還能提高幼兒動手操作的能力。美工活動給幼兒提供充分的自我展示機會，幼兒通過創作平臺對外界事物產生初步的認知，在認識世界的過程中了解到更多知識掌握到更多本領，由此自信心也會隨之提高。要想在美工活動中增強幼兒的自信心，必須對傳統的美術教學方法作出調整，精心設計美工活動內容，教師在指導幼兒進行活動的過程中加以鼓勵，從而幫助幼兒建立強大的內心。

一、在美工活動中培養幼兒建立自信的方法

（1）創新美工活動設計

興趣是最好的老師，要想提高幼兒的美工技能，使其初步建立自信，首先需要改進美工活動的設計，激發幼兒的興趣。因此教師應該從幼兒的年齡特征出發，結合幼兒的喜愛和偏好，將創新教學理念融入到美工活動當中。針對幼兒階段的現狀，教師可以考慮設計趣味美工活動，以折紙為例，在活動開始之前，教師詢問幼兒“大家知道哪些動物？你們最喜歡的動物是什么？”在幼兒的討論聲中，教師利用多媒體教學工具為大家播放一段動物世界的影片，短片結束之后，教師接著提問“大家通過觀看記住哪些動物？可以為大家模仿嗎？”幼兒通過身體與聲音展現動物之后，教師接著詢問“那么大家喜歡動物嗎？想不想擁有一只白兔或者一只小狗？老師今天可以教給大家創造動物的魔法，在這之前同學先試著自己折疊。”之后，教師拿出事先準備的各種顏色的圖紙和膠棒，為幼兒預留折紙時間。在折紙活動進行過程當中，教師需要仔細觀察每位幼兒對工具的使用情況，針對遇到麻煩的幼兒，必須及時伸出援手幫助幼兒解決困難，幼兒通過畫面和游戲的雙重刺激，感受到豐富、新奇、良好的活動體驗，不僅激起幼兒動手操作的興趣，幼兒在折紙游戲中，最大限度地開發想象力和創造力，與此同時，通過雙手和大腦的并用，開發幼兒的身體機能，促進幼兒的實踐技能。

（2）明確美工活動目標

教師在設計活動之前，首要任務是明確活動的目標，只有幫助幼兒明確活動類型和活動主題，幼兒才能知曉活動的主要內容，以此進行各項美工游戲。活動類型不同，鍛煉的技能也有所不同。以涂鴉活動為例，活動開始之前，教師需要詢問幼兒“大家喜不喜歡繪畫？家中有沒有收藏過名畫？”接著通過幻燈片為幼兒展示古代名家的繪畫作品，接著為其介紹每一幅作品的創作者、創作內容和背景，簡單的介紹之后，教師指出“通過作畫，不僅鍛煉大家的藝術審美能力，還能為各位帶來極致的享受。因此，必須具備正確的作畫方法。”這樣，幼兒便能在明確活動主旨的前提下，知曉美工活動的類型，以便活動順利開展。為有效表達自我價值，還應學會自我尊重，針對需要集體完成的美工活動，教師可以將幼兒分為幾個小組，讓幼兒共同完成一件藝術成品，通過在美工活動中建立合作平臺，構建同伴溝通的橋梁，不同幼兒的能力有所不同，部分幼兒喜歡設計，部分幼兒喜歡動手，在合作過程中，幼兒通過彼此學習學會互相尊重，同時體會到被人認可，以此學會自我尊重，這樣也在一定程度上幫助自身建立自信，理解自我價值。

（3）正確開展活動評價

科學證明，在積極的評價環境中，人們會肯定自我;相反，在長期消極的評價環境中，人們容易丟失自信，產生強烈的自我懷疑。因此，適當的鼓勵和贊賞是十分關鍵的。以往，教師只是單純地針對作品好壞進行簡單評價，基于此，教師必須調整評價機制，在每次美工活動結束之后，教師需要對幼兒的各項手工成果進行總結和評價，這時，做到評價結果公平公正，同時兼顧自己的評價方式，把握好分寸，適當轉變口吻，緩和一下語氣，盡量讓成品不佳的幼兒既體會到自己的不足，也不過分氣餒，而是將“批評”當作自己前進的動力。每次美工活動進行的過程中，教師也應適當鼓勵幼兒獎勵幼兒積極踴躍地自我展示，因此，可以適當添加互動環節，比如在捏泥人活動中，教師仔細觀察幼兒的表情，從中捕捉到當下的心理狀態，由于每位幼兒的實踐能力不同，手工成品完成的時間和狀況也不盡相同，部分幼兒在美術課程還未結束之前便已完成制作，這時，教師不妨讓其來到講臺前面或者教室中心，向其它伙伴展示自己的成品，教師可以稍微夸大感嘆效果，由于幼兒喜歡效仿大人的行為和動作，這時其它幼兒便異口同聲、齊聲附和，這樣進行展示的幼兒自然而然地產生強烈的自信心，達到活動的目的[1]。

（4）加強幼兒美工技能

現代多數幼兒屬于獨生子女，在父母和親人的溺愛環境中長大，遭遇挫折之后，極易受到打擊，從而產生放棄這種消極念頭，久而久之，喪失自信，而幫助幼兒建立自信的關鍵在于使其擁有強大的技能，因此，教師必須在美工活動中加強對幼兒實踐技能的輔導。基于此，教師應該在美術教學中，開展各種類型的美工活動，在各項活動中，指導幼兒如何做、怎樣做，向其傳授各項技能。這就需要教師開動腦筋，利用創新思想，搜集活動素材、開發活動資源，通過折紙、繪畫、捏泥人等活動傳授幼兒操作技巧，以此提高幼兒的實踐技能，實踐技能得到提升，幼兒在各項活動中如魚得水，發揮自己的長處，自然而然地產生自信[2]。

結束語：社會發展的腳步加快，人們的心理承受能力卻在不斷削減。隨著各種心理問題的出現，美好的生活體驗消失不見，現代社會逐漸開始關注并重視心理狀態，而健康的自信是建全心理的前提。自信的建立是一個長久的過程，幼兒是心智萌芽逐漸走向成熟的階段，因此，必須從小加強心智教育，使得幼兒建立強烈的自信，并且擁有強大的信念支撐，以此為將來的發展打好基礎。

參考文獻

[1]黃微.在美工活動中培養幼兒自信心的策略探析[J].課程教育研究，2019，16：213.

[2]李錦鈺.關懷視角下幼兒教師運用獎勵策略的行動研究[D].西北師范大學，2019.