互聯網技術與高中化學教學的融合方法

鮑春花

摘要：在新課程教育標準背景下，互聯網技術的迅速發展與不斷普及，其已經完全應用在各個行業當中，以全面提高工作質量及工作效率。因此，在素質教育全面推廣的過程中，互聯網技術完全應用在了高中化學教學的課堂中，形成了較為完善的教學體系及制度，進而全面提高高中化學課堂的教學質量及效率。所以文章主要闡述了互聯網技術在高中化學課堂教學應用的重要性，從多方面著手，詳細分析及探究互聯網技術與高中化學課堂教學融合的有效方法，從而保障高中化學課堂的教學質量及效果全面提升。

關鍵詞：高中化學;教學課堂;互聯網技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中化學課堂中，教師需要對化學物質、原理及現象展開探討與分析，然而這些化學知識原理方面存在的難題，往往降低學生對高中化學知識的認知與了解，導致學生的學習效率不斷下降。因此，這就需要高中化學教師不斷轉變以往的教學方法與手段，將互聯網技術有效融合在高中化學課堂教學中，結合高中化學教材的實際內容不斷拓展與深入，全面提高高中學生的化學知識面，并充分發揮互聯網技術的優勢及作用，進而保障高中化學課堂的教學體系全面優化。與此同時，在教師設計化學教學活動的同時，需要全面促進學生化學能力及綜合素養的提高與提升，進而營造高效與高質量的高中化學課堂。

一、互聯網技術拓展教學內容

在實際教學中，倘若教師按照以往的教學方式給學生對教材內容進行分析，則必然影響及抑制學生化學知識面的拓展，同時還影響高中學生化學思維的有效發展。在高中化學習題中，往往有著與生活實際相連的化學內容與知識，學生不僅缺乏對化學習題的認知，還導致在實際解答中出現思維混亂的情況，進而降低學生對化學習題的分析與解答能力。與此同時，一旦教師將互聯網技術注入在化學課堂中，則采用針對性的方式對化學教學內容不斷拓展，有效實現生活對化學知識面的深度分析，并與社會有效結合創設全新的化學課堂情境，不斷豐富化學課堂的教學內容，還全面豐富化學知識的理解與認知能力，從而全面促進高中學生化學能力的全面培養及提高。

比如，在高中化學課堂學習“溴”的過程中，首先教師可引導學生通過元素周期表對“溴”進行分析與理解，保障學生完全掌握基礎性的物理特點及化學特征等，全面促進高中學生化學邏輯思維的不斷提高與培養。因此當學生通過元素周期表對“溴”產生興趣的同時，其核外電子數目相同的物質性質有著一致性的規則，推算出化學物質“溴”與“氯氣”的相同之處，進而對所學習的“氯氣”性質進行鞏固，全面提高學生對化學知識的掌握程度。除此之外，教師在實際應用互聯網技術的同時，從生活角度不斷拓展化學知識面的拓展，引導學生結合生活的實際案例對化學知識進行分析與理解，進而全面提高化學課堂的教學質量。

二、互聯網技術設計教學活動

在高中化學課程教學過程中，化學課程實驗的演示及講解作為化學教學課程中的重要部分，教師在實際演示化學實驗的過程中，需要蘊含化學反應及化學物質等方面，并對其進行分析與探究，全面促進高中學生掌握化學重點知識，進而不斷提高化學知識的實踐能力及探索能力。與此同時，高中化學實驗在實際開展中，由于實驗材料及器具的缺少，導致學生無法參與在化學實驗當中，以至于教師只有通過實驗演示的方式給學生開展教學，在教師中引導學生了解化學步驟的變化，進而降低了高中化學課堂的教學質量及效果。正因如此，只有教師充分應用互聯網技術對化學實驗進行收集，科學合理的設計化學教學活動，在最大程度上保障高中化學課堂的教學質量及效果有所提升。

比如，在“實驗室制氯氣”化學實驗過程中，教師應當通過互聯網技術對實驗視頻進行剪輯，應用多媒體技術向學生展示實驗的全過程，同時教師在設計實驗原理及步驟的過程中需要引導學生搶答，不斷提高學生對化學知識的思考與探究，引導學生以小學形式進行搶答，采用積分制比賽方式開展比賽，進而建立積極活躍的化學課堂教學情境。當教師對氯氣基本原理進行論述的過程中，應當采用實驗方式加深化學知識的重點，全面促進高中化學課程成績的提升。最后，在化學實驗中，應當遵守綠色原則，引導學生大膽發言在什么方面體現出綠色原則，充分了解化學實驗應用氯氣加以收集，全面促進學生在化學實驗設計上的綠色原則，進而在最大程度上全面提高化學實驗素養及綜合能力。

三、互聯網技術優化教學步驟

在以往高中化學課堂的教學中，教師往往注重填鴨式的教學方法，將個人對化學知識的認知與分析當作化學課堂的重點，引導學生緊跟教師的步伐開展學習，不僅缺乏對化學知識的自主性學習，還導致學生探究能力及分析能力的不斷落后，將化學知識點轉變成為文科的教學，降低化學知識的學習質量與效果。因此，當教師實際應用互聯網技術的過程中，應當將其融入在教學中，全面優化高中化學課堂的教學步驟，保障學生完全占據化學課堂的主體地位，給學生在高中化學課堂中展示自我，保障學生的化學思維得到全面發展。與此同時，在實際應用全新教學方法的同時，應當加深學生對化學知識的認知與印象，打造高效的化學課堂，進而全面提升高中學生的化學知識能力及水平。

在教學中，教師通過互聯網技術將關于化學課程的圖片及視頻進行篩選，再將其融入在化學課程的教學體系當中，全面促進教學課堂步驟的有效發展。比如，在“電子”課程的教學中，教師應當引導學生對電子知識有著最基本的認知與理解，將不懂化學知識的學生向教師進行請教及討論，引導學生在無形之中不斷形成全新的化學概念及結構，全面促進化學課堂的教學效率及質量。另外，在教師在不斷形成課堂評價模式的同時，應當結合不同層次的學生進行合理評價，糾正學生的學習態度及方法中的錯誤，從而保障學生的學習質量不斷提升。

結束語：綜上所述，教師在開展教學工作的過程中，需要從多方面出發，有效應用互聯網技術融合與滲透在高中化學課堂，為學生提供大量的化學資源及材料，充分提高學生對化學知識的學習興趣及能力，營造較為活躍的課堂氛圍及教學環境，引導學生將全部精力投入在高中化學課堂的教學中。與此同時，教師將化學與互聯網有效結合的過程中，應保障學生對化學知識全面認知與了解，不斷掌握關于化學實驗的原理，通過應用互聯網技術對化學物質結構展開分析，有利于引導學生完全理解化學及物力的基本性質，全面提高學生對化學知識的理解，進而保障高中化學課堂的教學質量與效果有所提高。

參考文獻

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