把握高校音樂藝術教學作用，培養高素質音樂劇人才

趙嫻科

摘要：伴隨著國家教育事業的不斷蓬勃發展，高校在對人才的培養和指引環節中，應重視相關人員綜合學習能力的夯實。其中包括不同高校在音樂教學指引中要應用藝術性的指導手段，不斷進行高素質的教育。以此，讓相關人員能夠獲取綜合全面的發展。在相關思想的論述中，高校根據音樂課堂教學的相關需求、以及藝術性的引導方法，要讓音樂劇人才獲取正確的引領，踐行多樣化的方式，才會滿足于社會發展對教育提出的不同要求。踐行正確的形式，以優秀的發展為己任，促進企業相關人員實踐能力的夯實和提升。基于此，文章中主要分析了高校音樂藝術教學培養高素質音樂劇人才的有效路徑。

關鍵詞：高校音樂;藝術教學;培養;音樂劇人才;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在時代發展的新形勢下，教師要不斷落實各方面的策略，要符合社會發展、人才發展的基本需求，推動相關人員取得進步。在理念踐行和方法優化的基礎上，相關人員對于一些知識的學習能夠提升其藝術氣息，也會不斷在“養成化”的思維意識中推動相關人員取得進步。此外，教師應善于分析課堂教學的基本現狀，同時針對于不足調整教學計劃和教學方法。進而，讓高質量教學的目標實現，讓人才培養更具專業性和多元化，才會彰顯出時代發展的魅力。在不同程度上促進相關人員綜合能力的夯實和提升。通過模式的創新，在問題分析的基礎上，彰顯出高校專業教學的成效。

一、音樂劇教育的主要問題分析

在音樂劇教育實踐環節中，要把握住相關課程體系教學的基本原則。首先，依據不足調整教學計劃和教學策略，緊密聯系實際，認準教學方向，才會促進課堂教學現實問題的多元化。以時代發展為目標，促進學生的參與，把握住相關教學的基本方向，彰顯出教學的多角度優勢。但是，根據現狀分析，仍然出現以下幾方面的不足。

（一）基礎表演能力薄弱

在音樂劇聲樂作品的現實發展中風格較多、節奏較為復雜、形式也呈現出一定的多變性。傳統的音樂作品與現實的發展需求截然不同[1]。

近幾年來通過調查和結果顯示，學生難以在課堂學習中掌握必要的音準，使得學生在發展、融合、實踐下未掌握知識。專業知識的學習和實踐過程與所需相脫節，不利于課堂教學成果和成效的凸顯[2]。

角色的變化使得作品無法完美呈現于其中。課堂教學的現實問題未得到解決[3]。

（二）舞種受到限制

音樂劇實際上也是舞蹈形式的一種，會涉及到芭蕾舞、以及爵士舞、或者是現代舞。要通過不同舞種的練習支撐音樂劇表演的形式，也要基于不同方法促進整體時效性和能力的增強，通過東西方結合發展與新時期。新理念的結合形式，讓舞臺劇更具創新能力。但是，很顯然目前舞臺劇的舞種受到限制，風格也呈現出一定的差異性，不利于學生完成多角度的知識學習。教師的教學指引步調受阻，不利于學生完成知識的夯實。

（三）戲劇表演的方向不清

在音樂劇教學和表演的實踐環節中，傳統與新理念的融合度缺乏明確的方向。表演不夠自然、高效，同時“說”與“唱”之間存在著較大的差異。音樂劇的表演過程中受到了阻礙，相應問題未得到切實有效的調整。對于表演臺詞、演唱舞蹈等相關內容，未得到渾然天成的融合。教學內容與發展的實際需求相違背，阻礙了相關學生在學習中的進步和成長。理念的缺失，阻礙了了相應人員的進步，削弱了音樂劇的表演能力。

二、把握高校音樂藝術教學，促進音樂劇人才培養的路徑

（一）優化招生策略，重視生源的把控

近幾年來高校在普遍進行著擴招。因此，在生源質量上會呈現出一定的不足。解決學生學習成效較低、專業化能力不強的問題，可以在生源上進行有效的控制。即，在招生中進行多樣化的策略，才會保障學生整體能力的形成。以發展為基調，讓相關人員能夠在實踐中和發展中做到思維意識的引領，在招生中合理篩選出對于音樂就造詣的學生、學習成績好、學習能力較強的學生，才會促進音樂劇人才的有效學習，達到教學指引的目標。

例如：在招生中除考察學生文化考試成績之外，更重要的是要考察學生的專業化的能力。即，在教學和實踐環節中，相關人員應通過不同理念的夯實，促進生源整體能力的形成。發展的過程中教師要考察人員的專業化能力。即，把控住高校在音樂藝術領域教學的作用，出示相關的題目，同時考察人員在聲樂、舞蹈中的相關造詣。以專業化教師出題，讓學生解答或者表演的形式，招收更加優質的生源。

（二）優化師資力量，強化教學能力

教師的教學能力會直接關系到學生的學習成果。為此，在實踐和發展的過程中，教師要通過不斷的學習，增強自身的教學水平，為學生提供更加優秀、高效的指引。學校也應重視師資力量完善的作用，組織教師進行學習。

例如：可以定期組織教師進行培訓，采用集體學習、集體備課的形式了解學生在學習中的不足，互相幫助解決問題。此外，還可以讓學生在與教師交談的實踐環節中將自己的困惑進行傳遞，教師針對性幫助學生解決問題。再者，學校可以讓教師通過上網學習的方式，完成網上資源的自主探究。通過網絡化內容的引進，促使學生形成專業化的知識。以此，讓學生能完成音樂劇專業知識的探索。進而才會保障學生學習實效性的增強，彰顯出多角度發展的魅力，促進學生學習理念的夯實，培養出綜合發展的音樂劇人才，實現高效人才指引。

結語：綜上所述，在現實發展的實踐環節中，相關人員要通過形式的變革推動學生學習成效的不斷增強。以形式的轉變，讓相關人員總結經驗，突出在形勢發展下所需的相關內容，不斷促進學生的發展，讓高校的學生取得的學習成效、取得的專業能力能夠與社會發展現狀和社會發展的實際需求相貼近。把握住相關經驗，突出教學中的實際需求，讓學生在學習中能夠明白方向。進而，有效做到知識經驗的總結。以全能化、綜合化人才的塑造培養，滿足社會發展的契機，讓大跨步的學習步驟，推動學生學習能力的形成和多元化素質的夯實提升。

參考文獻

[1]周蓮芝.多元文化視域下高校中外合作辦學探索——以“衡水學院柴可夫斯基國際音樂藝術學院”為例[J].衡水學院學報，2021，23（06）：123-128.

[2]馬媛，馬芝丹.立德樹人視域下高校基層黨組織開展“不忘初心、牢記使命”主題教育成效研究——以濟南大學音樂學院學生第一黨支部為例[J].黨史博采（下），2021（11）：56-58.

[3]宋子悅.高校音樂教育的現狀及創新實踐——評《當代高校音樂教育與教學的實踐模式研究》[J].中國高校科技，2021（11）：114.DOI：

本文系2020年重慶人文科技學院高等教育教學改革研究項目：<藝術學科特色彰顯計劃實施路徑研究之音樂劇人才培養體系構建與實施>，項目編號：20CRKXJJG17課題研究成果。